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摘 要：作物病虫害预测预报是植物保护专业学生的一门重要的专业课，根据有害生物综合治理原则“预防为主，综合防治”，作物病虫害预测预报是有害生物综合治理的基础，也是做好田间作物病虫害防治的前提条件，因此，该课程对于植保专业的学生来说至关重要。在教授该课程中，笔者对教学方法进行了初步的探索与改革，取得了较好的教学效果，不仅提高了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创新能力和理论联系实际的能力。
关键词：作物病虫害预测预报；课程教学；教学改革；多媒体教学；网络资源
中图分类号 S431 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）04-150-02
作物病虫害预测预报课程是在新中国成立以后逐渐发展起来的一门综合性课程，主要以生物学、生态学、和生物数学等为主体对病虫害流行规律进行研究。作物病虫害预测预报包括作物病害和作物虫害预测预报两大方面，预测预报对病虫的防治起着非常重要的作用，植物保护部门运用该门科学对未来一段时间内的病虫发生危害的趋势做出预测，同时以快速方式发出预报，并指导相关的防治工作。为提高该门课程的教学效果，笔者对该课程的教学方法进行改革与探索。
1 注重教材的选择
教材的选择是作物病虫害预测预报课程教学工作者首要考虑的问题，教材是连接教与学的工具，也是教学的知识载体，教材合适与否直接影响教学质量和受教育者智能水平的提高和专业知识的学习，教材的选择是课程教学的重要组成部分，也是取得教学改革成果、培养创新人才的重要保证[1-3]。教材内容应该以实用为本、够用为度，且以实用性和代表性为基准。本课程选用了植病流行学和昆虫生态及预测预报两本教材，将这两门课程融合成一门课程进行讲授。病害的预测预报选用了马占鸿主编的普通高等教育“十一五”规划教材《植病流行学》，昆虫预测预报选用了张孝羲主编的植物生产类专业用的面向21世纪的课程教材《昆虫生态及预测预报》[4]。
2 提高教师的综合素质
教师是课程教学的主导者，其自身的专业水平及教学方式方法直接影响学生对该课程的听课效果和对专业知识的接受程度，所以综合素质较高的教师团队是提高本课程教学质量的重要因素。首先，教师应该端正态度，将其位置摆正，坚持实事求是、严肃认真的原则，同时争取改善师生关系，尽量以学生为教学主体，教授学生如何学习和运用知识；其次，教师应该努力提高自身的专业知识水平，教师只有对专业知识掌握得非常透彻，才能灵活自然地用正确的容易接受的方法将知识传授给学生；另外，教师应该加强自我培训和学习，教师可以利用业余时间接受一些教学方法的培训、PPT制作方法的培训、演讲课程的培训等等，从多方面不断提高自己，最终提高本课程的教学效果，使学生更好地领悟本课程的理论知识点[3]。
3 激发学生学习本课程的兴趣
兴趣是探索未知世界的天然动力，只有当学生对本课程产生浓厚的兴趣，才能使其集中注意力认真听课，才能主动地进行学习。过去传统的教学方法致使学生经常处于被动状态，束缚了学生的思维与创造力，单纯传统的口头讲解和挂图展示不能激发学生的兴趣，另外由于作物病虫害预测预报课程涉及到的植物病害和害虫的种类繁多，同时要求学生掌握多种病害和虫害的形态特征和调查方法，容易混淆且枯燥乏味。因此，首先应该让学生从根本上了解设置该课程的目的及意义，与其它课程及本专业的相关性，引起学生的好奇心；结合全国各地病虫害发生的实际情况给学生做举例说明，使学生对所学专业知识加深印象；将教材知识生活化，用现实生活中的常发生的事情做比喻引导学生理解专业知识，间接提高其对专业课的兴趣和认识；采取灵活多样的评价方法，使每一位学生都能体验到成功的喜悦[5]。通过采用以上方法，不仅激发学生对该课程的兴趣，而且提高了学生学习本课程的主动性。
4 改革教学方法，提高教学效果
4.1 采用多媒体和网络资源教学 过去在传统的作物病虫害预测预报课程教学中，教师仅用粉笔板书向学生讲述描绘作物病害的发病症状及虫害的特征等，讲课的内容时常会受到时空限制，不能展示三维空间图像，不能模拟实验操作过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息量偏少。采用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学变得更加丰富多彩；运用多媒体教学容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；在作物病虫预测预报课程的讲授过程中，多媒体教学可使抽象的概念具体化，具体的事物形象化，可以通过图片动画或影像，使学生更好地认识并深入了解各种作物病害和虫害发生的特征，加深学生对理论知识的记忆和理解[6]。由于作物病虫害预测预报涉及多种病害和虫害的预测预报工作，要使学生更贴切深刻地理解和掌握，需要大量的案例支持。因此，教师应利用网络资源及时了解全国各地最新的病虫害发生情况，提供学生参考，使学生真实地感受到该课程的实用性和重要性。
