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摘 要：我们应当重视农村小学的音乐教育，如何做好农村小学低段的教育，是教师值得深思的问题。培养学生习惯以静制动、享受音乐、以趣为本、以小博大、放飞梦想……作为教师，我们要一步一步脚踏实地去完成。
关键词：农村小学;低段教育;音乐课
我于2013年9月到现在的学校教课——一所以外来务工子女为主要生源的“农村”学校。对比我之前所在的名校，学生的素质有不小差距，尤其在音乐课上尤为明显。这一年我所教的是一年级，面对这样一群对音乐不大开窍的学生，我原来很多的教学方法实施起来效果甚微。经过近两年的摸索和实验，我在农村小学低段的音乐教学上有了一些心得和体会。
一、以静制动——规范音乐课堂
低段学生的特点是活泼好动，纪律秩序观念淡薄，注意力分散等，要想让这些学生认识音乐，首先要告诉学生音乐是什么？我给出解释是：“音乐不仅仅是唱几首歌曲这么简单，音乐是一种美，美的享受，美的体验。我希望大家进入音乐教室的时候是安安静静地，就像去看一场音乐会一样，我们爱护她，尊重她，可以吗？”学生的回答是肯定的，接着，我就顺水推舟地提出了“音乐课堂行为规范”即“三个管理”：管理好位置、管理好课本以及管理好自己。
教过低段学生的教师都知道，音乐课本是循环教材，一般不到一个月都会支离破碎，因此我给每本书都编上了序号，一个座位对应一本书，这样就能知道是谁损坏了课本。低段授课的教师还有一个苦恼是，学生上课爱打小报告，面对这个问题我是这样要求的：“老师谢谢你们的热心，帮助老师管理纪律，但是我希望你们每个人管理好自己，包括你的头脑、嘴巴、眼睛，如果每个人都能管好自己，我们的课堂就不会有那么多要打报告的小手了。”我把这些课堂要求都称为和学生之间的“约定”。基本两周左右，学生都能够很好地遵守我们之前的“约定”，我的课堂渐渐地文明有序了。
有一句话是“先圈养后放养”，我觉得很有道理，给学生培养良好的行为习惯是上好一堂课的前提，只有先保证课堂能够顺利进行才能要求课堂有质量。
二、以趣为本，享受音乐的快乐
1.让音乐课“趣”起来
授课期间，面对处于低段的学生，不能用太书面太过生硬的语言来讲述音乐知识，“音乐是有生命的，她是一位美丽的女子，有情绪，有色彩，有会说话。”讲到这里学生会有疑问了，“音乐怎么会说话，怎么有色彩呢？”我举了两个例子：动画片《猫和老鼠》是没有任何台词的，只有音乐和动画，是不是都能感受到故事情节呢？你们觉得春夏秋冬分别是什么样的颜色呢？刚开始，可能学生还是不太理解，这需要我们在课堂上不断地渗透，用潜移默化的方式让他们养成良好的感受音乐的习惯。
在低段音乐课上，让学生养成“聆听”的习惯是感受音乐的第一步。很多学生在音乐一响起的时候就开始盲目跟唱，没有音准、没有节奏，我觉得这是一个非常不好的习惯。所以我非常注重“聆听”的培养，我们不仅听旋律，听情绪，听画面，还要培养自己沉稳而恬静的内心。
歌唱是感受音乐最直接的方式，音准又是歌唱的首要条件，我们必须在开始学习时就强调学生的音准。我每节课都会让学生聆听模唱音阶及进行“柯达伊”手势练习，经过一段时间的练习以后学生都能做得非常好！
2.让音乐“动”起来
歌曲教学是一节音乐课的核心环节，是音乐教师教学能力的展示，更是教师责任心的体现。农村学校的音乐教师更要更用心地去传授知识，新课标要求提高学生的学习能力，而不只是简单地学习几首歌曲。首先，在歌曲教学时聆听范唱尤为重要，只有听准才能唱好，只有唱好歌曲才能体会到歌曲所表达的愉悦感。其次，教师要扎实地教授课本上的基本乐理知识并且进行运用。
