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《学生体质健康标准》是课程改革的一项重大举措，代替了原《国家体育锻炼标准》的测试办法，在学校实施《学生体质健康标准》是根据学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作的精神，促进学生积极参与体育锻炼，养成经常锻炼的习惯，提高自我保健意识和健康水平而展开的，要求学生通过实施《学生体质健康标准》，使自己有一定的锻炼能力，为终身展开运动奠定基础，是学生体质健康的个体评价标准。
《学生体质健康标准》2003年秋开始在我校试行。从《学生体质健康标准》实施的情况来看，总的效果是良好的，有不少的内容值得进一步推广试行，作为工作在第一线的教师，亲身感受到了其优良的一面，懂得了其中的奥秘所在。首先，《学生体质健康标准》正确地贯彻“健康第一”的指导思想，还学生以自然，充分体现每位学生的具体情况，让每位学生有自己展示的空间和余地，充分发挥学生的长处和优势。同时，对体育与健康课程的改革起到了促进作用，使学生在教学中可根据自身的生理、心理、机能等特点有的放矢地进行锻炼学习。其次，大大减轻了学生的心理负担，可以用健康的心态对待和参与《学生体质健康标准》的测试。但在试行《学生体质健康标准》过程中，我们也碰到、发现了其中的不少问题，有些地方尚需要进一步完善和更新。
一、关于测试的项目内容问题
2007年我校针对学生体能下降较为明显的情况，采取了开展学生早、间操跑步的改革尝试。我们认为学生体质下降的根本原因就是对跑的认识不足，认为跑步吃力，消耗体力；另外，吃苦耐劳精神不够，克服困难的思想准备不足，影响后面的学习，因而平时少跑步，跑步时也只是一种应付的态度。因此，应解决怎样让学生跑起来。而且，现在体育教学的好坏，在学生的体育档案上无法体现，而间操跑步既可以用来锻炼耐久力，培养学生的意志品质和团队精神（我校把间操跑步的评比纳入了对班级和班主任的量化考核中），又可用来作为评价标准，简单易行，行之有效，尤其对于女生是一项很好的锻炼内容，应加以保留或成为必测项目。通过几年的坚持实践，我校学生在最近几年的测试中，学生在800米、1000米的测试成绩已经有了明显的提升。
二、关于标准和分值问题
《学生体质健康标准》是为了激励每个学生的自觉性，是为了鼓励和培养每位学生养成终身锻炼身体的习惯，主动自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的区别和学校选拔运动员的功能，因而《学生体质健康标准》的指标定得较低。适当降低指标，也有利于学生获取成功感，激励更多学生积极、主动开展体育锻炼。但大幅度降低和改变测试办法及指标，不利于新“标准”的实施和全面开展，不利于培养学生的刻苦精神，不利于体育的社会地位的提高。再者，分值的换算方法也使教师的工作难度大大增加，每项的分值换算都要经过查找指数，再换算成分值，在步骤中就比原“标准”多了一步。按新“标准”的项目设置，可以说一部分的项目可以不需要通过锻炼就可以参加测试。在这种情况下，有70%的学生是不通过锻炼的情况下通过测试。由此，通过全面的实践后，根据我国学生的体质和现状，很有必要对现行的“标准”指标进行调整，从国情出发，制订切合实际的指标和测试办法，使学生通过测试促进锻炼，通过锻炼提高体质，达到标准。
三、力量型项目提高不明显
去年11月份省教育厅来我校抽测的结果显示，我校学生的体能水平（耐力）居于全国的中上游，我们实施的改革取得了明显的成果。但是在投上抛实心球的测试中表现出明显不足。首先我们原来一直测试的原地推铅球，技术上有差别，另外学生的力量也有明显不足。我省在未来一两年内即将把体育成绩纳入高考成绩中，所以力量型项目的提高就成了我校未来体育教学中亟待解决的问题。
四、关于测试的实际操作问题
新“标准”的实施从项目的设置上分析，是希望“标准”起到一标多用的作用，有利于减轻体育教师的工作负担，但事实却相反，学生测试后教师加以计算、查指标等繁琐程序（特别是换算过程）。在一定程度上工作量比原有“标准”要大。如果在換算方法上再加以改进，以方便分值的查找和对照，减少操作的难度就更好了。只有采用全自动的仪器设备，方可以减少细节。但一套高档型全自动仪器需6~7万元，中档型的要2~3万元，就连经济型的仪器设备也需花费5000~6000元。以我市学校目前的经济条件是很难添置这些设备的。很多学校测试时是借设备，另外这两年又有新设备出现，我校2004年购买的设备已经不能直接上报国家数据中心。我校共有4385名学生，而且学生数量还有增加的趋势，共有14名体育教师，平均每人要完成测试313名学生的测试任务，测试完成所有项目大约10分钟（不包括组织时间），教师再要进行计算、查指标，换算分值，往往每位教师要花费好几个工作日才能统计完整，工作量非常大。
