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【摘 要】随着教育体制的改革，初中思想品德课小班化教学成为研究的热点话题。小班化教学区别于传统教学课堂，课堂上学生人数大量减少，学生与教师的互动就会增加，打破了传统的教学模式，是初中思想品德课的一种创新与尝试。小班化教学更方便教师关注学生在上课过程中对知识的掌握情况。本文就初中思品课小班化教学的实践进行深刻研究。
【关键词】初中思品课;小班化;实践研究
传统初中教育中的思想品德课教师一般采用以教师为主导的“填鸭式”教学模式，学生在整个学习过程中处于被动接受的状态，这种教学方法使学生的学习热情降低，不易于提高教师上课的效率。小班化教学模式下，教师应注重教学方式，从统一教学到因材施教，注重优化课堂效率，从粗放的集体式教学到精致的针对性教学。
1.增加教师与学生之间的互动
小班化教学从以教师为主导的教学模式转向为以学生为主导的教学模式，教师与学生之间应增加互动，实现真正以学生为主体，从学生出发的课堂模式。教师和学生之间增加互动可以活跃课堂气氛，而活跃的课堂气氛有利于学生轻松的学习，激发学生学习的积极性。
小班化教学由于人数较少，学生可以更加容易的感受到教师对自己的鼓励以及关注，教师在上课时应多鼓励学生，例如，在学生回答完问题时教师可以对学生给予适当的鼓励和夸奖，学生在鼓励的环境下更加容易进步。小班化教学给教师和学生提供了更多的相互和交流空间，师生在更多的沟通下更加容易激发对学习的兴趣;小班化教学也给教师提供了更多的时间给学生提问的机会，让每一个想要提问的同学都能说出心中所想，有机会表达自己的观点，锻炼了学生的表达能力。
2.加强教师培训，提升教学能力
小班化教学中，教师的教学能力决定了整个班级的教学水平，因此教师的培训尤为重要。学校要经常组织教师进行专业知识的培训，例如，学校可以定期组织知识研讨会，让教师之间相互交流教学经验，以听课、专题讲座的方式交流教学模式，在学生观摩中获取经验。学校也可以以小组形式学习，小组成员之间相互观察，为对象提出教学方面的不足，方便教师改进教学方式。总之，学校要加强对教师教学能力的培养。
3.教师要注重学生个性化的研究
小班式教学有利于教师对学生更加清晰的观察，有利于学生进行小组学习合作和探究问题。小班化教学要求教师在课堂中更加专注学生的成长;更加注重学生在课堂上的表现;在课堂活动中个性化的展现;注重教学方法在课堂中的教学效率。
初中思想品德课的内容涉及到心理健康问题和道德教育部分，教师可以在教学过程中时刻关注学生的心理健康问题，教师也可以从学生的成长记录袋里面寻找、发现每一个学生之间的差异性和学生的个性点，用发展的眼光去看待每一个学生，对学生进行个性化研究，关注学生的差异。例如，有的学生善于思考，思维逻辑性就比较强;有的学生喜欢表达自己的观点，口头能力的表达就比较擅长;有的学习喜欢阅读，写作水平可能就比较高。教师要根据每一个学生的个性，给予学生充分的鼓励和帮助，让学生的各方面能力得到不断发展，激发学生的学习积极性。
4.教师注重学生的分组教学模式
小班化教学模式中采取学生分组教学的方式，有利于增加学生之间的合作能力，学生之间的合作学习在教学中能够达到事半功倍的成效。
在分组合作学习中要让每一个学生都参与其中，每一个学生都是学习的主角。比如，在小组分配时，教师可以让学生自己自由组合，由小组成员选取组长，小组成员可以根据自己不同的喜好在小组中担任不同的角色或组长，每一小组在每一次活动汇报时推选不同的小组发言人，让每一位学生都有机会在同学和老师面前展现自己的才能，同时也增强每一位学生在小组中的存在感，增加责任感，更好的完成合作学习。
学生在合作学习中可以大胆的发表自己的言论，针对不同的观点教师可以给予适当的指点，教师在学生讨论时要深入课堂，关注每一组学生的讨论状况，参与学生之间的讨论，培养学生良好的合作精神，达到提高课堂效率的目标。
5.教师注重课堂教学的艺术性
小班化教学模式中，由于人数较少，教师可以充分把每一个学生的感官和思维都调动起来，活跃起来。教师可以充分利用课堂上的多媒体教学，为学生创造活跃生动的教学环境，以视频或图面形式的教学方法先吸引到学生的注意力，再通过提问一些具有一定启发性的问题调动学生的思维，使学生的思考发散、活跃开来。
教师在教学过程中可以结合思想品德课的内容采取不同的教学模式或教学手法，提高课堂效率，例如，在课程“孝敬父母”的教学过程中，教师可以结合时政，利用多媒体教学，首先在多媒体上播放一段近年感动中国事迹中有关孝敬父母的片段，让学生在真实的情景中体会到孝敬父母的意义。教师在结合视频内容向学生提问：在你们身边可以从哪些方面去孝敬父母？让学生以小组形式讨论，总结出实际行动，学生也可以用自己的真实事例去回答问题。以真实情景的方式调动学生对问题的思考与注意，从而提高教师的上课效率。
6.结束语
思想品德课的小班化教学有利于提高课堂效率，也有利于锻炼学生之间的合作，培养学生学会与他人沟通交流的能力以及团队精神。小班化教学对教师提出了更高的要求，必须时刻把握课堂动态，关注每一个学生的上课表现，在课堂中更加突出教师的协调、指导的作用。小班化教学能够促使学生更加有效的学习，活跃课堂氛围，达到事倍功半的效果。