我在实际教学中是这样做的：除了每册原有的知识以外，我分别在一年级上学期学习了所有音符的唱名;一年级下学期用柯达伊教学法学习全音符、二分音符、四分音符、八分音符;二年级上学期带领学生尝试把音符和节奏结合起来进行视唱练习;到了二年级下学期学生基本上都可以运用自如了。最后是体验音乐，这点比较难，农村学生的生活环境导致其体验音乐的机会较少，所以，这个过程要慢慢来。通过音乐欣赏课，第一步培养学生掌握歌曲的三大基本要素：段落、速度和力度;第二部是对音乐的感受，这里的感受包含很多，有音乐的情绪，所表达的画面，颜色等。也可以让学生根据自己听到的音乐畅所欲言，讲故事。
3.让音乐“活”起来
有人说“每一个学生都是天使，都是会唱歌的天使”，其实唱得好坏并不是音乐课的本质要求，重要的是培养学生喜爱音乐，能在音乐中找到快乐，体验生活的美好。因此我对学生说，“如果你会唱请大声唱;如果你还不敢唱，你可以小声唱;如果你不会唱，你可以聆听”。我给出了三个不同的标准，让学生可以慢慢来，先感受再享受！
音乐课是一个舞台，每一个学生都是主角。我们要尽可能为每一个学生创造机会，并且给予一定的肯定。但我发现，农村学校的学生在音乐课上对教师的评价更为敏感，所以对学生进行评价时，要求教师既要指出学生学习音乐的问题，还要照顾到学生的感受。
三、以小博大，放飞音乐梦想
当今社会，无论是名校还是农村学校，都很重视素质教育的培养，都希望学生多才多艺，绽放自己的光彩。
在低段的音乐课外活动中我开展的是小组唱，很多学校的合唱队基本都不用低段的学生。但是在教学中我发现，每个班都会有两三个音准好的，那么加起来一个年级也就有了近二十个，所以我想让他们从“小”练习，也给低段学生一个学习、进步和展示的机会。
年龄较小的学生可以让其先练习简单的短歌曲，一年级时首先从单声部表演唱开始，低段的学生在表演唱上更有优势，他们活泼可爱，在表演上放得更开。因为学生年龄小，无法理解什么是声音位置，什么是头腔共鸣，我们要用更生动、更容易理解的语言来告诉他们。比如，最近我们练习的一首《赋得古原草送别》，这是一首旋律优美的歌曲，要求气息连贯，声音通透，如果这么讲学生肯定不知道，我就给他们描绘意境：“想象自己站在一片大草原上，一望无际的蓝天，阳光温柔地洒在身上，你最好的朋友此时要和你分离，你有多不舍啊……我们的声音像朵朵白云，一朵接着一朵地飘在天上……”这么说了以后学生通过自己的想象，再加上教师适当的技术指导，基本都能歌唱出优美的旋律。所以，在排练当中，教师的语言和方法要主动地适应学生，而不是让学生来适应教学方法。到了二年级上学期，学生经过单声部表演之后可以加入轮唱，这是对学生注意力和协作力的首次考验。刚开始的时候会有些困难，教师要耐心地把排练的节奏放慢下来，而演唱的速度、排练的进度都要进行适当的调整。最后，在二年级下学期的时候可根据实际情况考虑是否加入简单的二声部合唱，这也是我目前仍然在探索的领域。
对低段的学生给予及时的鼓励是非常重要的，在练习歌曲的过程中也要注意对低段学生进行毅力训练，这是对其他暂时没有参与小组唱的学生的一种吸引和激励。合唱训练需要系统而长久地训练，从低段抓起是有必要的。“小小人也有大力量”，我们不能忽视低段学生的表演需求，当我们全身心地投入他们的世界时，一起学习、一起进步，一起演唱，会更有成就感，因为他们更单纯，他们的笑容更灿烂！
