随着“科教兴国”战略方针逐步落实，教育已被纳入建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化的基本目标和基本政策之中，新的教育观、人才观、质量观正在形成。重视素质教育，有利于培养高质量的人才，以适应新形势下把经济建设转到依靠科技进步和劳动者素质的轨道上来。为社会培养更多有素质的劳动者和各类专门人才，这既是我们面临的新情况，也是给我们提出的新要求。
　　一、实施素质教育，必须转变教育观念
　　自上世纪90年代提出素质教育以来，各地纷纷开展素质教育实践，取得显著成效，素质教育逐渐成为全社会的共识和行动。然而不容忽视的是，应试教育在很多地区仍然存在，学生课业负担过重长期得不到缓解，推进素质教育任重而道远。
　　人的素质就是指人在先天和后天共同形成的身心发展的基本品质、知识水平和基本技能。素质教育就是在教育过程中，受教育者的各种素质得到全面的培养和提高，逐步形成一个自我发展的体系。多年来，虽然教育部大力提倡德、智、体、美、劳五育并举，全面发展，但就多数教育工作者来说，还是智育第一，分数挂帅，不论是学科竞赛、智力测验，还是学校考核、师生评优，都是以成绩为重，久而久之，便把多彩而鲜活的能力培养变成了僵化而又简单的应试教育。诚然，文化素质是人的综合素质的基础，但是，这个基础若不扎根于社会实践，不与培养基本品质和学习其他技能相结合，那么，这种基础再好也是毫无意义的，因此，要培养更多的实用型人才，把“科教兴国”战略方针落到实处，我们必须树立以培养学生的创新能力和实践能力为重的教育观念，使他们的政治、道德、技能、心理、身体等素质方面得到全面的锻炼和提高，变一次教育为终身教育，使学生最终能够自觉运用已有的基本知识、基本技能、基本方法，主动地创造性地开展工作，在实践中不断地完善自己，发展自己，逐步成为爱国、敬业、勤奋、诚实，富有创新精神，着力发挥个性特长，推进社会不断进步的一代新人。
　　二、素质教育，必须改革现有的教学模式
　　高素质的人才，不仅需要坚实的文化底蕴、健康的心理品质、熟练的业务技能，更重要的是要有开阔敏锐的思维，长期以来，课堂教学成了培养学生惟一的（至少说是重要的）途径，向45分钟要质量，几乎成了广大教育工作者的共识，即使是启发式教学，也是教师提问，学生回答。这种单调而又呆板的教育模式，不利于教师素质的提高，也抹杀了学生的个性，窒息了本应活泼而又轻松愉快的课堂气氛，不利于学生身心的健康发展。当然，实施素质教育，不只是课堂与课外活动的简单相加；更不能把素质教育看成是应试教育的附庸。把课堂教育与素质教育割裂开来，对立起来，抛弃课堂教育而简单地抓课外活动，这是对素质教育的误解。我们要端正教育思想，全面认识“科教兴国”战略的深远意义，正确地把握人才发展的主旨，贯彻“因材施教”的教育方法，改变学生是教师手中的提线木偶的角色。加大教材改革的力度，改革现有的教育模式，实现必修课、选修课、活动课与社会实践的有机结合。充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为教育的主体，在教育的过程中，教师应做到“传道有理、授业有方、解惑流畅”，变“授之以鱼”为“授之以渔”。由教师提问学生为主，向学生提问老师为主转化，实现教育方法的多样化。新型教育应该是在搞活课堂教育的基础上，让学生了解五彩缤纷的大世界，接受大自然的熏陶，开阔他们的视野，增长他们的知识，培养他们多方面的素质。真正让学生掌握自我教育的权力，使学习成为学生的自觉行动。改变“关”、“管”、“灌”的教育方法，激发学生的潜能，点燃学生的“发现之光”、“研究之光”、“探索之光”，并使之愈烧愈明，使他们在人生的路途中，充分展示自己的才华，开辟自己独特的事业领域。
　　三、实施素质教育，必须改变陈旧的教育评价体系
　　教育质量不仅关乎国家强盛，也为广大人民群众所瞩目。多少年来，人们总是以能否考上大学作为衡量教育质量的根本标准，升学率高的学校自然成为了学生和家长的首选。为了改变千军万马奔高考的现状，国家又开辟了职业教育等学习形式。但“万般皆下品，惟有读书高”的陋习至今仍挥之不去，望子成龙，望女成凤，趋之若鹜，早日进入大学殿堂成了众多家长乃至莘莘学子梦寐以求的强烈愿望。成功者，弹冠相庆、扬眉吐气；失败者，泪水涟涟、扼腕叹息，甚至无颜见江东父老而了却残生者，也不乏其例，尤其令人震惊的是，有学生由于憎恨家长威逼自己提高学习成绩而杀了生养自己的亲人。