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【摘要】音乐是人情感最丰富的表达，也是无国界的沟通交流方式之一，因为情感是生物共有的，感悟音乐中的情感能够引起人与人的共鸣。手风琴作为一种音乐器材，它演奏出来的音乐也必然蕴含丰富的情感。
【关键词】手风琴教学；情感感悟；重要性；培养策略
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
一、手风琴教学中情感感悟的重要性
（一）情感感悟是手风琴教学的核心
音乐是一种听觉体验，它不像文学一样可以通过语言文字直接描述出来，音乐本身是抽象的，任何一种语言，任何曲调都可以表达它，而它带给人的情感体验也是因人而异的。手风琴的教学并不是简单地教会学生什么是音乐，应该如何演奏歌曲，演奏什么样风格的乐曲，其核心应该是让青少年明白如何在音乐中感悟作曲家的情感和如何向外界表达自己的情感。世界上最动听的音乐一定是包含了作曲家丰富的情感的，在手风琴教学过程中，青少年只有学会了如何感悟音乐中的情感，才能够创造出属于自己的音乐[1]。青少年要学习手风琴必然先学习如何感悟情感。
（二）有利于提高学生音乐学习效率
在学习手风琴的过程中，学生学会感悟情感会使教学容易得多，学习效率会更高。因为音乐本身没有固定的模式，当青少年明白音乐学习的核心是感悟情感，并且能在音乐欣赏的过程中真正体验到作曲家要表达的情感时，一旦学生学会演奏技巧，手风琴演奏便学习得差不多了。当学生能够自如地将自己的情感寓于手风琴演奏的过程中时，他就是真正学会了如何演奏手风琴，如何学习音乐。
二、如何培养学生的情感感悟能力
能感悟情感的欣赏者必然是充满丰富情感的人，因此要培养青少年的情感感悟能力，必先激发青少年的丰富情感。
（一）产生兴趣，用音乐欣赏激发情感
在培養学生的情感感悟能力之前，首先要让学生对手风琴本身的音乐本体产生兴趣。音乐包括旋律，节奏，音色等基本要素，当青少年对用手风琴演奏的音乐所具有的音色等感兴趣或者喜欢时，青少年才会愿意继续学习手风琴。如在手风琴的教学过程中可以先给孩子播放用手风琴演奏的音乐，给他们播放不同风格、不同节奏感的音乐，如播放《西班牙斗牛士》，青少年能够从其紧凑的节拍中感受到斗牛过程的紧张激烈，扣人心弦。如在播放《多瑙河之波》时，青少年能够很清晰地从歌曲中感受到河面的水波多么灵动，作曲家十分喜爱多瑙河。如在欣赏《我等候你》时，青少年能够在比较欢快的节奏中想象到作曲家等待恋人出现的惊喜急切但又有些不知所措的样子。青少年在欣赏的过程中会不知不觉地被手风琴演奏下乐曲独特的美感所吸引，产生浓烈的兴趣，他们便会静下心来好好欣赏，慢慢感悟到这种作曲家表达的情感，并且有身临其境的奇妙感受。
（二）创设音乐情境，激发学生情感
在手风琴的教学过程中要积极创设音乐情境，激发青少年的情感。当青少年处于一个设定的环境中，青少年对周围的人和事物产生的情感会更加真实，当教师还原了一首歌的创作背景或者是曲中所要表达的情感环境时，青少年可以更容易产生与作曲家的心灵共鸣。如经典歌曲《义勇军进行曲》的欣赏教学中，必须先让青少年们能够感受到这首歌曲所要表达的情感，为了达到这个目的，可以先给青少年营造一种氛围环境：苦难的中国處于一个战乱的年代，千百万中国人为了祖国的美好明天浴血奋战，那些英勇的将士们为了明天不再有离别苦难，有生死两难，他们不怕痛，不怕牺牲，他们在枪炮中一步又一步坚定地走向敌人，走向胜利。如果必要还可以观看一些相关的战争视频，青少年在这样的环境下可以感受到当时中国革命先烈的英勇无谓，感受到作者要表达的中国一定会胜利的坚定信念和对先烈的赞美之情。
（三）展开想象，激发情感