《学生体质健康标准》已经实施几年，在实践中发现一些问题是在所难免的，需要我们广大体育工作者认真研究解决一些实际的问题、总结经验，有利于学校体育工作的展开和体育的社会地位的提高，使“标准”真正成为学生生活中衡量自身体质、体能（健康状况）的一项指标，达到开展标准的真正目的。
《学生体质健康标准》2003年秋开始在我校试行。从《学生体质健康标准》实施的情况来看，总的效果是良好的，有不少的内容值得进一步推广试行，作为工作在第一线的教师，亲身感受到了其优良的一面，懂得了其中的奥秘所在。首先，《学生体质健康标准》正确地贯彻“健康第一”的指导思想，还学生以自然，充分体现每位学生的具体情况，让每位学生有自己展示的空间和余地，充分发挥学生的长处和优势。同时，对体育与健康课程的改革起到了促进作用，使学生在教学中可根据自身的生理、心理、机能等特点有的放矢地进行锻炼学习。其次，大大减轻了学生的心理负担，可以用健康的心态对待和参与《学生体质健康标准》的测试。但在试行《学生体质健康标准》过程中，我们也碰到、发现了其中的不少问题，有些地方尚需要进一步完善和更新。
一、关于测试的项目内容问题
2007年我校针对学生体能下降较为明显的情况，采取了开展学生早、间操跑步的改革尝试。我们认为学生体质下降的根本原因就是对跑的认识不足，认为跑步吃力，消耗体力；另外，吃苦耐劳精神不够，克服困难的思想准备不足，影响后面的学习，因而平时少跑步，跑步时也只是一种应付的态度。因此，应解决怎样让学生跑起来。而且，现在体育教学的好坏，在学生的体育档案上无法体现，而间操跑步既可以用来锻炼耐久力，培养学生的意志品质和团队精神（我校把间操跑步的评比纳入了对班级和班主任的量化考核中），又可用来作为评价标准，简单易行，行之有效，尤其对于女生是一项很好的锻炼内容，应加以保留或成为必测项目。通过几年的坚持实践，我校学生在最近几年的测试中，学生在800米、1000米的测试成绩已经有了明显的提升。
二、关于标准和分值问题
《学生体质健康标准》是为了激励每个学生的自觉性，是为了鼓励和培养每位学生养成终身锻炼身体的习惯，主动自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的区别和学校选拔运动员的功能，因而《学生体质健康标准》的指标定得较低。适当降低指标，也有利于学生获取成功感，激励更多学生积极、主动开展体育锻炼。但大幅度降低和改变测试办法及指标，不利于新“标准”的实施和全面开展，不利于培养学生的刻苦精神，不利于体育的社会地位的提高。再者，分值的换算方法也使教师的工作难度大大增加，每项的分值换算都要经过查找指数，再换算成分值，在步骤中就比原“标准”多了一步。按新“标准”的项目设置，可以说一部分的项目可以不需要通过锻炼就可以参加测试。在这种情况下，有70%的学生是不通过锻炼的情况下通过测试。由此，通过全面的实践后，根据我国学生的体质和现状，很有必要对现行的“标准”指标进行调整，从国情出发，制订切合实际的指标和测试办法，使学生通过测试促进锻炼，通过锻炼提高体质，达到标准。
三、力量型项目提高不明显
去年11月份省教育厅来我校抽测的结果显示，我校学生的体能水平（耐力）居于全国的中上游，我们实施的改革取得了明显的成果。但是在投上抛实心球的测试中表现出明显不足。首先我们原来一直测试的原地推铅球，技术上有差别，另外学生的力量也有明显不足。我省在未来一两年内即将把体育成绩纳入高考成绩中，所以力量型项目的提高就成了我校未来体育教学中亟待解决的问题。
四、关于测试的实际操作问题
新“标准”的实施从项目的设置上分析，是希望“标准”起到一标多用的作用，有利于减轻体育教师的工作负担，但事实却相反，学生测试后教师加以计算、查指标等繁琐程序（特别是换算过程）。在一定程度上工作量比原有“标准”要大。如果在換算方法上再加以改进，以方便分值的查找和对照，减少操作的难度就更好了。只有采用全自动的仪器设备，方可以减少细节。但一套高档型全自动仪器需6~7万元，中档型的要2~3万元，就连经济型的仪器设备也需花费5000~6000元。以我市学校目前的经济条件是很难添置这些设备的。很多学校测试时是借设备，另外这两年又有新设备出现，我校2004年购买的设备已经不能直接上报国家数据中心。我校共有4385名学生，而且学生数量还有增加的趋势，共有14名体育教师，平均每人要完成测试313名学生的测试任务，测试完成所有项目大约10分钟（不包括组织时间），教师再要进行计算、查指标，换算分值，往往每位教师要花费好几个工作日才能统计完整，工作量非常大。
《学生体质健康标准》已经实施几年，在实践中发现一些问题是在所难免的，需要我们广大体育工作者认真研究解决一些实际的问题、总结经验，有利于学校体育工作的展开和体育的社会地位的提高，使“标准”真正成为学生生活中衡量自身体质、体能（健康状况）的一项指标，达到开展标准的真正目的。