论文部分内容阅读
【摘 要】初中语文对于学生的听、说、读、写能力有很大的作用，传统的课堂通常采用填鸭式的教学，这种满堂灌的教学方式往往忽略了学生在课堂的主导地位。作为老师我们应该知道，教师的作用主要是引导学生，帮助学生自主学习，对于传统的教学方法我们如何进行创新？
【关键词】创新教学 课堂氛围 情境联想 方法迁移
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.0010
创新教学并不意味着对于传统的教学模式我们就要全盘否定，而是扬弃。传统的教学之所以能够一直沿用至今必定有他的优势所在，学生只需按照老师的要求完成任务则可以取得不错的成绩。但是这种传统的教学方法阻碍了学生的自主性，这也是创新教学所面临的挑战。
创新教学只是要发挥学生在课堂的主导地位，让学生自己在老师的引导下能够自发的构建知识体系。较于传统教学，创新教学对于教学情境和学习氛围有着更高的要求，学生对于当堂课的学习内容必须提前预习。因此，这一系列的前提条件实际上也是对教师的一种要求和考验，如何营造良好的学习氛围、如何调动学生的积极性、如何正确的引导学生这都是我们在新的教学情境下应该深思的问题。
一、现状分析
首先，初中阶段的学生学习积极性、自我管理能力较低，一般情况下很难完成自主学习；其次，初中学生自尊心极强，在乎同学以及老师的看法，通常表现为上课发言不积极；再次，两极分化比较严重，对于学习自主的学生而言，语文可能是最简单的一门学科，对于被动学习的孩子来说要想及格都是一件不容易的事；最后，理解能力较弱，对于情境联想缺乏想象力。对于上述提出的问题我们应寻求解决的方法。
二、创新教学，活跃课堂
（一）营造和谐、积极的课堂氛围
为什么说要营造和谐的课堂氛围，我们知道初中生有着极强的自尊心和强烈的独立意识，他们渴望得到老师的认可，但是又担心在课堂上回答问题时出错被同学嘲笑。所以一个和谐的课堂氛围可以让学生有安全感，让他们敢于发言，说出自己对问题的独特见解。另外，积极的课堂氛围有利于学生学习独立性和自觉性的发展，中学阶段是人智力发展的关键时期，记忆的模式逐渐向有意义记忆发展，他们的知觉更具目的性和系统性，对事物的观察更加仔细和深刻。而积极的学习氛围能为他们的这些发展提供良好的环境，久而久之，学生在这样的环境中也会慢慢的改变自己行为，提高学习激情。
（二）帮助后进生，减少两极分化
通常情况下成绩优异的学生自觉性大多比较强，而成绩稍次的学生不是因为智商不高，大多是因为兴趣不在学习上面。那么如何帮助这部分学生？首先要建立他们对于这门课程的兴趣，创新教学虽然有效，但不同的学生教师应该因材施教，对于基础较差的学生老师更多的是讲解分析，先让他们对基础的东西有所了解以后才有学习方法一说。在掌握一定基础后基本的问题能够解决了，在考试中以前不会的问题现在能够通过自己的努力去完成它，慢慢地建立自信，在老师的帮助和鼓励下逐渐培养学习兴趣，慢慢养成自主学习的习惯，渐渐缩短与优生的差距。
（三）情境联想与课文展示
我们不难发现我们的中学语文教材里，有很多文章其实是可以作为剧本的，而老师可以先给学生介绍相关的人物以及文章中故事的相关背景，然后将学生分成小组，让学生谈论后进行角色分配，最终通过排练以话剧或者其他表演形式来展示各个小组的准备成果。
中学生都有展现自己的心理，教师应该给他们提供这样的机会，对于这样教学任务学生可能会因为它的趣味性积极的参与其中，对于文中的台词自然也会比一般的预习熟悉；最主要的是学生在扮演相关的角色时，需要揣摩主人翁的心理才能将角色扮演的恰到好处。这样的预习可以大大提高学生的自主性，对于环境的描写则需要学生通过联想，并在表演中让自己仿佛如临其境，从而提高学生的情境联想。
（四）把课堂交给学生
常见的课堂自主学习一般是以小组为单位进行讨论学习，在此基础上我们可以进一步进行创新，小组成员在讨论的过程中选出本小组的主讲人，主讲人要将小组的学习成果在全班进行展示。在展示过程中主讲人担任老师的角色，负责组织课堂纪律以及阐述自己小组的学习内容，分析所学内容的主旨。当其他小组的学生提问时由该小组的其他成员负责回答，这样一来避免了小组其他成员出现事不关己的现象，有效的让每个学生都参与进来。
