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【摘要】高中政治课具有一定的理论深度，对于高中生来说，理解起来具有一定的难度，这就出现了很多学生在上政治课时认为政治知识乏味、难懂，产生了厌学情绪。针对这一问题，我认为在高中政治课堂上，应该在充分调动学生学习兴趣的基础上展开教学，只有对这门课产生了学习兴趣，学生才会有学习的动力，从而展开积极的学习，全身心地投入到课堂学习中，踊跃回答老师的提问，与同学一起共同探讨疑难问题。因此本文主要对高中政治课堂教学提出几点能够有效提高学生学习兴趣的方法。
【关键词】高中政治；兴趣教学；课堂教学技能
一、创设有趣的课堂导入环节
高中政治课的课堂导入环节决定了整节课的成败，因为只有在课堂一开始，运用生动、有趣的语言调动学生的注意力，才能让学生对即将进行的课堂教学内容产生兴趣，引领他们认真听下面的教学内容。一般来说，教师可以通过讲故事或者引用生活实例导入新课。如，在学习《探究世界的本质》一课时，我在课堂开始之初，先给学生们讲解了大家都熟悉的中国神话“盘古开天辟地”、“女娲补天”以及西方《圣经》里有关上帝创造人类的故事，从而引入世界的本质到底是什么？通过讲解这些古今中外的小故事，学生的兴趣迅速被调动起来，对他们来说，在政治课堂上能听老师讲童话故事是一件很新奇的事情。紧接着，我再给学生介绍古代西方哲学家针对世界的本原问题展开了怎样的讨论。通过系统的介绍，学生对唯物主义哲学的发展历史有了清晰的认识，学习的热情也被调动了起来，在接下来的教学中大家展开了热烈的探讨。其次，教师还可以引用生活事例导入新课，在将书本知识与实际生活联系起来的同时，也培养了学生关心时事政治的学习习惯。例如，在学习《联合国》一课时，教师可以引导学生思考：最近在埃及、突尼斯都发生了国内动乱局势，联合国面对这些国家发生国内动乱后采取了哪些行动？这些行动说明了联合国在国际局势中占据了什么样的地位？这样以来，学生就可以清晰地认识到联合国的宗旨以及其组成机构的分工。通过将理论知识与现实中的事件联系起来讲解，学生不再认为政治知识是枯燥乏味的，相反，觉得政治知识与大家的日常生活是密不可分的，学生的学习兴趣被迅速地激发了起来，并带着饱满的学习热情投入到整个学习过程中。
二、创设有趣的教学情境
良好的课堂导入是一节课的开端，在接下来的课堂教学时间中，为了让学生保持这种浓郁的学习兴趣，集中注意力学习新课，教师需要积极思考，创设有趣的教学情境，让学生融入到教师创设的教学情境中，使整堂课产生积极、有效的教学效果。教学情境的创设首先应具有趣味性，只有这样才能迅速吸引学生的注意力，让学生投入到情境中聆听教师的讲解。例如，为了更好地阐释“社会存在决定社会意识”这一哲学观点，我邀请几位学生上台来表演一个情景剧。让四位学生分别饰演商人、教师、农民和官员，当面对天降鹅毛大雪时，让学生根据各自饰演的人物角色去揣摩他们会有什么样的反应。这时教师就可以加以引导，向学生们提出问题，让他们思考为什么四位身份不同的人物面对下雪会有不一样的认识呢？由此，便引入了关于“社会存在决定社会意识”的学习，学生在这个教学情境中得到了启发，很轻易地就明白了这一哲学观点表述的含义。另外，教学情境的创设还应该与学生的生活相符合，只有取自于日常生活的情境才能打动学生，从而调动学生的积极性，让他们全身心投入地到课堂学习中来。例如在学习《多变的价格》时，为了说明影响价格的因素，教师可以让学生分角色扮演菜市场卖猪肉的老板、买猪肉的顾客，以及养殖场的老板。让学生去表演目前猪肉价格居高不下给百姓生活带来的影响。之后，教师可以提出问题，国家应该如何进行调控才能遏制猪肉价格上涨，并将猪肉价格早日降下来呢？随后，教师可以给学生传达最新的时事新闻，目前猪肉价格上涨已经引起了中央领导的重视，温总理在辽宁调研时已经明确表示，中央已经制定了相关的调控计划，随着政策的落实，再过几个月猪肉价格就会得到有效的抑制。在学习这一课时，通过创设生活情境并结合最新的时事动态，学生对价格的有了全面的认识，并了解到影响价格的因素包括供求关系、货币发行量和国家宏观调控以及市场竞争几个方面。
