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摘 要：在学习活动中，学习兴趣是重要的驱动力，尤其是对性格活泼的中学学生来说，浓厚的学习兴趣可以充分调动学生的主观能动性，使学生全身心投入到教學活动之中。然而，学习兴趣的培养并非易事，需要掌握一定的技巧。本文以中学信息技术教学为研究对象，就信息技术教师在教学中如何培养学生的学习兴趣进行探讨。
关键词：中学;信息技术;兴趣培养
前言：信息技术是一门综合性较强的学科，对学生实践能力、思维能力等有较高的要求，在教学实践中，学生不愿学、学不会的现象普遍存在。这让很多学生逐渐丧失学习信心和学习兴趣，导致整体教学效果下降。高效教学视角下，信息技术教师在教学中除了做好信息技术知识与技能的讲授工作，还要注重培养学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，以此调动学生的主体能动性，这对提升课堂教学效果起到积极的促进作用。
一、利用游戏教学法培养学生学习兴趣
游戏是一项深受青少年喜爱的娱乐项目，具有很强的趣味性、竞技性。在信息技术教学过程中，教师可以利用信息技术这门学科操作性强的优势实施游戏教学法，通过游戏活动与教学活动的结合增强教学趣味性，以此激发学生的学习兴趣[1]。例如，在讲解“网页制作”有关内容的时候，教师可以在课堂导入环节带领学生玩“走迷宫”的游戏。具体的做法如下：教师将网页的制作分成若干个步骤，然后将这些步骤连接起来做成一个迷宫，让学生去探索迷宫的出路，学生每走对一步，就有机会了解网页制作的下一个步骤。这样，让学生在不知不觉中探索，既可以让学生认真了解网页的制作步骤，又能将学生的能动性充分调动起来，让学生主动、积极去探索网页的制作方法。通过这样的引导，让学生在积极、主动的状态下完成整个迷宫的探索活动，也因此掌握了网页制作的全部步骤。这样既将学生的探究兴趣完全激发出来，又为接下来的实践教学打好坚实的基础。
二、利用情境教学法培养学生学习兴趣
情境教学是一种可以变复杂为简单，变抽象为生动的教学方式，符合中学学生的身心发展规律和学习特点，将其合理地运用到信息技术教学之中，有利于增强教学内容对学生的吸引力，进一步激发学生的学习兴趣[2]。在笔者看来，生活化情境是一种有效的教学方式，对于学生学习兴趣的培养能够起到积极的促进作用。例如，在讲解“Photoshop”这个软件的操作步骤时，信息技术教师可以选择一些与中学学生实际生活息息相关的照片作为素材进行示范操作或者让学生进行练习，比如中学学生普遍喜欢的明星、球星等照片，也可以是全班学生参加某个实践活动的集体合作等照片。教师可以以这些照片为素材给学生讲解如何利用Photoshop软件进行图片修饰与美化。这些图片的介入，让课堂充满生活化气息。在这个气氛“接地气”的课堂教学活动中，学生的参与兴趣和主观能动性被完全激发出来，从而全身心投入到学习活动之中，这对课堂教学实效性的提升起到一定的促进作用。
三、利用任务驱动教学法培养学生学习兴趣
学生实践操作能力比较强，而且普遍存在争强好胜的心理。在信息技术教学中，教师可以抓住学生的这一特点采取任务驱动教学法，通过具体的任务驱动学生主动学习，以此激发学生的学习兴趣[3]。为了进一步激发学生的学习动机，教师可以通过比赛的方式增强教学趣味性，这对学生学习主观能动性的调动起到一定的促进作用。例如，在指导学生学习“word”的时候，教师可以给学生提供一段话，并且给出一定的要求，然后让学生按照给出的字号、字体以及排版要求将这段话在word文档中编辑出来，并规定最先正确打出这段话的学生为获胜者。在这个任务的驱动下，学生将会以饱满的热情和积极主动的学习态度投入到学习活动之中。这样的教学方式迎合了中学学生的性格特点，对于学生学习兴趣的激发和学习质量的提升起到积极的促进作用，值得推广运用。
四、利用小组合作学习法培养学生学习兴趣
