学生历史基础太差，若不补充初中历史教学内容，高中历史教学无法正常进行，这样就造成高中历史教学时间紧张，教师授课难度大，学生理解起来也难，严重影响了高中历史教学质量。对于学生而言，初中知识的匮乏，使他们在心理、身体、经济和时间上带来极大的负担，恶补初中历史地理等学科知识成为必修科，尤其是新课程的实施，这样的问题更为严重的体现出来。因为高中新教材采用的是模块教学方式，需要的是知识的横纵联系，而对于历史知识困乏的学生来说，无疑是雪上加霜。其实，初中历史教学的困惑并非一日，也非一地。已经到了非改不可的地步。
　　  1. 初中历史教学存在的困惑
　　  在初中学段，历史学科过去一直不是中考科目，所以被认为是门“副科”、“小学科”， 多年初中历史学科就顶着一顶“小三门”的帽子，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在學生容易疲劳的下午。在很多学校领导的眼中只有那几门中考科目，根本就没有把历史学科之类的“小学科”放在必要的教学地位上，好像“有则无，无则有”。对于学生来说，反正历史和自己的升学没有关系，学得好与不好都没什么大碍，因此在上历史课的时候不主动地参与到历史教学活动中。有的学生把历史课上成自己的消遣课，希望历史老师多讲点历史故事；或者在上历史课的时候做别的学科的作业；更有甚者把历史课上成休息课，上别的课累了，在历史课上调节。在这样一种尴尬的教学环境之下，很多初中历史教师本来上课热情还是挺高的，但经过一段时间的磨砺之后，逐渐心灰意冷，在教学过程中流于简单，敷衍了事。如此下去，教师和学生都越来越没有上课的兴趣和激情，形成一种恶性循环给高中教学带来无穷的祸患。
　　 考评制度不完善也是重要的原因。今天的考评制度无论是对教学的评价，教师的评价以及学生的评价，都不到位。目前教师鼓励性的评价做得很好，但科学性的评价，思想性的评价做得不到位。课堂教师的评价机制和学生评价机制不完善。教师的教学成绩如何评价，怎样看待教师的教学，还没有形成一定的标准和办法。只凭学生一张考卷得出成绩？课堂评价怎样融入学业综合评价之中？这一系列问题都有待于评价机制的完善。对于学生的评价更是形同虚设，仅仅是期末的一次考试，而且是“分数随便给，成绩无所谓”。这使历史教学基本处于瘫痪状态。
　　  2.更新教育观念，促进学生的主动、全面、终身发展
　　  章士钊曾说：“灭人之国先去其史”。历史的重要性世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。因此，有必要开展教育观念的大讨论，加强学习、更新观念，树立正确的学生观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，教育主管部门要重视初中历史教学，如果思想上、观念上没有大的触动、没有转变，行动上是很难有措施的，提高初中历史教学的地位；有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学，深入到初中历史课堂教学中来，提供切实的帮助；有影响的历史报刊杂志，要多关注初中历史教学，多为历史教学鼓与呼。
　　 同时，更要树立新课程的理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，作为中学历史课程新标准，确立为培育民族精神意识，以人类求生存、求发展为主线；多角度构建历史课程框架；研究性与接受性学习相结合；重视过程评价，要实现的总目标是让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。
　　  3.大力改革教学评价体系和升学考试制度
　　  学业考试是初中教学的指挥棒，指挥棒指向哪里，学生就走向哪里。目前，教育的发展还不均衡，优质高级中学的教育资源还不能满足广大初中学生的要求，在这样的实际情况与评价制度下，学校、家长、学生的眼睛是雪亮的，你考什么，我就学什么，总分多，就多学、总分少、就少学，中考不考，就不学。因此学生对历史课不重视，上课做其他作业，睡觉等现象普遍存在。笔者在日常的教学中，有个学生甚至说：“中考不考历史，就不应该让历史课存在，历史课存在会占用我学习主科的时间。”有些学校也急功近利，采取有利于学生提高成绩的措施，甚至砍掉历史课或者“草草收兵”。历史学科的地位真是“尴尬”。因此只有将历史列入中考，或加大历史在中考中所占的比重，才能引起学校和学生的重视。因为中考和高考的科目设置和相应的升学制度，以及教学评价体系，对初中和高中的教学活动有着强有力的影响，改善目前的教学评价体系和升学考试制度，使其充分发挥对中学历史教学在内的各科教学的积极促进作用，是非常必要的。如果把历史学科纳入初升高考试范围，整个历史教育会面貌一新，一系列问题将迎刃而解。
　　  4.提高初中历史教师的整体素质
　　  近几年来，由于一些优秀的历史专业教师纷纷改科，学校安排非专业教师教课，致使教师整体素质下滑。因此，教育主管部门应定期组织交流制度，组织教师外出培训，利用网络进行交流等，来充实历史教师的专业知识。但作为我们教师来说，也要做到以下两点：首先，建议教师们增强责任心和使命感，努力践行新课程理念。教育的兴衰，教师是关键，面对课堂上学生的现状，不必徘徊和悲观。不抱怨学生的差异，而是把差异视为教学的资源，充分利用学生的差异进行教学。历史教师要不断增强对史学育人功能的认识，明确自己身上所肩负的责任，为了每位学生的发展，做到教一科、爱一科、钻一科。不断加强学习，不断反思，努力做一名学生喜欢的历史学科教师。再有，从激发学生学习兴趣入手，注意学法与教法的结合，充分利用课内外资源、采用灵活多样的教学方法和手段，创设历史情境，采用史学讲演、辩论、历史知识竞赛等多种方式激发学生学习兴趣，教给学生学会阅读教材、构建知识、积累知识、拓宽知识、运用知识的方法，培养学生学习的能力，提高学生史学素养。遵循教育发展规律和学生成长规律，不断反思和调整自已的教育教学行为，使我们的历史教育成为学生身心健康成长的沃土。
　　  5.积极进行教科研实验，促教师的科学专业成长
　　  近几年来，培养教师的主要途径是通过备课、开课、大奖赛、学习班等而展开的，实践证明这些是行之有效的，但实践又证明要使教师教学水平再上一层，则必须搞课题研究，教师通过确定研究课题，制定研究方案，寻找教育理论的支撑，查阅相关文献大大提高理论水平，使教师不仅在历史课堂教学中是“拔尖”，同时在历史教学研究中也要“领先”。 。