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摘要：近些年，随着高中阶段新课改的不断深入推进发展，各中学正在进行各学科教学理念和教学方法的改革。尤其是在高中历史课程中，随着高中历史课堂教学模式改革的不断开展，高中历史学案导学教學模式也在高中历史阶段的课堂中逐渐的普及开来。这种新型的教学方法能够让学生将自身的注意力充分的集中到历史课堂的学习过程中来，能够让学生在高中繁忙的课程学习之中通过学习方式的改变来让学生对于高中历史知识的学习态度不再消极。因此在这种新型的教学模式下，教师将会把课堂的主动权交换给学生自身，让学生作为课堂学习的主体，通过这样的课堂模式的转变，让学生能够在高中历史的学习中积极地进行知识的学习。所以本文将从高中历史学案导学教学方式所具有的基本特征出发进行分析，为高中阶段的历史教学提供一定的方法，以供读者借鉴。
关键词：高一历史;学案导学;实践与思考
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-226
现阶段，在新课标的要求下，高中阶段的历史知识的教学应该以学生为主体，让学生能够在高中历史的课堂中更高效的接收相关知识。因此学案导学这种新型的教学模式就应运而生了，学案导学顾名思义就是通过学案的制作能够对学生的历史学习起到一种引导的作用，让学生能够在这种学案的引导下更加积极主动的投身于历史知识的学习中来。一般来说，这种学案一般可以分为三种，即在课堂教学之前的预学案，在课堂开始之初的导学案和在课堂开始过程中的固学案，这三种教学方案的制定能够让学生更加适应高中阶段的历史知识的学习，能够在最大程度上转变传统的教学模式和教育理念，将历史的学习目标从应试教育转变为素质教育，让学生不再是沉浸于题海战术之中，而是通过自身学习主动性的提高进行历史知识的学习，最大程度上保证历史课堂的教学质量，从而使得高中阶段的历史教学向更高层次发展。
一、学案导学在历史课堂中所具有的基本特征
首先，在高一的历史课堂中，学案导学教学方法的推行一定要做到三点，即第一点为能够使得高中历史课堂上所讲授的知识符合本节课的课程整体设计，第二点为要从本节课所要讲述的历史知识中提炼出一定的知识线索，并把这些线索作为整节课程的教学重点，使得整节课的教学推进都能围绕这一教学重点进行开展，第三点，就是要求各授课教师能够潜心进行教学水平的自我提升，能够对历史课本的知识进行更加准确的提炼，挖掘出各章节的重点知识和线索性知识，同时对班级内部学生的不同性格特点进行分析，制定相应的教学方案对不同的学生进行教学，让学生在一个符合自己身心特点的氛围下进行高中历史知识的学习。
其次，高一阶段的历史教师应该保证课堂讲课内容的高效化和精简化。这就需要相关授课教师可以把课上连续输出知识的时间限制在六分钟之内，因为如果教师在课堂上长时间占据学习的主动地位的话会使得学生的注意力分散，这对课堂知识的传播有着较大的阻碍作用。同时教师还要做到借助多媒体及学案等辅助教学工作的帮助进行高中历史教学任务的开展，确保教学效果的最大化。
最后，授课教师应该确保课堂的主动权在学生手里面，让学生能够充分的发挥自身的作用。因为学生在高中的学习阶段的任务比较繁重，而且传统的教学模式就是对学生进行知识的机械性输出，学生在课堂上的存在感非常的弱，所以，相关授课教师应该主动的改变这种传统的课堂模式，让学生成为课堂的主体，确保学生能够参与到教学的各个过程中来。
二、学案导学模式下的高中历史课堂教学工作应该怎样开展
第一，相关授课教师应该保证学生能够拥有足够的时间进行课前的自主学习，让学生有着足够的时间对这些新知识进行积极的思考，学生也能够对将要学习的知识有初步的认知，同时也能够结合自己之前学习过的知识对这些新知识进行延伸学习，，例如在学习高一上册第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一节时，学生在课前的自学阶段可以进行相关知识的查阅，由于本单元的知识较为繁重且跨度时间较长，所以对学生的知识储备要求较高，这就需要学生在课前自主学习时广泛的查阅资料学习相关知识，为这些知识的学习奠定一个良好的基础。
第二，授课教师还应该保证学生在课堂上有着足够的时间进行小组间的合作交流。通过同学之间的合作交流能够让学生进行查缺补漏，清醒认识到自己与其他同学的差距，然后取长补短，让学生能够在一个良性竞争的环境中进行历史知识的学习。
第三，授课教师也可以要求学生在进行完合作交流之后进行自我展示，在学生进行自我展示的同时，教师要做好对每个学生的学习情况进行记录，确保教师对每个学生的知识弱点都能够掌握，同时教师还可以根据学生自身的学习状况进行教学进度的调整，确保班级内部的每个同学都能够跟上学习进度。
总结
综上所分析，随着新课改的不断深入发展，在高一历史课堂上进行教学模式的改革能够在最大程度上保证学生的学习积极性，确保学生在初中刚升入高中的这段时间内不会对历史学科的学习产生厌倦感。同时通过学案导学模式的应用，能够让学生能够根据学案进行自我学习，在具有自我思考的结果下进行新知识的学习，这样能够在很大程度上保证历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]孙彩霞. 高一历史学案导学教学法的实践与思考[J]. 知识文库， 2019， 000（005）：P.57-57.
