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众所周知，教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为纽带。语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么怎样提升课堂语言，使自己的课堂语言更具艺术性和感染力呢？下面，从五个方面谈一谈教师课堂语言的提升策略。语言是人类最重要的交际工具。在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。因此，教师应注重提高自己的语言表达能力。
一、教师的语言应当规范
教师要做到语言规范，使学生能够听得明白，就必须说好普通话，这对教师来说至关重要。教师课备得再好，其它表达能力再强，如果普通话讲不好，学生听不明白，就会事倍功半，使教学效果大打折扣。因此，教师要注意发音准确，平翘舌要分清，吐字要清晰，而且不要在讲课时带有“啊”、“哼”等口头语，也不要乱带连词“但是”、“要么”、“那么”、“然后”等，那样不但浪费时间，影响教学效果，而且也会潜移默化地影响到学生。例如，我班的一名叫小月的同学，一天与一名同学闹了点矛盾，便来告诉我说：“老师，李×和我一道走，然后刚出校门，然后他打我……，然后他跑了……，然后我没打他……，然后……”没等到她说完，我便问她：“你从哪学来的这么多连词然后、然后的”。她回答说：“老师，你上课教生字笔画时就这么说的”。此时我才明白，自己容易忽视的口头语，却被学生注意了，并对学生造成了影响。由此可见，教师的语言要尽量做到规范准确，字正腔圆，应尽量丢掉杂七杂八的口头语。
二、教师的语言应有音乐性
所谓音乐性就是语音要有高低、强弱、快慢的变化。尤其是语文教师，其语音更应该有音乐性，因为每篇课文要表达的思想不同，那么语言表达的方式和调子也应有所变化。如果课文所表达的是对祖国山河的热爱，对大自然的赞美，那么语调应该或优美、或激昂、或婉转，语速应略快一些（当然，语速不能过快，要给学生以思考的余地）;如果课文表达的是对亲人或对家乡的怀念，那么语调应低沉一些，语速应放慢一些，这样才能更好地表达出作者的思想感情。给我印象最深的是在长春听的一节课《十里长街送总理》，教师用那低沉、缓慢的语言，再加上电化教学，一篇课文讲的感人至深，授者流泪，听者哭泣，我想这不仅是因为电化教学发挥了作用，更重要的是教师的语音、语调适度，该强烈的时候强烈，该低沉缓慢的时候低沉缓慢，充分地表达出了人民对总理的一片怀念之情。
一首乐曲如果总是一个曲调，就会无人欣赏。一堂课如果教师总是一个声调，学生也会感到枯燥乏味，了无生趣，感到厌烦。因此，教师要注意语言要具有音乐性。
三、教师的语言应具有启发性
教师在教学中要善于运用启发性语言，只有启发性语言才能充分调动学生的积极性，才能使学生积极思考，聚精会神地进入学习境界，产生求知欲望。因此，教学中要以学生为主体，教师不要一味地讲或学生一味地听，不要一股脑地把知识灌输给学生，教师应抓住重点和关键进行课堂提问，使其产生疑问，在教师的语言启发下，引导学生进入学习状态，让学生动手动脑去思考、去解答。避免盲目地问“是不是”、“对不对”等问题，否则学生会一哄而答“对”或“不对”之类的话，这样是不能启发学生去思考问题的。
四、教师的语言要有教育性
“言为心声”，教师的语言不仅仅是技巧问题，它是教师的思想情感、道德情操、人格修养的反映，体现了教师的人生观、世界观和价值观。教师的天职不只是教书，更重要的是育人。教师的语言的教育性，是教师向学生传授知识的同时进行的。教师在传授知识过程中，总要将一定的思想感情、道德观念渗透给学生。教师的语言表达要有正确的思想性，要善于运用富有教育性的语言传授知识。
五、抓好教学是薄弱学校质量提升的核心内容
教学工作永远是学校的中心工作，教学质量是学校工作永恒的主题。薄弱学校如果教学质量也偏低，那这所学校永远也无法摆脱落后面貌。因此在任何情况下我们都要牢固树立育人第一、质量第一的思想。
我们积极开展各种竞赛活动，致力于全面提高教育质量和学生素质，体现“面向全体”的素质教育精神，如开展作文竞赛、数学知识竞赛、书法绘画比赛、校园文化艺术节等。所有活动尽量做到让学生全员参与，通过各种丰富多彩的活动开发学生的潜能、发展个性特长，促进学校教育质量的全面提高。近几年，学生在区以上各种比赛中共有500多人次获得各种层次的奖励。
抓好教师的考查就是抓住了质量的保证。我们主要是对教师教学方法、教學水平、教学能力进行动态考查，通过学生座谈会、评教评学活动、家长会、教学开放周活动，反馈教师教学情况，及时进行整改。从教师的教学计划、教研活动、集体备课、授课计划、课堂教学的五大环节以及复习检测、反馈矫正等环节实行全面的质量管理。
我们还通过设立教学质量奖、班级管理奖。开展知识竞赛等活动强化质量意识，引导教职工树立重质量的观念。
总之，作为一线教师，我们应注重语言的规范性、音乐性、启发性及教育性，要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务，为全面建设小康社会培养合格人才。