小组合作学习是一种能够突出学生主体地位的教学方式，将其运用到课堂教学活动中，有利于活跃课堂教学气氛，对于学生学习兴趣的激发具有重要意义[4]。在教学实践中，信息技术教师可以将全班学生分为若干个小组，然后以小组为单位组织学生开展小组合作活动。例如，在讲解“多媒体作品制作”相关内容时，信息技术教师可以想按照组间同质、组内异质的原则将全班学生分成若干个小组，然后组织学生以小组为单位进行作品制作，先让学生明确组内成员的分工，比如某个成员负责上网收集资料，某个成员负责对收集的资料进行整理和筛选，某个成员负责制作，某个成员负责修饰和美化等。为了激发学生的学习动机，信息技术教师可以以比赛的方式进行，规定比赛结束后会予以获胜者一定的物质奖励或精神奖励。这样可以营造一种良性的竞争氛围，也可以提升各个小组的凝聚力。在合作和游戏的过程中，学生的实践能力和信息技术综合能力得到锻炼和提升，而且学生的个性特点也在每一个环节中得到展现，这对学生合作能力、创新意识的培养以及信息素养的提升起到积极的促进作用。
结论：综上所述，学习兴趣是激发学生主动学习知识的重要助推力，有利于提升课堂教学效果，增强学生的学习体验，让学生在习得信息技术知识与技能的同时感受到信息技术的魅力。然而，教无定法，培养学生学习兴趣的方式有很多，除了文章中笔者提到的游戏教学法、情境教学法、任务驱动教学法以及小组合作教学法，教师还可以根据中学学生兴趣爱好和性格特点探索其他的教学模式，注重学生主体性的体现，从而达到寓教于乐的教学目标。
参考文献
[1]李振瑛.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2018（33）：379-380.
[2]吴毕宇.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].电脑迷，2018（11）：128-129.
[3]张玉红.初中信息技术课程教学中如何提升学生的兴趣[J].西部素质教育，2017（16）：169.
[4]王振霞.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2016（S2）：326.
关键词：中学;信息技术;兴趣培养
前言：信息技术是一门综合性较强的学科，对学生实践能力、思维能力等有较高的要求，在教学实践中，学生不愿学、学不会的现象普遍存在。这让很多学生逐渐丧失学习信心和学习兴趣，导致整体教学效果下降。高效教学视角下，信息技术教师在教学中除了做好信息技术知识与技能的讲授工作，还要注重培养学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，以此调动学生的主体能动性，这对提升课堂教学效果起到积极的促进作用。
一、利用游戏教学法培养学生学习兴趣
游戏是一项深受青少年喜爱的娱乐项目，具有很强的趣味性、竞技性。在信息技术教学过程中，教师可以利用信息技术这门学科操作性强的优势实施游戏教学法，通过游戏活动与教学活动的结合增强教学趣味性，以此激发学生的学习兴趣[1]。例如，在讲解“网页制作”有关内容的时候，教师可以在课堂导入环节带领学生玩“走迷宫”的游戏。具体的做法如下：教师将网页的制作分成若干个步骤，然后将这些步骤连接起来做成一个迷宫，让学生去探索迷宫的出路，学生每走对一步，就有机会了解网页制作的下一个步骤。这样，让学生在不知不觉中探索，既可以让学生认真了解网页的制作步骤，又能将学生的能动性充分调动起来，让学生主动、积极去探索网页的制作方法。通过这样的引导，让学生在积极、主动的状态下完成整个迷宫的探索活动，也因此掌握了网页制作的全部步骤。这样既将学生的探究兴趣完全激发出来，又为接下来的实践教学打好坚实的基础。
二、利用情境教学法培养学生学习兴趣
