论文部分内容阅读
摘 要：語文是小学生所要接受母语教学的学科，应用广泛且是最基础的小学教育学科。但是现在大部分教师在教学的过程中都是走个形式，以考试为最终的教学目的，忽视了孩子们所需要的语文能力和道德品质等。我认为要想学好语文这门学科，让学生有个扎实的基础，就需要将语文课堂变得生活化，紧密联系现实生活，突破传统应试教育呆板死气之观念，实现生活化课堂。本人拟从以下三个方面来对小学语文生活化课堂教学理论进行探讨。
关键词：小学；语文；生活化课堂；举措
一、引言
构建小学语文生活化课堂就是要将语文课堂变成生活课堂，让学生成为课堂的主人，调动孩子们学习语文的积极性，促使孩子们在快乐、健康的教学氛围内茁壮成长。作为教师应该优化教学资源和学生的学习环境，充分利用课内外所能利用起来的教学资源，各科目之间应该相互融合，把课内的知识往外进行延伸，给孩子们开拓新的语文知识。本文从实际出发，谈谈对构建小学语文教学课堂生活化的具体做法。
二、识字教学生活化
读书识字是作为小学阶段最为基础的教学内容，然而，在传统的识字教学过程中，大部分的教师都是采用“听—说—读—写—抄”的教学形式，这种陈旧的教育方式不仅起不到很好的教学效果，反而让同学们产生了厌烦的心理。在这样的教学模式下，学生需要花费大部分的时间和精力去学习汉字，往往就会出现“课上老师讲的都会，课后就忘得一干二净”这种情况。
现代的教育理念是提倡素质教育教学，以学生为本，教师应该明确：学生才是课堂的主宰者，需要尊重学生的个性特点，为他们提供生活化的识字教学，让孩子们能够从实际生活中自然而然的学习到汉字。打个比方：在教到《我上学了》这一课时的时候，其主要的教学目的是为了让孩子们学会“年、级、班、老、师、同、学”等汉字。在孩子们初入小学校园的时候，我就向孩子们说道“欢迎同学们进入小学校园，现在开始你们就是小学生啦！接下来请大家帮老师看一看，这个字该怎么念呀？”然后我便在黑板上写下“学”这个汉字，孩子们都异口同声的回答道“校门口就有这个字”，这时候教师就要趁热打铁，切入主题，从而导入本节课所要教学的内容。这种做法能够让孩子们更容易的接受老师所要传授的知识，以便于学生记忆。
三、情境创设教学生活化
语文是一门色彩鲜艳的学科，包含的内容颇多，孩子们所学到的每一篇文章都是用语言文字来记录的关于生活的信息。所以，作为小学语文教师，在教学过程中的情境创设也应该生活化，带领孩子们体验生活，感受生活，这样一来，孩子们对所学的文章就能够有更深一层的理解，并给文章赋予了生命力。比如说：教师可以把所要教学的文章让孩子们演绎其中的故事情节，通过饰演角色还原课本中的故事场景，从而加深孩子们对课文的领悟。这里拿人教版小学语文五年级上册中的《慈母情深》为例子，老师先带领同学们品读一遍文章，然后让学生上来表演。把书桌当成是文章里的缝纫机，让孩子弯着腰，头离“缝纫机”近一些，手扶桌面，眼睛盯着桌上的一个点，双脚“踩动缝纫机”。通过想象来还原课文中的故事情节，让孩子们体验一把那种腰酸背痛、头昏脑涨的感觉，体验到母亲的艰辛和劳累。最后，老师带孩子们有感情的读文中划线的句子，加深同学们的感受。通过想象、扮演文中母亲工作的样子，让学生身临其境的感受一下原来母亲是这么辛苦。把原本枯燥无味的课堂一下变得有活力起来，既让孩子们亲身体验了一番，也提高了同学们对文章的理解和人文素养，从而达到我们所想要的教学目的。
四、写作教学生活化
作文教学是教师们具有同感的教学难点，写作，也是同学们最烦最怕的一个学习环节。在以往的语文写作教学过程中，老师一般都是用命题的方式来进行教学，就是老师给出一个题目，学生要根据教师给的题目进行写作，在写作结束后还必须都交给老师批改。这种机械式的教学模式会让孩子们对于写作文这件事产生反感的心理，小学阶段的孩子本身的生活经历就不是很丰富，对于一些高尚的情操感触并不是很深，所以也就很难描绘出一些丰富深刻的思想情感，如此一来，学生在写作的过程中就会变得十分迷茫，不知该如何下笔写，最终导致的结果就是“文章千篇一律，毫无创意，没有新鲜感”等情况。因此，教师在进行写作教学的过程中需要充分的考虑到学生的实际生活，让孩子们自由发挥去进行写作，描绘出自己生活中所常见的事物。比如说：在进行写作教学的时候，组织同学们去公园游玩，要求同学们观察公园里的花草树立，回去后在要求学生对自己在公园所看见的事物进行描绘，写出游玩感受，抒发出自己真实的情感。再或者给同学们播放一些具有人生意义的影片，要求孩子们写一些观后感等等。通过这种方式，来激发起同学们写作的兴趣，从而不再惧怕写作，不再为作文而烦恼。而是发自内心的爱上写作，体会到写作的乐趣。
五、结束语
总之，将识字教学生活化，情境创设教学生活化，写作教学生活化，就形成了一个完整的生活化课堂的体系。生活化课堂教学理论的生命力就在于它符合学生身心发展变化规律，通过打造小学语文课堂的生活化教学，进而使学生喜欢语文，爱上语文。
参考文献
[1]陈香.小学语文教学生活化的研究[J].新课程（教研），2011（11）.
