电脑与互联网的出现和快速发展，给我们带来许多的变化，最为显著的是随着这种新媒体的出现，许多信息的呈现、存储、交流的方式改变了——我们进入了数字化的时代。数字化极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，技术的发展使音乐课程发生了质的变化。它已逐渐渗透到音乐课教学中去，一些有条件的学校，钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器等课程已基本采用了数字化教学手段。它让教学内容栩栩如生，激发了学生学习的兴趣，变要我学为我乐学，实现了素质教育主体性；它增加了课堂教学的密度，提高了课堂效率。多媒体课件的使用，可以达到形、声、色并茂，表现手法丰富多样，组合方式灵活，富于变化的优越性与传统教学的组合，为音乐课堂教学架起了一道理想的桥梁。将其应用于课堂教学，可以改变我们的课堂。
　　一、数字化校园直观了教学展现，激发了学生对音乐课的学习兴趣
　　数字化校园的建设，让许多学校的音乐教室都配备了多媒体电脑投影设备，教师们在课堂上可以利用多媒体辅助教学，可充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。如在音乐欣赏课时，可以把各种题材内容相近、相似的音乐作品结合在一起来分析，采用现代化的多想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。例如，可以把贝多芬《月光奏鸣曲》、李焕之的《春节序曲》、以及刘天华的《空山鸟语》放在一起欣赏。在这部分内容欣赏教学中，可以利用多媒体光盘，要向学生介绍作曲家生平时，只要进入打开教材配套光盘，找到本课的作曲家介绍，我们就可以看到作曲家的画像，见到关于作曲家的文字介绍。我认为，这样学生能在较短的时间内学到很多知识，教师也完成了教学任务。欣赏内容时教师对比讲解，网络清晰，边听边看，边看边讲，大大提高了学生学习音乐的兴趣。
　　二、数字化校园丰富了教学内容的呈现方式，转变了学生学习的方式
　　音乐学科总是以审美为核心的，美不是虚幻的，不是空口说出来的，是需要听觉、视觉感知的，更需要以物质材料为载体的。传统的音乐教学中教学内容的呈现方式比较单一，一架钢琴加一块黑板的音乐教学模式，学生的学习方式大都是“被动学习”。但是当教学内容呈现方式增加了电脑教学软件后，学习方式也从被动接受转向自主、合作、探究。
　　例如，我在教学二年级《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲后，引导学生在歌曲处理中将歌曲中添加几处“呱呱”的鸟叫声，进行不同强弱力度的变化，来表现小乌鸦在妈妈的怀抱中不断长大的情境。高年级的学生们可以先进行小组合作讨论，编创音乐故事。然后根据音乐故事的需要用鼠标拖曳强与弱这二种不同的图形符号，设计出不同的力度处理方式。最后学生们用口风琴吹奏、歌唱、打击乐伴奏等不同的表现形式集体表演。学生们对参与多媒体课件的设计感到新奇而兴奋，看到自己创作的图形谱能够被小组同学和全班同学共同演绎，感到成功和满足。
　　三、数字化校园拓宽了学生音乐文化视野，促进了学生个性化发展
　　教材上的教学内容是有限的，教师可以利用数字化音乐教学资源，挖掘教材中的音乐人文知识，选择部分合适的资源对教材中的知识进行拓展。
　　例如，在教学五年级音乐课《七彩版图》这课时，学生首先欣赏到的是视频版的歌曲《爱我中华》的范唱，视听同步感受到祖国的强大和民族的团结，喜欢歌唱的同学可以跟着视频中的字幕学唱歌曲。接着学生们交流自己对祖国和民族的认识后，学生欣赏到的是民族舞蹈版《美丽的星座》，舞蹈演员们用肢体语言表现着中华民族大团结让人民过上了快乐的生活，喜欢舞蹈的同学们模仿着舞蹈中舞蹈动作一起表演。然后学生们仔细聆听民族乐队演奏版的《瑶族舞曲》音乐片段，并猜一猜，乐曲由哪些乐器演奏。喜欢乐器演奏的同学可以用动作模仿乐器的演奏姿势，交流对乐器音色的感受。最后学生们在熟练哼唱主题旋律的前提下，进行歌曲改编创作活动。喜欢创作的同学在电脑软件的帮助下，改变乐曲的速度、节拍，表现草原宁静的夜晚、草原舞会等不同的生活情景。多元化的学习活動丰富了学生的音乐文化视野，也为学生们提供了个性化的才能展示平台。其中多元化的数字化音乐教学资源作为学习支持材料，它的支架作用是非常重要的。
　　数字化校园的创建，改变了我们的教学、增加了教学的魅力，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容和图书资料栩栩如生，许多原来抽象、难以理解的内容变得生动有趣，能收到事半功倍的效果。在音乐教学中，充分利用好数字化资源，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破，让学生真正的在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。总之，数字化校园改变了音乐课堂，极大地丰富课堂教学的内容、提高课堂教学的效果。