情境教学是一种可以变复杂为简单，变抽象为生动的教学方式，符合中学学生的身心发展规律和学习特点，将其合理地运用到信息技术教学之中，有利于增强教学内容对学生的吸引力，进一步激发学生的学习兴趣[2]。在笔者看来，生活化情境是一种有效的教学方式，对于学生学习兴趣的培养能够起到积极的促进作用。例如，在讲解“Photoshop”这个软件的操作步骤时，信息技术教师可以选择一些与中学学生实际生活息息相关的照片作为素材进行示范操作或者让学生进行练习，比如中学学生普遍喜欢的明星、球星等照片，也可以是全班学生参加某个实践活动的集体合作等照片。教师可以以这些照片为素材给学生讲解如何利用Photoshop软件进行图片修饰与美化。这些图片的介入，让课堂充满生活化气息。在这个气氛“接地气”的课堂教学活动中，学生的参与兴趣和主观能动性被完全激发出来，从而全身心投入到学习活动之中，这对课堂教学实效性的提升起到一定的促进作用。
三、利用任务驱动教学法培养学生学习兴趣
学生实践操作能力比较强，而且普遍存在争强好胜的心理。在信息技术教学中，教师可以抓住学生的这一特点采取任务驱动教学法，通过具体的任务驱动学生主动学习，以此激发学生的学习兴趣[3]。为了进一步激发学生的学习动机，教师可以通过比赛的方式增强教学趣味性，这对学生学习主观能动性的调动起到一定的促进作用。例如，在指导学生学习“word”的时候，教师可以给学生提供一段话，并且给出一定的要求，然后让学生按照给出的字号、字体以及排版要求将这段话在word文档中编辑出来，并规定最先正确打出这段话的学生为获胜者。在这个任务的驱动下，学生将会以饱满的热情和积极主动的学习态度投入到学习活动之中。这样的教学方式迎合了中学学生的性格特点，对于学生学习兴趣的激发和学习质量的提升起到积极的促进作用，值得推广运用。
四、利用小组合作学习法培养学生学习兴趣
小组合作学习是一种能够突出学生主体地位的教学方式，将其运用到课堂教学活动中，有利于活跃课堂教学气氛，对于学生学习兴趣的激发具有重要意义[4]。在教学实践中，信息技术教师可以将全班学生分为若干个小组，然后以小组为单位组织学生开展小组合作活动。例如，在讲解“多媒体作品制作”相关内容时，信息技术教师可以想按照组间同质、组内异质的原则将全班学生分成若干个小组，然后组织学生以小组为单位进行作品制作，先让学生明确组内成员的分工，比如某个成员负责上网收集资料，某个成员负责对收集的资料进行整理和筛选，某个成员负责制作，某个成员负责修饰和美化等。为了激发学生的学习动机，信息技术教师可以以比赛的方式进行，规定比赛结束后会予以获胜者一定的物质奖励或精神奖励。这样可以营造一种良性的竞争氛围，也可以提升各个小组的凝聚力。在合作和游戏的过程中，学生的实践能力和信息技术综合能力得到锻炼和提升，而且学生的个性特点也在每一个环节中得到展现，这对学生合作能力、创新意识的培养以及信息素养的提升起到积极的促进作用。
结论：综上所述，学习兴趣是激发学生主动学习知识的重要助推力，有利于提升课堂教学效果，增强学生的学习体验，让学生在习得信息技术知识与技能的同时感受到信息技术的魅力。然而，教无定法，培养学生学习兴趣的方式有很多，除了文章中笔者提到的游戏教学法、情境教学法、任务驱动教学法以及小组合作教学法，教师还可以根据中学学生兴趣爱好和性格特点探索其他的教学模式，注重学生主体性的体现，从而达到寓教于乐的教学目标。
参考文献
[1]李振瑛.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2018（33）：379-380.
[2]吴毕宇.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].电脑迷，2018（11）：128-129.
[3]张玉红.初中信息技术课程教学中如何提升学生的兴趣[J].西部素质教育，2017（16）：169.
[4]王振霞.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2016（S2）：326.