三、情境联想与迁移
首先，在课文的学习过程中我们提到让学生对文中的情境描写进行联想，这样能让学生更好的理解主人翁的感受。那么当学生在做阅读理解时是否可以用相同的方法呢？当然可以，不仅在阅读理解中可以运用，在对诗歌进行赏析时情境的联想也是相当重要的。所以，一种方法的掌握不单是运用到一个方面，它可以根据需要灵活的迁移。
其次，初中语文的教学主要是帮助学生学会分析和理解，提高学生的分析能力和理解能力，尽可能地让学生从多个角度进行分析，也就是我们经常说的“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。上述提到的自主学习、讨论交流、分组展示、话剧表演、情境联想等多种学习方式都可以运用到初中的语文学习中来，其实一门学科的学习方法往往是多种多样的，并非单一的一种，用什么样的方法关键在于哪种方法最为实用；同时在学习方法的运用中，也不是一种方法一直沿用，要根据具体的学习目标合理的变更方法才能达到期望的效果。
最后，教师在教学的过程中首先要对学生的基本特征有所了解，根据学生的具体情况制定合理的目标。要注意目标的制定因人而异，对于后进的学生目标不能制定过高，要让学生通过努力跳一跳就够得着，有利于学生保持学习的激情；对于成绩优异的学生目标不能太低，学生太容易达到目标对他们而言目标不具挑战性，久而久之学生可能对此失去兴趣。因此教师要对学生有基本的了解，有利于因材施教，这是学习方面。此外，与学生相处也尤为重要，中学生正处于叛逆期，在与他们相处过程中一定要尊重他们的看法，让他们的自尊心得到满足。处理好师生关系对于教学的开展有着积极的推动作用，大多数的学生往往会因为喜欢某个老师而该门课程的成绩就比较突出；更会因为讨厌一个老师而放弃这一科目。
总之，这就要求我们教师要了解学生，做他们学习上的老师，生活中的朋友，幫助学生学会学习、主动学习，把学习当作一件有意义、有价值的事情，当作是自己的事情而不是为了完成任务而学习，这样可以大大的提高学习效率。
【关键词】创新教学 课堂氛围 情境联想 方法迁移
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.0010
创新教学并不意味着对于传统的教学模式我们就要全盘否定，而是扬弃。传统的教学之所以能够一直沿用至今必定有他的优势所在，学生只需按照老师的要求完成任务则可以取得不错的成绩。但是这种传统的教学方法阻碍了学生的自主性，这也是创新教学所面临的挑战。
创新教学只是要发挥学生在课堂的主导地位，让学生自己在老师的引导下能够自发的构建知识体系。较于传统教学，创新教学对于教学情境和学习氛围有着更高的要求，学生对于当堂课的学习内容必须提前预习。因此，这一系列的前提条件实际上也是对教师的一种要求和考验，如何营造良好的学习氛围、如何调动学生的积极性、如何正确的引导学生这都是我们在新的教学情境下应该深思的问题。
一、现状分析
首先，初中阶段的学生学习积极性、自我管理能力较低，一般情况下很难完成自主学习；其次，初中学生自尊心极强，在乎同学以及老师的看法，通常表现为上课发言不积极；再次，两极分化比较严重，对于学习自主的学生而言，语文可能是最简单的一门学科，对于被动学习的孩子来说要想及格都是一件不容易的事；最后，理解能力较弱，对于情境联想缺乏想象力。对于上述提出的问题我们应寻求解决的方法。
二、创新教学，活跃课堂
（一）营造和谐、积极的课堂氛围
为什么说要营造和谐的课堂氛围，我们知道初中生有着极强的自尊心和强烈的独立意识，他们渴望得到老师的认可，但是又担心在课堂上回答问题时出错被同学嘲笑。所以一个和谐的课堂氛围可以让学生有安全感，让他们敢于发言，说出自己对问题的独特见解。另外，积极的课堂氛围有利于学生学习独立性和自觉性的发展，中学阶段是人智力发展的关键时期，记忆的模式逐渐向有意义记忆发展，他们的知觉更具目的性和系统性，对事物的观察更加仔细和深刻。而积极的学习氛围能为他们的这些发展提供良好的环境，久而久之，学生在这样的环境中也会慢慢的改变自己行为，提高学习激情。