4.2 教学与田间实践相结合 实践是检验真理的唯一标准，没有实践就没有发言权，理论没有经过实践如同法庭上没有证据一样无说服力。因此，实践是教学工作非常重要的一部分。在作物病虫害预测预报课程的教学中，需要丰富的实践或实验来验证课堂上讲授的理论，巩固学生所学的理论知识，提高学生的理解能力，重点培养学生的观察能力和实际动手操作能力，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。作物病虫害预测预报的实践教学主要包括两个方面：一是实验课，二是教学实习[7]。所以在条件允许的情况下，增加实验课和教学实习机会，将理论与实践结合起来。如果课程时间紧张，无法安排实验实习时，教师应该亲自到田间跟踪调查病虫害发生的情况，而后在课堂上将调查情况详细生动地传授给学生。
5 注重对学生实践能力的考核，提高学生的综合素质
考核是检验教学效果和巩固学生所学知识的重要手段，当今社会对大学生的动手能力及实践能力要求越来越高。为了满足社会对人才的要求，2009年安徽科技学院已被确定为安徽省应用型人才建设示范学校，是以培养学生具有扎实理论知识和较好的动手能力为基本目标，因此应该加大实验课和实践能力的考核力度，将实践能力的测试分值提高，激发学生对实验实习的兴趣和主动性，提高本课程的教学效果[8-9]。
参考文献
[1]王丽艳. 植保专业农业昆虫学教学改革的实践探索[J]. 中国现代教育装备，2009（11）：65-67.
[2]段海明. 园艺类专业《植物保护通论》课程教学改革初探[J]. 科技信息，2012：131.
[3]王国昌，吕文彦，王运兵，等. 提高农业昆虫学实验教学质量的探索[J]. 河南科技学院学报，2011（4）：111-113.
[4]毕亚玲，张轶辉，段海明，等. 以培养应用能力为导向的《生物防治》课程教学改革与实践[J]. 安徽科技学院学报，2012，26（3）：63-65.
[5]赵晔. 浅谈植物保护学科教学[J]. 辽宁教育行政学院学报，2010（10）：160-161.
[6]杨晓宁. 论多媒体教学的优势[J]. 山西高等学校社会科学学报，2003，15（10）：101-102.
[7]王洪亮，王丙丽. 体验式农业昆虫学教学改革探讨[J]. 广东农业科学，2011（10）：173-174.
[8]范锦胜，张李香，王贵强，等. 农学专业农业昆虫学教学改革与实践[J]. 中国校外教育下旬刊，2012（9）：65-66.
[9]吕文彦，余昊，秦雪峰. 非植保专业农业昆虫学教学改革的探索[J]. 河南科技学院，2011（6）：93-95. （责编：陶学军）
关键词：作物病虫害预测预报；课程教学；教学改革；多媒体教学；网络资源
中图分类号 S431 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）04-150-02
作物病虫害预测预报课程是在新中国成立以后逐渐发展起来的一门综合性课程，主要以生物学、生态学、和生物数学等为主体对病虫害流行规律进行研究。作物病虫害预测预报包括作物病害和作物虫害预测预报两大方面，预测预报对病虫的防治起着非常重要的作用，植物保护部门运用该门科学对未来一段时间内的病虫发生危害的趋势做出预测，同时以快速方式发出预报，并指导相关的防治工作。为提高该门课程的教学效果，笔者对该课程的教学方法进行改革与探索。
1 注重教材的选择
教材的选择是作物病虫害预测预报课程教学工作者首要考虑的问题，教材是连接教与学的工具，也是教学的知识载体，教材合适与否直接影响教学质量和受教育者智能水平的提高和专业知识的学习，教材的选择是课程教学的重要组成部分，也是取得教学改革成果、培养创新人才的重要保证[1-3]。教材内容应该以实用为本、够用为度，且以实用性和代表性为基准。本课程选用了植病流行学和昆虫生态及预测预报两本教材，将这两门课程融合成一门课程进行讲授。病害的预测预报选用了马占鸿主编的普通高等教育“十一五”规划教材《植病流行学》，昆虫预测预报选用了张孝羲主编的植物生产类专业用的面向21世纪的课程教材《昆虫生态及预测预报》[4]。
2 提高教师的综合素质
教师是课程教学的主导者，其自身的专业水平及教学方式方法直接影响学生对该课程的听课效果和对专业知识的接受程度，所以综合素质较高的教师团队是提高本课程教学质量的重要因素。首先，教师应该端正态度，将其位置摆正，坚持实事求是、严肃认真的原则，同时争取改善师生关系，尽量以学生为教学主体，教授学生如何学习和运用知识；其次，教师应该努力提高自身的专业知识水平，教师只有对专业知识掌握得非常透彻，才能灵活自然地用正确的容易接受的方法将知识传授给学生；另外，教师应该加强自我培训和学习，教师可以利用业余时间接受一些教学方法的培训、PPT制作方法的培训、演讲课程的培训等等，从多方面不断提高自己，最终提高本课程的教学效果，使学生更好地领悟本课程的理论知识点[3]。