参考文献：
[1]胡良华.小学生数学课堂语言表达的调查与分析[J].和田师范专科学校学报，2005，（01）
[2]张亚松.教师角色定位与培养学生数学语言表达能力[J].教育实践与研究（小学版），2009，（01）
（作者单位：贵州省义龙新区万屯镇中心小学）
一、教师的语言应当规范
教师要做到语言规范，使学生能够听得明白，就必须说好普通话，这对教师来说至关重要。教师课备得再好，其它表达能力再强，如果普通话讲不好，学生听不明白，就会事倍功半，使教学效果大打折扣。因此，教师要注意发音准确，平翘舌要分清，吐字要清晰，而且不要在讲课时带有“啊”、“哼”等口头语，也不要乱带连词“但是”、“要么”、“那么”、“然后”等，那样不但浪费时间，影响教学效果，而且也会潜移默化地影响到学生。例如，我班的一名叫小月的同学，一天与一名同学闹了点矛盾，便来告诉我说：“老师，李×和我一道走，然后刚出校门，然后他打我……，然后他跑了……，然后我没打他……，然后……”没等到她说完，我便问她：“你从哪学来的这么多连词然后、然后的”。她回答说：“老师，你上课教生字笔画时就这么说的”。此时我才明白，自己容易忽视的口头语，却被学生注意了，并对学生造成了影响。由此可见，教师的语言要尽量做到规范准确，字正腔圆，应尽量丢掉杂七杂八的口头语。
二、教师的语言应有音乐性
所谓音乐性就是语音要有高低、强弱、快慢的变化。尤其是语文教师，其语音更应该有音乐性，因为每篇课文要表达的思想不同，那么语言表达的方式和调子也应有所变化。如果课文所表达的是对祖国山河的热爱，对大自然的赞美，那么语调应该或优美、或激昂、或婉转，语速应略快一些（当然，语速不能过快，要给学生以思考的余地）;如果课文表达的是对亲人或对家乡的怀念，那么语调应低沉一些，语速应放慢一些，这样才能更好地表达出作者的思想感情。给我印象最深的是在长春听的一节课《十里长街送总理》，教师用那低沉、缓慢的语言，再加上电化教学，一篇课文讲的感人至深，授者流泪，听者哭泣，我想这不仅是因为电化教学发挥了作用，更重要的是教师的语音、语调适度，该强烈的时候强烈，该低沉缓慢的时候低沉缓慢，充分地表达出了人民对总理的一片怀念之情。
一首乐曲如果总是一个曲调，就会无人欣赏。一堂课如果教师总是一个声调，学生也会感到枯燥乏味，了无生趣，感到厌烦。因此，教师要注意语言要具有音乐性。
三、教师的语言应具有启发性
教师在教学中要善于运用启发性语言，只有启发性语言才能充分调动学生的积极性，才能使学生积极思考，聚精会神地进入学习境界，产生求知欲望。因此，教学中要以学生为主体，教师不要一味地讲或学生一味地听，不要一股脑地把知识灌输给学生，教师应抓住重点和关键进行课堂提问，使其产生疑问，在教师的语言启发下，引导学生进入学习状态，让学生动手动脑去思考、去解答。避免盲目地问“是不是”、“对不对”等问题，否则学生会一哄而答“对”或“不对”之类的话，这样是不能启发学生去思考问题的。
四、教师的语言要有教育性
“言为心声”，教师的语言不仅仅是技巧问题，它是教师的思想情感、道德情操、人格修养的反映，体现了教师的人生观、世界观和价值观。教师的天职不只是教书，更重要的是育人。教师的语言的教育性，是教师向学生传授知识的同时进行的。教师在传授知识过程中，总要将一定的思想感情、道德观念渗透给学生。教师的语言表达要有正确的思想性，要善于运用富有教育性的语言传授知识。
五、抓好教学是薄弱学校质量提升的核心内容
教学工作永远是学校的中心工作，教学质量是学校工作永恒的主题。薄弱学校如果教学质量也偏低，那这所学校永远也无法摆脱落后面貌。因此在任何情况下我们都要牢固树立育人第一、质量第一的思想。
我们积极开展各种竞赛活动，致力于全面提高教育质量和学生素质，体现“面向全体”的素质教育精神，如开展作文竞赛、数学知识竞赛、书法绘画比赛、校园文化艺术节等。所有活动尽量做到让学生全员参与，通过各种丰富多彩的活动开发学生的潜能、发展个性特长，促进学校教育质量的全面提高。近几年，学生在区以上各种比赛中共有500多人次获得各种层次的奖励。
抓好教师的考查就是抓住了质量的保证。我们主要是对教师教学方法、教學水平、教学能力进行动态考查，通过学生座谈会、评教评学活动、家长会、教学开放周活动，反馈教师教学情况，及时进行整改。从教师的教学计划、教研活动、集体备课、授课计划、课堂教学的五大环节以及复习检测、反馈矫正等环节实行全面的质量管理。
我们还通过设立教学质量奖、班级管理奖。开展知识竞赛等活动强化质量意识，引导教职工树立重质量的观念。
总之，作为一线教师，我们应注重语言的规范性、音乐性、启发性及教育性，要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务，为全面建设小康社会培养合格人才。
参考文献：
[1]胡良华.小学生数学课堂语言表达的调查与分析[J].和田师范专科学校学报，2005，（01）
[2]张亚松.教师角色定位与培养学生数学语言表达能力[J].教育实践与研究（小学版），2009，（01）
（作者单位：贵州省义龙新区万屯镇中心小学）