低段音乐教学是音乐教育的起点和基础，是学生通往健康成长之路的一扇大门。学生是祖国的花朵，我们要一视同仁，用同样的爱心、耐心和信心去浇灌，让这些外来务工人员的子女也能得到更好的素质教育。
关键词：农村小学;低段教育;音乐课
我于2013年9月到现在的学校教课——一所以外来务工子女为主要生源的“农村”学校。对比我之前所在的名校，学生的素质有不小差距，尤其在音乐课上尤为明显。这一年我所教的是一年级，面对这样一群对音乐不大开窍的学生，我原来很多的教学方法实施起来效果甚微。经过近两年的摸索和实验，我在农村小学低段的音乐教学上有了一些心得和体会。
一、以静制动——规范音乐课堂
低段学生的特点是活泼好动，纪律秩序观念淡薄，注意力分散等，要想让这些学生认识音乐，首先要告诉学生音乐是什么？我给出解释是：“音乐不仅仅是唱几首歌曲这么简单，音乐是一种美，美的享受，美的体验。我希望大家进入音乐教室的时候是安安静静地，就像去看一场音乐会一样，我们爱护她，尊重她，可以吗？”学生的回答是肯定的，接着，我就顺水推舟地提出了“音乐课堂行为规范”即“三个管理”：管理好位置、管理好课本以及管理好自己。
教过低段学生的教师都知道，音乐课本是循环教材，一般不到一个月都会支离破碎，因此我给每本书都编上了序号，一个座位对应一本书，这样就能知道是谁损坏了课本。低段授课的教师还有一个苦恼是，学生上课爱打小报告，面对这个问题我是这样要求的：“老师谢谢你们的热心，帮助老师管理纪律，但是我希望你们每个人管理好自己，包括你的头脑、嘴巴、眼睛，如果每个人都能管好自己，我们的课堂就不会有那么多要打报告的小手了。”我把这些课堂要求都称为和学生之间的“约定”。基本两周左右，学生都能够很好地遵守我们之前的“约定”，我的课堂渐渐地文明有序了。
有一句话是“先圈养后放养”，我觉得很有道理，给学生培养良好的行为习惯是上好一堂课的前提，只有先保证课堂能够顺利进行才能要求课堂有质量。
二、以趣为本，享受音乐的快乐
1.让音乐课“趣”起来
授课期间，面对处于低段的学生，不能用太书面太过生硬的语言来讲述音乐知识，“音乐是有生命的，她是一位美丽的女子，有情绪，有色彩，有会说话。”讲到这里学生会有疑问了，“音乐怎么会说话，怎么有色彩呢？”我举了两个例子：动画片《猫和老鼠》是没有任何台词的，只有音乐和动画，是不是都能感受到故事情节呢？你们觉得春夏秋冬分别是什么样的颜色呢？刚开始，可能学生还是不太理解，这需要我们在课堂上不断地渗透，用潜移默化的方式让他们养成良好的感受音乐的习惯。
在低段音乐课上，让学生养成“聆听”的习惯是感受音乐的第一步。很多学生在音乐一响起的时候就开始盲目跟唱，没有音准、没有节奏，我觉得这是一个非常不好的习惯。所以我非常注重“聆听”的培养，我们不仅听旋律，听情绪，听画面，还要培养自己沉稳而恬静的内心。
歌唱是感受音乐最直接的方式，音准又是歌唱的首要条件，我们必须在开始学习时就强调学生的音准。我每节课都会让学生聆听模唱音阶及进行“柯达伊”手势练习，经过一段时间的练习以后学生都能做得非常好！
2.让音乐“动”起来
歌曲教学是一节音乐课的核心环节，是音乐教师教学能力的展示，更是教师责任心的体现。农村学校的音乐教师更要更用心地去传授知识，新课标要求提高学生的学习能力，而不只是简单地学习几首歌曲。首先，在歌曲教学时聆听范唱尤为重要，只有听准才能唱好，只有唱好歌曲才能体会到歌曲所表达的愉悦感。其次，教师要扎实地教授课本上的基本乐理知识并且进行运用。
