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摘 要： 随着幼儿教育事业的发展，提高幼儿教育质量已经成为当代人普遍关注的问题。如何全面深入地推进以儿童为本的素质教育，帮助每一个幼儿实现其富有个性地发展呢？作者结合自己多年的教学实践谈了几点提高幼儿学习主动性的体会。
关键词： 幼儿教育 素质教学 学习主动性
在孩子的心目中，上幼儿园就是为了玩。因为幼儿园里有许多好朋友和许多漂亮的、有趣的、好玩的东西。而家长们送孩子上幼儿园及老师组织孩子们进行各种活动，都是为了让孩子在玩中学——学习各种知识、技能，养成良好的行为习惯，培养学习兴趣等。因此，我们提倡“让孩子在玩中学，在学中玩”。可是怎么样的玩才是孩子的玩呢？在大人的眼里孩子们所有的操作、游戏，所有的摆弄都是玩。可孩子的想法与感觉并不是那样。当老师要求孩子们进行各种游戏活动时，老师认为那是让孩子在玩。而有时孩子们认为那不是玩，那是老师要我们做的事，不是我们自己要做的，我更喜欢另外的方式。那么如何让孩子在玩中学，在学中玩，真正体验玩的乐趣，从而提高幼儿学习的主动性呢？
一、了解、尊重孩子的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应尊重、理解幼儿。”因此，我们应努力理解孩子心中的想法与感受，尊重他们的兴趣，体会他们玩的乐趣，站在孩子的立场，真正了解什么样的玩，才是孩子们的玩。在孩子的心中玩是自己感兴趣的、喜欢的活动。是可以自由选择材料，自由安排时间，尽情摆弄各种自己喜欢的东西，做自己喜欢的动作，自由说自己想说的话，没有太多的要求和约束，没有固定的模式，那才是玩。例如：中二班大部分的小朋友不喜欢用橡皮泥制作各种东西，而是更热衷于切橡皮泥。那么我们就尊重孩子的兴趣，孩子既然爱切就让他切个够。于是我们抓住这一点，让孩子在切中体验乐趣，在切中得到发展。我们开展了一个主题活动“天下第一刀”。让幼儿从无目的地乱切转化为有目的有计划的切。先切一些简单的东西，接着变花样切，使用多种工具切出不同形状的物体或用同一种工具切出不同形状物体。接着让幼儿把切好的东西设计、摆放出美丽的造型。教师为孩子创设一个展示的舞台，展示自己的作品、炫耀自己的刀功，充分表现自己，体验分享成功的快乐。最后让幼儿把切功运用到角色、计算、语言等游戏之中。因此，教师在教学活动中就应理解幼儿的想法与感受，尊重幼儿的兴趣、爱好，及时发现幼儿感兴趣的事物、游戏中所隐含的教育价值。抓住热点、把握时机，支持、鼓励、积极引导，让他们想玩。此时幼儿的注意力较集中、思维活跃、心情愉快、参与性强、乐于与他人交往、喜欢表达自己的想法、自信心强。
二、提供充足的材料、保证适宜的空间和时间
想让幼儿在活动中能自主学习，我们就要为他们提供充足材料，保证适当时间和适宜空间让幼儿自主选择，自由活动。幼儿在集中活动中玩得还不尽兴的时候或是在集中活动中无法玩的时候，都可在自由活动中继续玩。此时幼儿是玩得最开心的，幼儿的自主性、兴趣、爱好是最能体现出来的，也是教师进行个别或小组指导最好的时机。因此，我们每天都应当保证孩子适当的自由活动时间，并且为孩子提供充足的材料、适宜的空间。
三、适时地引导和帮助
《幼儿园教育指导纲要》指出：“在教学活动中，教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。”那么活动中要让幼儿真正地玩起来，教师首先要做幼儿的支持者。在确定活动内容上，教师应尊重孩子的兴趣，根据幼儿的年龄特点、生活经验来选择幼儿活动内容。在活动前教师为幼儿准备充足的玩的材料，创设游戏（玩的）空间，还要丰富幼儿的知识经验、传授活动的技能，给幼儿安排主动自由玩的时间。在活动中，当幼儿需要教师帮助时，教师要及时给予支持、引导，有时也可以做幼儿的合作伙伴。这样幼儿才有可能在玩中学。