凡此种种，都说明高考已成为了左右学校教育教学活动的指挥棒，从而导致了人才的畸形发展。那么，如何评价人才质量？换言之，什么叫高质量的教育？不改变陈旧的评价体系，就难以培养出高素质人才，就不可能实现中华民族的真正腾飞。说起教育评价体系，不外乎对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价。既涉及评价的内容标准，也涉及评价的制度和方法。过去我们多以统一的标准、统一的方法、统一的形式、统一的内容去衡量学校、教师和学生。不管如何统一，最终总是以考试为结论分高低，定输赢。即使是教师对学生的操行评语，也多是千人一面，因而培养出来的也只能是统一规格的人。
　　当前，国家间的竞争日趋激烈，国力的竞争说到底就是人才的竞争。我们不仅要培养懂技术的各类专门人才，而且要培养懂政治、懂经济、懂法律的高素质复合型人才。生产力的高速发展带来了物质财富的极大丰富，但也可能引起人们思想滑坡，这就需要我们加强精神文明建设，提高人的综合素质，以保证有中国特色的社会主义建设健康发展。评价学校、老师和学生，不能把考分名次当作惟一的尺度，而应该真正从徳、智、体、美、劳诸方面统一衡量，重在考察学生的实践能力和创新能力，看学校能否在完成教学计划、教学内容之余，提供丰富多彩的活动内容。为学生的发展提供广阔的舞台，构建起学校、家庭和社会的统一体。使教师真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。同时，要坚持对毕业生的跟踪调查，建立必要的社会对教育进行科学评价的制度。使我们的学生能够快速适应现代化建设的需要。培养出再多的“高考状元”，但心理畸形，体力不勤，那么，这不是成功的教育，更不是高质量的教育。归根结底，使学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，使他们具有良好的品行、坚实的文化知识基础和敏捷的思维能力，并富有开拓创新的精神，这才是高质量教育的根本所在。 　　四、实施素质教育，必须建设一支高水平的教师队伍
　　实施素质教育，教师队伍的素质尤为重要。没有高水平的教师，就没有高质量的学生。应试教育向素质教育转变，必须加强教师队伍建设，改善教师的知识结构，增强教师的责任感和使命感。
　　首先，教师要有强烈的事业心和高度的责任感。建设有中国特色的社会主义强国，需要千千万万的各类人才，培养人、塑造人的事业光荣而又神圣。一个把学生看得高于一切的教师，就会全身心地投入到工作当中，即使在工作中、生活中遇到再大的困难和挫折，也不会动摇他的坚定信念，他会随时保持清醒的头脑，准确地把握教育良机，忠诚地完成自己的使命。教师只有热爱自己的本职工作，才能热爱自己的学生，影响学生、激励学生，使学生的身心健康发展。
　　其次，教师要不断更新知识，充实提高自己。知识经济时代的到来，使科技的发展突飞猛进，日新月异。信息时代对人才素质提出挑战，是教育无法回避的问题。要适应飞速发展的经济，培养高素质的人才，教师必须要加强学习，不断更新自己的知识。要做到一专多能，甚至是多专多能。进入21世纪，高科技的发展要求教师要提高对不断变化的世界的实时反应能力，对新知识的吸收、分析和加工能力，不断增强学习能力。特别是在电脑普及的情况下，教师要做到能上网，能利用网络进行教学，尽快掌握信息时代的认知手段。只有这样，才能有效地实施素质教育，才能跟上时代的步伐。
　　另外，教师要言传身教，为人师表。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处皆楷模。教师与学生接触最多，他们不但要在课堂上传授知识方面显示其作用，而且在生活实践中是最直观、最有效的模范，是学生活生生的榜样。教师的言谈举止，服饰打扮，无一不对学生起着潜移默化的影响作用。因此，教师必须具有良好的师德修养，爱岗敬业、博学多识、仪表端正、语言文明。要创造性地开展工作，时刻做到自尊、自爱、自重、自励，作一个无愧于“人类灵魂工程师”称号的光荣教师。
　　综上所述，实施素质教育，是竞争的需要，是时代的呼唤。素质教育的目的，就是把通识教育与专业教育相结合，使人才的培养建立在普通教育和较宽学术视野的基础上，做到科技教育与人文教育相结合，理论教育与实践教育相结合，使培养对象既有理论知识，又有实践能力，把所学的知识，通过实践加以内化，从而成为一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于社会的人。