我在实际教学中是这样做的：除了每册原有的知识以外，我分别在一年级上学期学习了所有音符的唱名;一年级下学期用柯达伊教学法学习全音符、二分音符、四分音符、八分音符;二年级上学期带领学生尝试把音符和节奏结合起来进行视唱练习;到了二年级下学期学生基本上都可以运用自如了。最后是体验音乐，这点比较难，农村学生的生活环境导致其体验音乐的机会较少，所以，这个过程要慢慢来。通过音乐欣赏课，第一步培养学生掌握歌曲的三大基本要素：段落、速度和力度;第二部是对音乐的感受，这里的感受包含很多，有音乐的情绪，所表达的画面，颜色等。也可以让学生根据自己听到的音乐畅所欲言，讲故事。
3.让音乐“活”起来
有人说“每一个学生都是天使，都是会唱歌的天使”，其实唱得好坏并不是音乐课的本质要求，重要的是培养学生喜爱音乐，能在音乐中找到快乐，体验生活的美好。因此我对学生说，“如果你会唱请大声唱;如果你还不敢唱，你可以小声唱;如果你不会唱，你可以聆听”。我给出了三个不同的标准，让学生可以慢慢来，先感受再享受！
音乐课是一个舞台，每一个学生都是主角。我们要尽可能为每一个学生创造机会，并且给予一定的肯定。但我发现，农村学校的学生在音乐课上对教师的评价更为敏感，所以对学生进行评价时，要求教师既要指出学生学习音乐的问题，还要照顾到学生的感受。
三、以小博大，放飞音乐梦想
当今社会，无论是名校还是农村学校，都很重视素质教育的培养，都希望学生多才多艺，绽放自己的光彩。
在低段的音乐课外活动中我开展的是小组唱，很多学校的合唱队基本都不用低段的学生。但是在教学中我发现，每个班都会有两三个音准好的，那么加起来一个年级也就有了近二十个，所以我想让他们从“小”练习，也给低段学生一个学习、进步和展示的机会。
年龄较小的学生可以让其先练习简单的短歌曲，一年级时首先从单声部表演唱开始，低段的学生在表演唱上更有优势，他们活泼可爱，在表演上放得更开。因为学生年龄小，无法理解什么是声音位置，什么是头腔共鸣，我们要用更生动、更容易理解的语言来告诉他们。比如，最近我们练习的一首《赋得古原草送别》，这是一首旋律优美的歌曲，要求气息连贯，声音通透，如果这么讲学生肯定不知道，我就给他们描绘意境：“想象自己站在一片大草原上，一望无际的蓝天，阳光温柔地洒在身上，你最好的朋友此时要和你分离，你有多不舍啊……我们的声音像朵朵白云，一朵接着一朵地飘在天上……”这么说了以后学生通过自己的想象，再加上教师适当的技术指导，基本都能歌唱出优美的旋律。所以，在排练当中，教师的语言和方法要主动地适应学生，而不是让学生来适应教学方法。到了二年级上学期，学生经过单声部表演之后可以加入轮唱，这是对学生注意力和协作力的首次考验。刚开始的时候会有些困难，教师要耐心地把排练的节奏放慢下来，而演唱的速度、排练的进度都要进行适当的调整。最后，在二年级下学期的时候可根据实际情况考虑是否加入简单的二声部合唱，这也是我目前仍然在探索的领域。
对低段的学生给予及时的鼓励是非常重要的，在练习歌曲的过程中也要注意对低段学生进行毅力训练，这是对其他暂时没有参与小组唱的学生的一种吸引和激励。合唱训练需要系统而长久地训练，从低段抓起是有必要的。“小小人也有大力量”，我们不能忽视低段学生的表演需求，当我们全身心地投入他们的世界时，一起学习、一起进步，一起演唱，会更有成就感，因为他们更单纯，他们的笑容更灿烂！
低段音乐教学是音乐教育的起点和基础，是学生通往健康成长之路的一扇大门。学生是祖国的花朵，我们要一视同仁，用同样的爱心、耐心和信心去浇灌，让这些外来务工人员的子女也能得到更好的素质教育。