通过展开想象来激发青少年丰富的情感也是一种很好的培养情感感悟能力的方式。如在欣赏《再见了朋友》一曲，青少年可以展开丰富的想象，如果自己和很好的朋友要分别了的时候，会是一个怎么样的场景，朋友之间可能会说什么，展开想象，会使情感体验更真实。在听的时候，青少年才能够从比较轻快的节奏中感受到朋友要远行了，他们对共同度过的日子十分珍视，并相互之间表达祝愿，希望朋友离开以后能生活得更好，拥有更好的体验。当青少年发现自己想象中的情感和乐曲有些相似之处，那就是感悟了作曲家表达的情感，达成了共鸣。
（四）他人情感带动情感激发
在手风琴的学习过程中，青少年的情感可以通过他人的情感带动起来。例如青少年在手风琴的教学过程中，参与轮流表演音乐曲目的活动，当甲青少年表演手风琴独奏《邮递马车》时，他会将马车在半山的小路上清脆的马蹄声表现出来，他会将收件人的未知欣喜与急切表现出来，他会将自己对《邮递马车》的情感融于演奏之中。不管是音乐本体还是甲的面部表情都会给旁观的青少年带来非常生动的情感体验，他们也会随着表演者十分投入的表演激发自己的情感，感受到每个节拍中承载的情绪表达，可以与甲达成情感共鸣。每个青少年在欣赏其他人的表演时，都是一个被他人带动情感体验的过程，而相同的，当其他的青少年自己表演时，他们的情感已经被带动起来了，他们也能够将自己的情感寓于手风琴的琴键中，同样给其他人带去强烈的情感体验[2]。
三、结语
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，在一定意义上，音乐教学的过程就是感悟情感的过程。因此，手风琴的教学过程就是情感感悟的过程，音乐教学和情感感悟不可分割。手风琴教师在教学过程中积极培养学生的情感感悟能力，不仅可以提高学生的艺术审美能力，还能增强学生的情感表达能力，能够促进学生与外界进行积极的情感交流，使青少年对生活充满热爱。
参考文献
[1]蒋莉.论手风琴教学中的情感体验与学生综合能力的培养[J]. 职业，2015（15）：82-83.
[2]苏娅塔娜.高校手风琴教学中情感因素的培养[J].北方音乐，2014（18）：169.
【关键词】手风琴教学；情感感悟；重要性；培养策略
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
一、手风琴教学中情感感悟的重要性
（一）情感感悟是手风琴教学的核心
音乐是一种听觉体验，它不像文学一样可以通过语言文字直接描述出来，音乐本身是抽象的，任何一种语言，任何曲调都可以表达它，而它带给人的情感体验也是因人而异的。手风琴的教学并不是简单地教会学生什么是音乐，应该如何演奏歌曲，演奏什么样风格的乐曲，其核心应该是让青少年明白如何在音乐中感悟作曲家的情感和如何向外界表达自己的情感。世界上最动听的音乐一定是包含了作曲家丰富的情感的，在手风琴教学过程中，青少年只有学会了如何感悟音乐中的情感，才能够创造出属于自己的音乐[1]。青少年要学习手风琴必然先学习如何感悟情感。
（二）有利于提高学生音乐学习效率
在学习手风琴的过程中，学生学会感悟情感会使教学容易得多，学习效率会更高。因为音乐本身没有固定的模式，当青少年明白音乐学习的核心是感悟情感，并且能在音乐欣赏的过程中真正体验到作曲家要表达的情感时，一旦学生学会演奏技巧，手风琴演奏便学习得差不多了。当学生能够自如地将自己的情感寓于手风琴演奏的过程中时，他就是真正学会了如何演奏手风琴，如何学习音乐。
二、如何培养学生的情感感悟能力
能感悟情感的欣赏者必然是充满丰富情感的人，因此要培养青少年的情感感悟能力，必先激发青少年的丰富情感。
（一）产生兴趣，用音乐欣赏激发情感