（二）帮助后进生，减少两极分化
通常情况下成绩优异的学生自觉性大多比较强，而成绩稍次的学生不是因为智商不高，大多是因为兴趣不在学习上面。那么如何帮助这部分学生？首先要建立他们对于这门课程的兴趣，创新教学虽然有效，但不同的学生教师应该因材施教，对于基础较差的学生老师更多的是讲解分析，先让他们对基础的东西有所了解以后才有学习方法一说。在掌握一定基础后基本的问题能够解决了，在考试中以前不会的问题现在能够通过自己的努力去完成它，慢慢地建立自信，在老师的帮助和鼓励下逐渐培养学习兴趣，慢慢养成自主学习的习惯，渐渐缩短与优生的差距。
（三）情境联想与课文展示
我们不难发现我们的中学语文教材里，有很多文章其实是可以作为剧本的，而老师可以先给学生介绍相关的人物以及文章中故事的相关背景，然后将学生分成小组，让学生谈论后进行角色分配，最终通过排练以话剧或者其他表演形式来展示各个小组的准备成果。
中学生都有展现自己的心理，教师应该给他们提供这样的机会，对于这样教学任务学生可能会因为它的趣味性积极的参与其中，对于文中的台词自然也会比一般的预习熟悉；最主要的是学生在扮演相关的角色时，需要揣摩主人翁的心理才能将角色扮演的恰到好处。这样的预习可以大大提高学生的自主性，对于环境的描写则需要学生通过联想，并在表演中让自己仿佛如临其境，从而提高学生的情境联想。
（四）把课堂交给学生
常见的课堂自主学习一般是以小组为单位进行讨论学习，在此基础上我们可以进一步进行创新，小组成员在讨论的过程中选出本小组的主讲人，主讲人要将小组的学习成果在全班进行展示。在展示过程中主讲人担任老师的角色，负责组织课堂纪律以及阐述自己小组的学习内容，分析所学内容的主旨。当其他小组的学生提问时由该小组的其他成员负责回答，这样一来避免了小组其他成员出现事不关己的现象，有效的让每个学生都参与进来。
三、情境联想与迁移
首先，在课文的学习过程中我们提到让学生对文中的情境描写进行联想，这样能让学生更好的理解主人翁的感受。那么当学生在做阅读理解时是否可以用相同的方法呢？当然可以，不仅在阅读理解中可以运用，在对诗歌进行赏析时情境的联想也是相当重要的。所以，一种方法的掌握不单是运用到一个方面，它可以根据需要灵活的迁移。
其次，初中语文的教学主要是帮助学生学会分析和理解，提高学生的分析能力和理解能力，尽可能地让学生从多个角度进行分析，也就是我们经常说的“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。上述提到的自主学习、讨论交流、分组展示、话剧表演、情境联想等多种学习方式都可以运用到初中的语文学习中来，其实一门学科的学习方法往往是多种多样的，并非单一的一种，用什么样的方法关键在于哪种方法最为实用；同时在学习方法的运用中，也不是一种方法一直沿用，要根据具体的学习目标合理的变更方法才能达到期望的效果。
最后，教师在教学的过程中首先要对学生的基本特征有所了解，根据学生的具体情况制定合理的目标。要注意目标的制定因人而异，对于后进的学生目标不能制定过高，要让学生通过努力跳一跳就够得着，有利于学生保持学习的激情；对于成绩优异的学生目标不能太低，学生太容易达到目标对他们而言目标不具挑战性，久而久之学生可能对此失去兴趣。因此教师要对学生有基本的了解，有利于因材施教，这是学习方面。此外，与学生相处也尤为重要，中学生正处于叛逆期，在与他们相处过程中一定要尊重他们的看法，让他们的自尊心得到满足。处理好师生关系对于教学的开展有着积极的推动作用，大多数的学生往往会因为喜欢某个老师而该门课程的成绩就比较突出；更会因为讨厌一个老师而放弃这一科目。
总之，这就要求我们教师要了解学生，做他们学习上的老师，生活中的朋友，幫助学生学会学习、主动学习，把学习当作一件有意义、有价值的事情，当作是自己的事情而不是为了完成任务而学习，这样可以大大的提高学习效率。