【参考文献】
[1]吴淑丽.初中思品课小班化教学的实践研究[J].黑河教育，2014（9）：73-73
[2]丘己昌.农村初中小班化中思品课实施分层教学初探[J].飞（素质教育版），2013（10）：217-218
【关键词】初中思品课;小班化;实践研究
传统初中教育中的思想品德课教师一般采用以教师为主导的“填鸭式”教学模式，学生在整个学习过程中处于被动接受的状态，这种教学方法使学生的学习热情降低，不易于提高教师上课的效率。小班化教学模式下，教师应注重教学方式，从统一教学到因材施教，注重优化课堂效率，从粗放的集体式教学到精致的针对性教学。
1.增加教师与学生之间的互动
小班化教学从以教师为主导的教学模式转向为以学生为主导的教学模式，教师与学生之间应增加互动，实现真正以学生为主体，从学生出发的课堂模式。教师和学生之间增加互动可以活跃课堂气氛，而活跃的课堂气氛有利于学生轻松的学习，激发学生学习的积极性。
小班化教学由于人数较少，学生可以更加容易的感受到教师对自己的鼓励以及关注，教师在上课时应多鼓励学生，例如，在学生回答完问题时教师可以对学生给予适当的鼓励和夸奖，学生在鼓励的环境下更加容易进步。小班化教学给教师和学生提供了更多的相互和交流空间，师生在更多的沟通下更加容易激发对学习的兴趣;小班化教学也给教师提供了更多的时间给学生提问的机会，让每一个想要提问的同学都能说出心中所想，有机会表达自己的观点，锻炼了学生的表达能力。
2.加强教师培训，提升教学能力
小班化教学中，教师的教学能力决定了整个班级的教学水平，因此教师的培训尤为重要。学校要经常组织教师进行专业知识的培训，例如，学校可以定期组织知识研讨会，让教师之间相互交流教学经验，以听课、专题讲座的方式交流教学模式，在学生观摩中获取经验。学校也可以以小组形式学习，小组成员之间相互观察，为对象提出教学方面的不足，方便教师改进教学方式。总之，学校要加强对教师教学能力的培养。
3.教师要注重学生个性化的研究
小班式教学有利于教师对学生更加清晰的观察，有利于学生进行小组学习合作和探究问题。小班化教学要求教师在课堂中更加专注学生的成长;更加注重学生在课堂上的表现;在课堂活动中个性化的展现;注重教学方法在课堂中的教学效率。
初中思想品德课的内容涉及到心理健康问题和道德教育部分，教师可以在教学过程中时刻关注学生的心理健康问题，教师也可以从学生的成长记录袋里面寻找、发现每一个学生之间的差异性和学生的个性点，用发展的眼光去看待每一个学生，对学生进行个性化研究，关注学生的差异。例如，有的学生善于思考，思维逻辑性就比较强;有的学生喜欢表达自己的观点，口头能力的表达就比较擅长;有的学习喜欢阅读，写作水平可能就比较高。教师要根据每一个学生的个性，给予学生充分的鼓励和帮助，让学生的各方面能力得到不断发展，激发学生的学习积极性。
4.教师注重学生的分组教学模式
小班化教学模式中采取学生分组教学的方式，有利于增加学生之间的合作能力，学生之间的合作学习在教学中能够达到事半功倍的成效。
在分组合作学习中要让每一个学生都参与其中，每一个学生都是学习的主角。比如，在小组分配时，教师可以让学生自己自由组合，由小组成员选取组长，小组成员可以根据自己不同的喜好在小组中担任不同的角色或组长，每一小组在每一次活动汇报时推选不同的小组发言人，让每一位学生都有机会在同学和老师面前展现自己的才能，同时也增强每一位学生在小组中的存在感，增加责任感，更好的完成合作学习。
学生在合作学习中可以大胆的发表自己的言论，针对不同的观点教师可以给予适当的指点，教师在学生讨论时要深入课堂，关注每一组学生的讨论状况，参与学生之间的讨论，培养学生良好的合作精神，达到提高课堂效率的目标。
5.教师注重课堂教学的艺术性
小班化教学模式中，由于人数较少，教师可以充分把每一个学生的感官和思维都调动起来，活跃起来。教师可以充分利用课堂上的多媒体教学，为学生创造活跃生动的教学环境，以视频或图面形式的教学方法先吸引到学生的注意力，再通过提问一些具有一定启发性的问题调动学生的思维，使学生的思考发散、活跃开来。
教师在教学过程中可以结合思想品德课的内容采取不同的教学模式或教学手法，提高课堂效率，例如，在课程“孝敬父母”的教学过程中，教师可以结合时政，利用多媒体教学，首先在多媒体上播放一段近年感动中国事迹中有关孝敬父母的片段，让学生在真实的情景中体会到孝敬父母的意义。教师在结合视频内容向学生提问：在你们身边可以从哪些方面去孝敬父母？让学生以小组形式讨论，总结出实际行动，学生也可以用自己的真实事例去回答问题。以真实情景的方式调动学生对问题的思考与注意，从而提高教师的上课效率。
6.结束语
思想品德课的小班化教学有利于提高课堂效率，也有利于锻炼学生之间的合作，培养学生学会与他人沟通交流的能力以及团队精神。小班化教学对教师提出了更高的要求，必须时刻把握课堂动态，关注每一个学生的上课表现，在课堂中更加突出教师的协调、指导的作用。小班化教学能够促使学生更加有效的学习，活跃课堂氛围，达到事倍功半的效果。
【参考文献】
[1]吴淑丽.初中思品课小班化教学的实践研究[J].黑河教育，2014（9）：73-73
[2]丘己昌.农村初中小班化中思品课实施分层教学初探[J].飞（素质教育版），2013（10）：217-218