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<正>一、物质和物体我们学习化学,要研究的对象是物质。那么,物质和物体有什么区别呢?环顾我们生活的这个世界,有各种各样的东西,如:门窗、导
“物质的变化与性质”解读
【摘 要】
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一、物质和物体我们学习化学,要研究的对象是物质。那么,物质和物体有什么区别呢?环顾我们生活的这个世界,有各种各样的东西,如:门窗、导
【机 构】
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唐山市第十二中学
【出 处】
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农村青少年科学探究
【发表日期】
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2010年Z2期
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让学生能够在小学阶段就接触到古文相关的知识,为其今后的学习奠定重要的基础。文言文课文与普通的白话文之间存在着比较大的差异,无论是在表达方式上还是词句的释义上,古文都有着自身的特殊性;再加上文言文的语言环境和语言逻辑习惯都与普通的课文不同,尤其小学生又是初次接触到文言文这一类课文,所以在教学上存在着一定的难度。要解决好文言文教学中存在的问题,就要求语文教师必须结合小学生的学习特点和兴趣爱好,创
期刊
采用文献资料法、教学实验法、“教学过程九阶段”模型等对体育电影的思政元素及其与体育课程思政融合的教学应用进行探索与实践。研究发现，中国体育电影在选材、内容和主题等方面蕴含着哲学思想、爱国主义、文化自信、道德观念和人文精神等丰富的思政元素，凸显了传递哲学理念、稳固意识形态、构建文化自信、引领精神建设等多维价值。因此，充分发掘并利用体育电影的思政元素，是推动新时代体育课程思政建设的重要途径。
对于小学生来说,文言文的学习是存在着较大的难度,为了提高教学的有效性,教师需要采取一系列的教学措施,实现对学生的深入教学,提高学生对文言文的理解。对此,本文将针对在小学语文课堂中提高小学文言文教学有效性进行分析。
二十四节气是优秀的传统文化，其蕴含的生活经验以及科学知识对幼儿成长能起到促进作用。基于此，教师可将西北地区二十四节气习俗渗透于幼儿的课程体系中开展节气教育。结合幼儿的认知特点，融入节气活动，帮助幼儿形成与生活经验有关的概念，增强动作协调性，满足幼儿的好奇心以及求知欲。
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文言文是我国悠久历史文化的积淀,也是民族智慧的精华。小学阶段文言文学习侧重于学生的熟读成诵,教者如能从小学生的身心特点出发,设计与之相应的课堂情境,则能够水到渠成地引领学生理解词义,再现情节,共鸣情感。
文言文作为我国历史文化传承的重要载体,是语文教学的重要组成部分之一。小学语文苏教版的教材之中对于文言课文虽然没有安排,但对于小学阶段的学生来说,熟读且背诵一定的文言文篇目,掌握一定的文言文学习方法对于提高学生的语文素养、未来升入初中后的语文学习都有着一定的帮助,本文从小学文言文课堂、小学文言文课堂的教学策略以及教学评价环节等方面进行探讨。
文言文是中国传统文化的载体。小学阶段的文言文教学需要在诵读文言、品读形象、慧读精神方面凸显文言的文化价值。要努力把文言学习与好玩快乐画上等号,让学生在轻松、愉悦的氛围中接受文言的启蒙,在对文化的理解、接受和创新活动中发展自身。
“双碳”背景下规模化新能源接入系统，为提高电网安全稳定运行能力，提出了一种计及需求响应的源—网—荷—储协调优化调度模型。首先，对需求响应机理进行分析，并在此基础上建立了基于机会约束的源—网—荷—储协调优化调度模型，该模型充分考虑了新能源随机性给系统带来的影响。其次，采用基于半不变量法和原对偶内点法的启发式迭代算法求解所建立模型。最后，在IEEE 118节点系统上测试分析，结果表明需求响应可以提升新
文言文——我国传统文化的精粹,考虑其生僻拗口,几乎未将它囊括于小学教材之中。所幸,随着新课程改革的不断摸索,部编版小学语文三年级教材就入编了第一篇"文言文",真可谓是"春风已度玉门关"。教材编排已经受到重视,但教师的教与学生的学依然还是个盲区。因此,文言文教学应该是语文教师研究的一个重要方向。
统编小学语文教材大幅增加了文言文的篇目,而《义务教育语文课程标准（2011版）》中并没有提出相关明确目标和要求,即使学生到了六年级,部分语文教师对文言文的教学目标仍拿捏不准。以统编版六年级语文上册第七单元文言文《书戴嵩画牛》的教学为例,探讨文言文教学的尺度问题,并从学生的学习实际、传承中华优秀文化、统编教材编排意图、小初衔接等方面提出文言文教学的策略。