3 激发学生学习本课程的兴趣
兴趣是探索未知世界的天然动力，只有当学生对本课程产生浓厚的兴趣，才能使其集中注意力认真听课，才能主动地进行学习。过去传统的教学方法致使学生经常处于被动状态，束缚了学生的思维与创造力，单纯传统的口头讲解和挂图展示不能激发学生的兴趣，另外由于作物病虫害预测预报课程涉及到的植物病害和害虫的种类繁多，同时要求学生掌握多种病害和虫害的形态特征和调查方法，容易混淆且枯燥乏味。因此，首先应该让学生从根本上了解设置该课程的目的及意义，与其它课程及本专业的相关性，引起学生的好奇心；结合全国各地病虫害发生的实际情况给学生做举例说明，使学生对所学专业知识加深印象；将教材知识生活化，用现实生活中的常发生的事情做比喻引导学生理解专业知识，间接提高其对专业课的兴趣和认识；采取灵活多样的评价方法，使每一位学生都能体验到成功的喜悦[5]。通过采用以上方法，不仅激发学生对该课程的兴趣，而且提高了学生学习本课程的主动性。
4 改革教学方法，提高教学效果
4.1 采用多媒体和网络资源教学 过去在传统的作物病虫害预测预报课程教学中，教师仅用粉笔板书向学生讲述描绘作物病害的发病症状及虫害的特征等，讲课的内容时常会受到时空限制，不能展示三维空间图像，不能模拟实验操作过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息量偏少。采用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学变得更加丰富多彩；运用多媒体教学容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；在作物病虫预测预报课程的讲授过程中，多媒体教学可使抽象的概念具体化，具体的事物形象化，可以通过图片动画或影像，使学生更好地认识并深入了解各种作物病害和虫害发生的特征，加深学生对理论知识的记忆和理解[6]。由于作物病虫害预测预报涉及多种病害和虫害的预测预报工作，要使学生更贴切深刻地理解和掌握，需要大量的案例支持。因此，教师应利用网络资源及时了解全国各地最新的病虫害发生情况，提供学生参考，使学生真实地感受到该课程的实用性和重要性。
4.2 教学与田间实践相结合 实践是检验真理的唯一标准，没有实践就没有发言权，理论没有经过实践如同法庭上没有证据一样无说服力。因此，实践是教学工作非常重要的一部分。在作物病虫害预测预报课程的教学中，需要丰富的实践或实验来验证课堂上讲授的理论，巩固学生所学的理论知识，提高学生的理解能力，重点培养学生的观察能力和实际动手操作能力，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。作物病虫害预测预报的实践教学主要包括两个方面：一是实验课，二是教学实习[7]。所以在条件允许的情况下，增加实验课和教学实习机会，将理论与实践结合起来。如果课程时间紧张，无法安排实验实习时，教师应该亲自到田间跟踪调查病虫害发生的情况，而后在课堂上将调查情况详细生动地传授给学生。
5 注重对学生实践能力的考核，提高学生的综合素质
考核是检验教学效果和巩固学生所学知识的重要手段，当今社会对大学生的动手能力及实践能力要求越来越高。为了满足社会对人才的要求，2009年安徽科技学院已被确定为安徽省应用型人才建设示范学校，是以培养学生具有扎实理论知识和较好的动手能力为基本目标，因此应该加大实验课和实践能力的考核力度，将实践能力的测试分值提高，激发学生对实验实习的兴趣和主动性，提高本课程的教学效果[8-9]。
参考文献
[1]王丽艳. 植保专业农业昆虫学教学改革的实践探索[J]. 中国现代教育装备，2009（11）：65-67.
[2]段海明. 园艺类专业《植物保护通论》课程教学改革初探[J]. 科技信息，2012：131.
[3]王国昌，吕文彦，王运兵，等. 提高农业昆虫学实验教学质量的探索[J]. 河南科技学院学报，2011（4）：111-113.
[4]毕亚玲，张轶辉，段海明，等. 以培养应用能力为导向的《生物防治》课程教学改革与实践[J]. 安徽科技学院学报，2012，26（3）：63-65.
[5]赵晔. 浅谈植物保护学科教学[J]. 辽宁教育行政学院学报，2010（10）：160-161.
[6]杨晓宁. 论多媒体教学的优势[J]. 山西高等学校社会科学学报，2003，15（10）：101-102.
[7]王洪亮，王丙丽. 体验式农业昆虫学教学改革探讨[J]. 广东农业科学，2011（10）：173-174.
[8]范锦胜，张李香，王贵强，等. 农学专业农业昆虫学教学改革与实践[J]. 中国校外教育下旬刊，2012（9）：65-66.
[9]吕文彦，余昊，秦雪峰. 非植保专业农业昆虫学教学改革的探索[J]. 河南科技学院，2011（6）：93-95. （责编：陶学军）