例如：开展角色游戏“超市”。游戏前，我们要先丰富幼儿的生活经验知识，让幼儿先参观超市，了解超市里有什么人，他们做什么工作。观察超市的环境布置及里面都有哪些东西，物品是怎样分类摆放的。请家长带幼儿到超市购物了解购物的方法，以及营业员和顾客等人之间是如何对话的。和家长、幼儿一起收集游戏材料。活动中教师可以以游戏角色的身份参与幼儿的游戏，从而促进幼儿的发展。此时教师是幼儿的玩伴，也是幼儿玩的引导者。如：当教师发现超市里物品摆放混乱时，可以以经理的身份介入游戏，引导幼儿分类整理摆放超市玩具。当幼儿在游戏中发现缺少玩具时，教师可以引导幼儿采用以物代物，让幼儿游戏可以继续。
在玩的过程中，还应给予幼儿必要的引导和帮助。对于幼儿来说，游戏并非完全是自发的活动，同样需要模仿和学习。特别对于年龄较小的孩子，更需要成人给予适当引导，激发孩子参与游戏的欲望和灵感。并不是所有的游戏都适合孩子或对孩子有积极作用的。家长应多关心了解孩子的游戏内容，及时发现问题，并解决问题。孩子游戏结束后，应该让孩子养成整理玩具的习惯。这样可以养成孩子爱整洁的好习惯，提高孩子的审美能力和自我照料能力，为将来做事井然有序、善始善终、有责任心打下基础。但这种习惯的养成不宜采取强迫的方式，也应该以游戏的方法加以引导，如对孩子说“布娃娃累了，她该睡觉了；小车该进车库休息了”等等。习惯成自然，久而久之，孩子就会自觉地整理自己的玩具了。
四、给予欣赏和肯定
当孩子有新的发现，有成功喜悦，哪怕是一点点的闪光点时，老师一个微笑，一个手势，一个点头，一句表扬、欣赏的话都会让孩子很开心，都能激发孩子学习的兴趣，是孩子学习的润滑剂，能充分提高孩子学习的主动性。
总之，只有正确理解幼儿的想法与感受，尊重幼儿的兴趣，支持、引导幼儿有目的地学习，并且及时给予欣赏和肯定，才能让幼儿真正地玩起来，从而提高幼儿学习的主动性。
参考文献：
［1］俞利萍.让孩子学会玩.幼儿教育，2005，18.
［2］王亚萌.让幼儿在玩中快乐地学习.河南教育，2006，10.
［3］王曙光.专家谈玩与孩子的发展.家庭教育（中小学家长），2002，2.
关键词： 幼儿教育 素质教学 学习主动性
在孩子的心目中，上幼儿园就是为了玩。因为幼儿园里有许多好朋友和许多漂亮的、有趣的、好玩的东西。而家长们送孩子上幼儿园及老师组织孩子们进行各种活动，都是为了让孩子在玩中学——学习各种知识、技能，养成良好的行为习惯，培养学习兴趣等。因此，我们提倡“让孩子在玩中学，在学中玩”。可是怎么样的玩才是孩子的玩呢？在大人的眼里孩子们所有的操作、游戏，所有的摆弄都是玩。可孩子的想法与感觉并不是那样。当老师要求孩子们进行各种游戏活动时，老师认为那是让孩子在玩。而有时孩子们认为那不是玩，那是老师要我们做的事，不是我们自己要做的，我更喜欢另外的方式。那么如何让孩子在玩中学，在学中玩，真正体验玩的乐趣，从而提高幼儿学习的主动性呢？
一、了解、尊重孩子的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应尊重、理解幼儿。”因此，我们应努力理解孩子心中的想法与感受，尊重他们的兴趣，体会他们玩的乐趣，站在孩子的立场，真正了解什么样的玩，才是孩子们的玩。在孩子的心中玩是自己感兴趣的、喜欢的活动。是可以自由选择材料，自由安排时间，尽情摆弄各种自己喜欢的东西，做自己喜欢的动作，自由说自己想说的话，没有太多的要求和约束，没有固定的模式，那才是玩。例如：中二班大部分的小朋友不喜欢用橡皮泥制作各种东西，而是更热衷于切橡皮泥。那么我们就尊重孩子的兴趣，孩子既然爱切就让他切个够。于是我们抓住这一点，让孩子在切中体验乐趣，在切中得到发展。我们开展了一个主题活动“天下第一刀”。让幼儿从无目的地乱切转化为有目的有计划的切。先切一些简单的东西，接着变花样切，使用多种工具切出不同形状的物体或用同一种工具切出不同形状物体。接着让幼儿把切好的东西设计、摆放出美丽的造型。教师为孩子创设一个展示的舞台，展示自己的作品、炫耀自己的刀功，充分表现自己，体验分享成功的快乐。最后让幼儿把切功运用到角色、计算、语言等游戏之中。因此，教师在教学活动中就应理解幼儿的想法与感受，尊重幼儿的兴趣、爱好，及时发现幼儿感兴趣的事物、游戏中所隐含的教育价值。抓住热点、把握时机，支持、鼓励、积极引导，让他们想玩。此时幼儿的注意力较集中、思维活跃、心情愉快、参与性强、乐于与他人交往、喜欢表达自己的想法、自信心强。