三、多媒体辅助教学手段的应用
多媒体作为一项教学辅助手段受到了师生的欢迎，越来越多的教师在课堂上选择利用多媒体来展示教学内容，辅助教学。而高中政治课上，利用多媒体可以为学生展示声画合一的动态影像，通过这种直观、生动的展示可以唤起学生的求知欲，同时也能变枯燥的政治知识为简洁易懂的知识，学生接受起来更为容易，对知识的把握也更为透彻。例如，在学习《企业与经营》一课时，学生要学习如何提高企业的经济效益。在正式上课之前，我通过多媒体向学生展示了海尔集团从一个默默无闻的小公司逐渐发展成为世界家电业巨头的成长历程，除了影像资料外，我还将海尔公司发展状况制定成了一幅图表。展示了海尔公司的成长历程后，教师就可引入“经济效益=生产总值／生产成本”这一知识。联系上面的材料，再结合清晰明了的公式，在学生看来原本枯燥的理论知识便转化为形象生动的感性画面，学生学习的积极性极大地调动了起来。同样，在学习《世界是普遍联系的》这一课时，教师可以通过展示三峡截流的画面，向学生提问在三峡工程中蕴含着哪些联系呢？接下来再联系我国目前经济高速发展，在国际舞台上的地位越来越重要这一现状，可以看到三峡工程与中国百姓的生活密切相连，我国经济与国际环境也是密切相连，通过多媒体展示，学生能够对“世界普遍联系的”这一哲学命题有更为清晰的了解。
四、小结
综上所述，在政治教学中，教师应该注重采用灵活的教学方法，通过利用有趣的课堂导入方法，创设教学情境，运用多媒体辅助教学手段等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的心情中学习知识，从而提高政治课的教学效果。
【参考文献】
[1]谢建.程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].《继续教育研究》.2008年4期
[2]史.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].《广西教育学院学报》.2009年1期
（作者单位：江苏省南京市六合实验高级中学）
【关键词】高中政治；兴趣教学；课堂教学技能
一、创设有趣的课堂导入环节
高中政治课的课堂导入环节决定了整节课的成败，因为只有在课堂一开始，运用生动、有趣的语言调动学生的注意力，才能让学生对即将进行的课堂教学内容产生兴趣，引领他们认真听下面的教学内容。一般来说，教师可以通过讲故事或者引用生活实例导入新课。如，在学习《探究世界的本质》一课时，我在课堂开始之初，先给学生们讲解了大家都熟悉的中国神话“盘古开天辟地”、“女娲补天”以及西方《圣经》里有关上帝创造人类的故事，从而引入世界的本质到底是什么？通过讲解这些古今中外的小故事，学生的兴趣迅速被调动起来，对他们来说，在政治课堂上能听老师讲童话故事是一件很新奇的事情。紧接着，我再给学生介绍古代西方哲学家针对世界的本原问题展开了怎样的讨论。通过系统的介绍，学生对唯物主义哲学的发展历史有了清晰的认识，学习的热情也被调动了起来，在接下来的教学中大家展开了热烈的探讨。其次，教师还可以引用生活事例导入新课，在将书本知识与实际生活联系起来的同时，也培养了学生关心时事政治的学习习惯。例如，在学习《联合国》一课时，教师可以引导学生思考：最近在埃及、突尼斯都发生了国内动乱局势，联合国面对这些国家发生国内动乱后采取了哪些行动？这些行动说明了联合国在国际局势中占据了什么样的地位？这样以来，学生就可以清晰地认识到联合国的宗旨以及其组成机构的分工。通过将理论知识与现实中的事件联系起来讲解，学生不再认为政治知识是枯燥乏味的，相反，觉得政治知识与大家的日常生活是密不可分的，学生的学习兴趣被迅速地激发了起来，并带着饱满的学习热情投入到整个学习过程中。