[2]唐天芬. 高中历史学案教学的实践与思考[J]. 新课程·下旬， 2015（12）.
关键词：高一历史;学案导学;实践与思考
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-226
现阶段，在新课标的要求下，高中阶段的历史知识的教学应该以学生为主体，让学生能够在高中历史的课堂中更高效的接收相关知识。因此学案导学这种新型的教学模式就应运而生了，学案导学顾名思义就是通过学案的制作能够对学生的历史学习起到一种引导的作用，让学生能够在这种学案的引导下更加积极主动的投身于历史知识的学习中来。一般来说，这种学案一般可以分为三种，即在课堂教学之前的预学案，在课堂开始之初的导学案和在课堂开始过程中的固学案，这三种教学方案的制定能够让学生更加适应高中阶段的历史知识的学习，能够在最大程度上转变传统的教学模式和教育理念，将历史的学习目标从应试教育转变为素质教育，让学生不再是沉浸于题海战术之中，而是通过自身学习主动性的提高进行历史知识的学习，最大程度上保证历史课堂的教学质量，从而使得高中阶段的历史教学向更高层次发展。
一、学案导学在历史课堂中所具有的基本特征
首先，在高一的历史课堂中，学案导学教学方法的推行一定要做到三点，即第一点为能够使得高中历史课堂上所讲授的知识符合本节课的课程整体设计，第二点为要从本节课所要讲述的历史知识中提炼出一定的知识线索，并把这些线索作为整节课程的教学重点，使得整节课的教学推进都能围绕这一教学重点进行开展，第三点，就是要求各授课教师能够潜心进行教学水平的自我提升，能够对历史课本的知识进行更加准确的提炼，挖掘出各章节的重点知识和线索性知识，同时对班级内部学生的不同性格特点进行分析，制定相应的教学方案对不同的学生进行教学，让学生在一个符合自己身心特点的氛围下进行高中历史知识的学习。
其次，高一阶段的历史教师应该保证课堂讲课内容的高效化和精简化。这就需要相关授课教师可以把课上连续输出知识的时间限制在六分钟之内，因为如果教师在课堂上长时间占据学习的主动地位的话会使得学生的注意力分散，这对课堂知识的传播有着较大的阻碍作用。同时教师还要做到借助多媒体及学案等辅助教学工作的帮助进行高中历史教学任务的开展，确保教学效果的最大化。
最后，授课教师应该确保课堂的主动权在学生手里面，让学生能够充分的发挥自身的作用。因为学生在高中的学习阶段的任务比较繁重，而且传统的教学模式就是对学生进行知识的机械性输出，学生在课堂上的存在感非常的弱，所以，相关授课教师应该主动的改变这种传统的课堂模式，让学生成为课堂的主体，确保学生能够参与到教学的各个过程中来。
二、学案导学模式下的高中历史课堂教学工作应该怎样开展
第一，相关授课教师应该保证学生能够拥有足够的时间进行课前的自主学习，让学生有着足够的时间对这些新知识进行积极的思考，学生也能够对将要学习的知识有初步的认知，同时也能够结合自己之前学习过的知识对这些新知识进行延伸学习，，例如在学习高一上册第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一节时，学生在课前的自学阶段可以进行相关知识的查阅，由于本单元的知识较为繁重且跨度时间较长，所以对学生的知识储备要求较高，这就需要学生在课前自主学习时广泛的查阅资料学习相关知识，为这些知识的学习奠定一个良好的基础。
第二，授课教师还应该保证学生在课堂上有着足够的时间进行小组间的合作交流。通过同学之间的合作交流能够让学生进行查缺补漏，清醒认识到自己与其他同学的差距，然后取长补短，让学生能够在一个良性竞争的环境中进行历史知识的学习。
第三，授课教师也可以要求学生在进行完合作交流之后进行自我展示，在学生进行自我展示的同时，教师要做好对每个学生的学习情况进行记录，确保教师对每个学生的知识弱点都能够掌握，同时教师还可以根据学生自身的学习状况进行教学进度的调整，确保班级内部的每个同学都能够跟上学习进度。
总结
综上所分析，随着新课改的不断深入发展，在高一历史课堂上进行教学模式的改革能够在最大程度上保证学生的学习积极性，确保学生在初中刚升入高中的这段时间内不会对历史学科的学习产生厌倦感。同时通过学案导学模式的应用，能够让学生能够根据学案进行自我学习，在具有自我思考的结果下进行新知识的学习，这样能够在很大程度上保证历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]孙彩霞. 高一历史学案导学教学法的实践与思考[J]. 知识文库， 2019， 000（005）：P.57-57.
[2]唐天芬. 高中历史学案教学的实践与思考[J]. 新课程·下旬， 2015（12）.