[2]林丽梅.小学语文生活化教学实施策略研究[J].作文成功之路，2016（07）.
[3]李贻嘉.如何构建小学语文高效课堂研究[J].课外语文，2017（12）：80.
[4]沈娴.小学语文课堂教学生活化反思[J].考试与评价，2015（05）：92.
关键词：小学；语文；生活化课堂；举措
一、引言
构建小学语文生活化课堂就是要将语文课堂变成生活课堂，让学生成为课堂的主人，调动孩子们学习语文的积极性，促使孩子们在快乐、健康的教学氛围内茁壮成长。作为教师应该优化教学资源和学生的学习环境，充分利用课内外所能利用起来的教学资源，各科目之间应该相互融合，把课内的知识往外进行延伸，给孩子们开拓新的语文知识。本文从实际出发，谈谈对构建小学语文教学课堂生活化的具体做法。
二、识字教学生活化
读书识字是作为小学阶段最为基础的教学内容，然而，在传统的识字教学过程中，大部分的教师都是采用“听—说—读—写—抄”的教学形式，这种陈旧的教育方式不仅起不到很好的教学效果，反而让同学们产生了厌烦的心理。在这样的教学模式下，学生需要花费大部分的时间和精力去学习汉字，往往就会出现“课上老师讲的都会，课后就忘得一干二净”这种情况。
现代的教育理念是提倡素质教育教学，以学生为本，教师应该明确：学生才是课堂的主宰者，需要尊重学生的个性特点，为他们提供生活化的识字教学，让孩子们能够从实际生活中自然而然的学习到汉字。打个比方：在教到《我上学了》这一课时的时候，其主要的教学目的是为了让孩子们学会“年、级、班、老、师、同、学”等汉字。在孩子们初入小学校园的时候，我就向孩子们说道“欢迎同学们进入小学校园，现在开始你们就是小学生啦！接下来请大家帮老师看一看，这个字该怎么念呀？”然后我便在黑板上写下“学”这个汉字，孩子们都异口同声的回答道“校门口就有这个字”，这时候教师就要趁热打铁，切入主题，从而导入本节课所要教学的内容。这种做法能够让孩子们更容易的接受老师所要传授的知识，以便于学生记忆。
三、情境创设教学生活化
语文是一门色彩鲜艳的学科，包含的内容颇多，孩子们所学到的每一篇文章都是用语言文字来记录的关于生活的信息。所以，作为小学语文教师，在教学过程中的情境创设也应该生活化，带领孩子们体验生活，感受生活，这样一来，孩子们对所学的文章就能够有更深一层的理解，并给文章赋予了生命力。比如说：教师可以把所要教学的文章让孩子们演绎其中的故事情节，通过饰演角色还原课本中的故事场景，从而加深孩子们对课文的领悟。这里拿人教版小学语文五年级上册中的《慈母情深》为例子，老师先带领同学们品读一遍文章，然后让学生上来表演。把书桌当成是文章里的缝纫机，让孩子弯着腰，头离“缝纫机”近一些，手扶桌面，眼睛盯着桌上的一个点，双脚“踩动缝纫机”。通过想象来还原课文中的故事情节，让孩子们体验一把那种腰酸背痛、头昏脑涨的感觉，体验到母亲的艰辛和劳累。最后，老师带孩子们有感情的读文中划线的句子，加深同学们的感受。通过想象、扮演文中母亲工作的样子，让学生身临其境的感受一下原来母亲是这么辛苦。把原本枯燥无味的课堂一下变得有活力起来，既让孩子们亲身体验了一番，也提高了同学们对文章的理解和人文素养，从而达到我们所想要的教学目的。
四、写作教学生活化
作文教学是教师们具有同感的教学难点，写作，也是同学们最烦最怕的一个学习环节。在以往的语文写作教学过程中，老师一般都是用命题的方式来进行教学，就是老师给出一个题目，学生要根据教师给的题目进行写作，在写作结束后还必须都交给老师批改。这种机械式的教学模式会让孩子们对于写作文这件事产生反感的心理，小学阶段的孩子本身的生活经历就不是很丰富，对于一些高尚的情操感触并不是很深，所以也就很难描绘出一些丰富深刻的思想情感，如此一来，学生在写作的过程中就会变得十分迷茫，不知该如何下笔写，最终导致的结果就是“文章千篇一律，毫无创意，没有新鲜感”等情况。因此，教师在进行写作教学的过程中需要充分的考虑到学生的实际生活，让孩子们自由发挥去进行写作，描绘出自己生活中所常见的事物。比如说：在进行写作教学的时候，组织同学们去公园游玩，要求同学们观察公园里的花草树立，回去后在要求学生对自己在公园所看见的事物进行描绘，写出游玩感受，抒发出自己真实的情感。再或者给同学们播放一些具有人生意义的影片，要求孩子们写一些观后感等等。通过这种方式，来激发起同学们写作的兴趣，从而不再惧怕写作，不再为作文而烦恼。而是发自内心的爱上写作，体会到写作的乐趣。
五、结束语
总之，将识字教学生活化，情境创设教学生活化，写作教学生活化，就形成了一个完整的生活化课堂的体系。生活化课堂教学理论的生命力就在于它符合学生身心发展变化规律，通过打造小学语文课堂的生活化教学，进而使学生喜欢语文，爱上语文。
参考文献
[1]陈香.小学语文教学生活化的研究[J].新课程（教研），2011（11）.
[2]林丽梅.小学语文生活化教学实施策略研究[J].作文成功之路，2016（07）.
[3]李贻嘉.如何构建小学语文高效课堂研究[J].课外语文，2017（12）：80.
[4]沈娴.小学语文课堂教学生活化反思[J].考试与评价，2015（05）：92.