二、创设有趣的教学情境
良好的课堂导入是一节课的开端，在接下来的课堂教学时间中，为了让学生保持这种浓郁的学习兴趣，集中注意力学习新课，教师需要积极思考，创设有趣的教学情境，让学生融入到教师创设的教学情境中，使整堂课产生积极、有效的教学效果。教学情境的创设首先应具有趣味性，只有这样才能迅速吸引学生的注意力，让学生投入到情境中聆听教师的讲解。例如，为了更好地阐释“社会存在决定社会意识”这一哲学观点，我邀请几位学生上台来表演一个情景剧。让四位学生分别饰演商人、教师、农民和官员，当面对天降鹅毛大雪时，让学生根据各自饰演的人物角色去揣摩他们会有什么样的反应。这时教师就可以加以引导，向学生们提出问题，让他们思考为什么四位身份不同的人物面对下雪会有不一样的认识呢？由此，便引入了关于“社会存在决定社会意识”的学习，学生在这个教学情境中得到了启发，很轻易地就明白了这一哲学观点表述的含义。另外，教学情境的创设还应该与学生的生活相符合，只有取自于日常生活的情境才能打动学生，从而调动学生的积极性，让他们全身心投入地到课堂学习中来。例如在学习《多变的价格》时，为了说明影响价格的因素，教师可以让学生分角色扮演菜市场卖猪肉的老板、买猪肉的顾客，以及养殖场的老板。让学生去表演目前猪肉价格居高不下给百姓生活带来的影响。之后，教师可以提出问题，国家应该如何进行调控才能遏制猪肉价格上涨，并将猪肉价格早日降下来呢？随后，教师可以给学生传达最新的时事新闻，目前猪肉价格上涨已经引起了中央领导的重视，温总理在辽宁调研时已经明确表示，中央已经制定了相关的调控计划，随着政策的落实，再过几个月猪肉价格就会得到有效的抑制。在学习这一课时，通过创设生活情境并结合最新的时事动态，学生对价格的有了全面的认识，并了解到影响价格的因素包括供求关系、货币发行量和国家宏观调控以及市场竞争几个方面。
三、多媒体辅助教学手段的应用
多媒体作为一项教学辅助手段受到了师生的欢迎，越来越多的教师在课堂上选择利用多媒体来展示教学内容，辅助教学。而高中政治课上，利用多媒体可以为学生展示声画合一的动态影像，通过这种直观、生动的展示可以唤起学生的求知欲，同时也能变枯燥的政治知识为简洁易懂的知识，学生接受起来更为容易，对知识的把握也更为透彻。例如，在学习《企业与经营》一课时，学生要学习如何提高企业的经济效益。在正式上课之前，我通过多媒体向学生展示了海尔集团从一个默默无闻的小公司逐渐发展成为世界家电业巨头的成长历程，除了影像资料外，我还将海尔公司发展状况制定成了一幅图表。展示了海尔公司的成长历程后，教师就可引入“经济效益=生产总值／生产成本”这一知识。联系上面的材料，再结合清晰明了的公式，在学生看来原本枯燥的理论知识便转化为形象生动的感性画面，学生学习的积极性极大地调动了起来。同样，在学习《世界是普遍联系的》这一课时，教师可以通过展示三峡截流的画面，向学生提问在三峡工程中蕴含着哪些联系呢？接下来再联系我国目前经济高速发展，在国际舞台上的地位越来越重要这一现状，可以看到三峡工程与中国百姓的生活密切相连，我国经济与国际环境也是密切相连，通过多媒体展示，学生能够对“世界普遍联系的”这一哲学命题有更为清晰的了解。
四、小结
综上所述，在政治教学中，教师应该注重采用灵活的教学方法，通过利用有趣的课堂导入方法，创设教学情境，运用多媒体辅助教学手段等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的心情中学习知识，从而提高政治课的教学效果。
【参考文献】
[1]谢建.程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].《继续教育研究》.2008年4期
[2]史.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].《广西教育学院学报》.2009年1期
（作者单位：江苏省南京市六合实验高级中学）