二、提供充足的材料、保证适宜的空间和时间
想让幼儿在活动中能自主学习，我们就要为他们提供充足材料，保证适当时间和适宜空间让幼儿自主选择，自由活动。幼儿在集中活动中玩得还不尽兴的时候或是在集中活动中无法玩的时候，都可在自由活动中继续玩。此时幼儿是玩得最开心的，幼儿的自主性、兴趣、爱好是最能体现出来的，也是教师进行个别或小组指导最好的时机。因此，我们每天都应当保证孩子适当的自由活动时间，并且为孩子提供充足的材料、适宜的空间。
三、适时地引导和帮助
《幼儿园教育指导纲要》指出：“在教学活动中，教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。”那么活动中要让幼儿真正地玩起来，教师首先要做幼儿的支持者。在确定活动内容上，教师应尊重孩子的兴趣，根据幼儿的年龄特点、生活经验来选择幼儿活动内容。在活动前教师为幼儿准备充足的玩的材料，创设游戏（玩的）空间，还要丰富幼儿的知识经验、传授活动的技能，给幼儿安排主动自由玩的时间。在活动中，当幼儿需要教师帮助时，教师要及时给予支持、引导，有时也可以做幼儿的合作伙伴。这样幼儿才有可能在玩中学。例如：开展角色游戏“超市”。游戏前，我们要先丰富幼儿的生活经验知识，让幼儿先参观超市，了解超市里有什么人，他们做什么工作。观察超市的环境布置及里面都有哪些东西，物品是怎样分类摆放的。请家长带幼儿到超市购物了解购物的方法，以及营业员和顾客等人之间是如何对话的。和家长、幼儿一起收集游戏材料。活动中教师可以以游戏角色的身份参与幼儿的游戏，从而促进幼儿的发展。此时教师是幼儿的玩伴，也是幼儿玩的引导者。如：当教师发现超市里物品摆放混乱时，可以以经理的身份介入游戏，引导幼儿分类整理摆放超市玩具。当幼儿在游戏中发现缺少玩具时，教师可以引导幼儿采用以物代物，让幼儿游戏可以继续。
在玩的过程中，还应给予幼儿必要的引导和帮助。对于幼儿来说，游戏并非完全是自发的活动，同样需要模仿和学习。特别对于年龄较小的孩子，更需要成人给予适当引导，激发孩子参与游戏的欲望和灵感。并不是所有的游戏都适合孩子或对孩子有积极作用的。家长应多关心了解孩子的游戏内容，及时发现问题，并解决问题。孩子游戏结束后，应该让孩子养成整理玩具的习惯。这样可以养成孩子爱整洁的好习惯，提高孩子的审美能力和自我照料能力，为将来做事井然有序、善始善终、有责任心打下基础。但这种习惯的养成不宜采取强迫的方式，也应该以游戏的方法加以引导，如对孩子说“布娃娃累了，她该睡觉了；小车该进车库休息了”等等。习惯成自然，久而久之，孩子就会自觉地整理自己的玩具了。
四、给予欣赏和肯定
当孩子有新的发现，有成功喜悦，哪怕是一点点的闪光点时，老师一个微笑，一个手势，一个点头，一句表扬、欣赏的话都会让孩子很开心，都能激发孩子学习的兴趣，是孩子学习的润滑剂，能充分提高孩子学习的主动性。
总之，只有正确理解幼儿的想法与感受，尊重幼儿的兴趣，支持、引导幼儿有目的地学习，并且及时给予欣赏和肯定，才能让幼儿真正地玩起来，从而提高幼儿学习的主动性。
参考文献：
［1］俞利萍.让孩子学会玩.幼儿教育，2005，18.
［2］王亚萌.让幼儿在玩中快乐地学习.河南教育，2006，10.
［3］王曙光.专家谈玩与孩子的发展.家庭教育（中小学家长），2002，2.