在培養学生的情感感悟能力之前，首先要让学生对手风琴本身的音乐本体产生兴趣。音乐包括旋律，节奏，音色等基本要素，当青少年对用手风琴演奏的音乐所具有的音色等感兴趣或者喜欢时，青少年才会愿意继续学习手风琴。如在手风琴的教学过程中可以先给孩子播放用手风琴演奏的音乐，给他们播放不同风格、不同节奏感的音乐，如播放《西班牙斗牛士》，青少年能够从其紧凑的节拍中感受到斗牛过程的紧张激烈，扣人心弦。如在播放《多瑙河之波》时，青少年能够很清晰地从歌曲中感受到河面的水波多么灵动，作曲家十分喜爱多瑙河。如在欣赏《我等候你》时，青少年能够在比较欢快的节奏中想象到作曲家等待恋人出现的惊喜急切但又有些不知所措的样子。青少年在欣赏的过程中会不知不觉地被手风琴演奏下乐曲独特的美感所吸引，产生浓烈的兴趣，他们便会静下心来好好欣赏，慢慢感悟到这种作曲家表达的情感，并且有身临其境的奇妙感受。
（二）创设音乐情境，激发学生情感
在手风琴的教学过程中要积极创设音乐情境，激发青少年的情感。当青少年处于一个设定的环境中，青少年对周围的人和事物产生的情感会更加真实，当教师还原了一首歌的创作背景或者是曲中所要表达的情感环境时，青少年可以更容易产生与作曲家的心灵共鸣。如经典歌曲《义勇军进行曲》的欣赏教学中，必须先让青少年们能够感受到这首歌曲所要表达的情感，为了达到这个目的，可以先给青少年营造一种氛围环境：苦难的中国處于一个战乱的年代，千百万中国人为了祖国的美好明天浴血奋战，那些英勇的将士们为了明天不再有离别苦难，有生死两难，他们不怕痛，不怕牺牲，他们在枪炮中一步又一步坚定地走向敌人，走向胜利。如果必要还可以观看一些相关的战争视频，青少年在这样的环境下可以感受到当时中国革命先烈的英勇无谓，感受到作者要表达的中国一定会胜利的坚定信念和对先烈的赞美之情。
（三）展开想象，激发情感
通过展开想象来激发青少年丰富的情感也是一种很好的培养情感感悟能力的方式。如在欣赏《再见了朋友》一曲，青少年可以展开丰富的想象，如果自己和很好的朋友要分别了的时候，会是一个怎么样的场景，朋友之间可能会说什么，展开想象，会使情感体验更真实。在听的时候，青少年才能够从比较轻快的节奏中感受到朋友要远行了，他们对共同度过的日子十分珍视，并相互之间表达祝愿，希望朋友离开以后能生活得更好，拥有更好的体验。当青少年发现自己想象中的情感和乐曲有些相似之处，那就是感悟了作曲家表达的情感，达成了共鸣。
（四）他人情感带动情感激发
在手风琴的学习过程中，青少年的情感可以通过他人的情感带动起来。例如青少年在手风琴的教学过程中，参与轮流表演音乐曲目的活动，当甲青少年表演手风琴独奏《邮递马车》时，他会将马车在半山的小路上清脆的马蹄声表现出来，他会将收件人的未知欣喜与急切表现出来，他会将自己对《邮递马车》的情感融于演奏之中。不管是音乐本体还是甲的面部表情都会给旁观的青少年带来非常生动的情感体验，他们也会随着表演者十分投入的表演激发自己的情感，感受到每个节拍中承载的情绪表达，可以与甲达成情感共鸣。每个青少年在欣赏其他人的表演时，都是一个被他人带动情感体验的过程，而相同的，当其他的青少年自己表演时，他们的情感已经被带动起来了，他们也能够将自己的情感寓于手风琴的琴键中，同样给其他人带去强烈的情感体验[2]。
三、结语
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，在一定意义上，音乐教学的过程就是感悟情感的过程。因此，手风琴的教学过程就是情感感悟的过程，音乐教学和情感感悟不可分割。手风琴教师在教学过程中积极培养学生的情感感悟能力，不仅可以提高学生的艺术审美能力，还能增强学生的情感表达能力，能够促进学生与外界进行积极的情感交流，使青少年对生活充满热爱。
参考文献
[1]蒋莉.论手风琴教学中的情感体验与学生综合能力的培养[J]. 职业，2015（15）：82-83.
[2]苏娅塔娜.高校手风琴教学中情感因素的培养[J].北方音乐，2014（18）：169.