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摘要：综合分析目前硕士研究生培养的现状和口腔医学的学科特色后，结合我校实际， 以培养“有科学素养能看病的牙医”为总体目标，建立全新的临床与科研量化考核体系，注重科学素质、人文素质、临床能力的训练。探讨口腔临床医学研究生科研和临床综合能力的培养模式，实现由学术型向专业型培养的顺利转化。
关键词：口腔医学；培养模式；硕士研究生
口腔临床医学是一门实践动手能力要求很高的学科， 临床培养质量是口腔临床医学研究生教育的核心，自2006年开始招收学术型研究生以来，就强调理论知识的学习和科研能力的培养的同时，结合临床实践能力和临床思维的训练。
一、研究生培养现状
欧美的研究生教育体系中分为纯临床型研究生和纯研究型研究生，培养目标不同， 采用的培养模式也不同[1]。国内院校即使招生上有所区分，但在培养，就业方面没有严格的划分。国内大部分院校招收临床医学专业学位研究生，虽然是为了培养临床医师而设的，但实际上仍然沿用学术型的培养模式，对于科研型与临床型研究生采用统一的考核模式，导致临床型研究生的评价考核不能突出临床能力培养的特点。培养的研究生临床水平并不高，毕业后不能胜任临床医师工作，很多还要再经过住院医师规范化培训才具备执业能力。而且现存的考核体系多注重研究生的理论基础考核和科研能力考核，对临床能力的考核尚未有系统完整的考核体系来支撑。
口腔临床医学和其他的临床医学不同，有着鲜明的学科特色，是一门实践能力要求很高的学科， 多年的培养经验告诉我们在我院进行口腔专业学位研究生招生和培养势在必行、指日可待。自2006年开始招收学术型研究生以来，我口腔医学院以学术型培养模式为主，课程教学注重理论性和分析性，学位论文以理论研究为主，强调在理论或方法上的创新，以临床实践能力和临床思维的训练为辅，但缺乏明确的技能考核标准，未能将考核结果与培养过程很好结合。此模式培养出的研究生有一定科研素养但临床实践能力不强。鉴于口腔科临床工作是以独立的临床诊疗为主的实践活动， 临床能力的不足将直接影响口腔诊疗工作的开展， 毕业研究生进入医院工作， 虽基础知识较好但不能得心应手地从事临床第一线工作，也就导致了用人单位的不满和疑惑。
复合型口腔医学高级专业人才才能适应未来医学诊疗的要求。因此，我们准确定位口腔医学研究生的培养目标是“培养有科学素养能看病的牙医”，这是保证培养质量的首要条件[2] 。
二、保持学科特色，培养应用型人才
（一）培养目标
要对临床型研究生和纯理论型研究生进行严格的界定标准，提高临床医学硕士研究生的动手操作能力，逐步实现由口腔临床医学硕士研究生教育向应用型人才为主的战略方向转变。同时，根据每一位研究生的自身特点和个人意愿，完善对研究生的培养模式，打破传统教育模式的桎梏，为研究生个人寻找合适的培养方式。利用新的培养方式，既要培养出基础理论扎实的科研型人才，也要培养出拥有高超操作能力的临床专业人才。让我校研究生在三年的有限时间里，尽可能的提升个人实力，在本专业、本领域取得骄人的成绩，并且保证理论、实践两不误，提高我校口腔临床医学研究生的培养质量，让我校教育进程更上一个台阶。
（二）考核内容
根据口腔医学研究生不同阶段的特点，分阶段、分情况的采用最合适的培养方案和考核方法，在研究生的培养过程中体现阶段性的培养过程，务必保证优秀人才的培养质量。考核评价要在传统考核方式（笔试、临床实践操作、病例汇报等）的基础上，与学科的发展接轨，拓展考核范畴，确保考核指标详细、可靠，涵盖到临床医学研究生的所有培养内容。无论是基础理论考核、临床操作能力考核、或者是教学能力考核、人文综合能力考核等内容，都要列入到考核范畴之内。
（三）预期结果
通过对口腔临床医学研究生由学术型向专业型转化过程中的培养模式、考核标准的研究与探讨：
1）改善目前重学术型轻专业型的不平衡布局结构的培养模式，改善学习方法过于简单，评价考核过于传统，建立一套理念先进、操作性强，且统一规范化的临床能力考核指标体系，准确、真实地反映每个研究生的培养水平，为口腔临床医学研究生培养提供必要的反馈，很好地检验研究生的培养质量。
2）能够有效的解决当前临床医学研究生培养过程中实际操作能力匮乏的情况，保证口腔临床医学研究生在毕业以后能够在岗位上游刃有余，更好的担负起临床医疗的责任。同时也减小了用人单位的培训压力，满足了社会对高素质、高层次的综合性、应用性的人才需求。
3）有利于与欧美等国家医学研究生教育的对等交流，实现了新时代培养基础扎实、实践经验丰富的创新型人才的总目标。
（四）关键问题
1）以上问题的解决，首先需要研究生导师提高自身素质。同时，积极的汲取新知识，加强对科研成果的了解认识，拓宽自己的知识范畴，掌握本学科领域的最新研究成果，在本学科领域不断进取、不断提高。只有这样才能成为一名合格的导师，才能培养出高素质的优秀人才。
2）完善考核方式，明确考核目标，对考核内容、考核过程进行科学的组织，制定好能够切实反应学员水平的考核量化表。
3）学校、学院、科室成立专家组组织考核，学校和医院派专人负责监管。
4）考核前对专家组进行培训，统一标准，规范考核方法，根据考生的操作情况，实事求是的进行考核，保证考核的公正、公平。
5）务必重视考核结果，将考核结果反映情况与实际培养进程进行挂钩。对于考核通过者，开始进行下一阶段的学习与考核，对于考核结果尚不合格者，要求其重新进行学习并推迟出科时间。
我院在临床综合能力的培养模式以及量化考核指标方面尚处于摸索阶段，各方面仍需要再实践中进行进一步的完善和补充。学院各部门人员务必要群策群力，顺利实现研究生培养模式由学术型向专业型的转化。
参考文献：
[1]毛尔加.美国口腔临床医学研究生教育簡介[J].广东牙病防治，2008，16（9）：426427.
[2]石中英.论专业学位教育的專业性[J].学位与研究生教育， 2007， （1）：711.
关键词：口腔医学；培养模式；硕士研究生
口腔临床医学是一门实践动手能力要求很高的学科， 临床培养质量是口腔临床医学研究生教育的核心，自2006年开始招收学术型研究生以来，就强调理论知识的学习和科研能力的培养的同时，结合临床实践能力和临床思维的训练。
一、研究生培养现状
欧美的研究生教育体系中分为纯临床型研究生和纯研究型研究生，培养目标不同， 采用的培养模式也不同[1]。国内院校即使招生上有所区分，但在培养，就业方面没有严格的划分。国内大部分院校招收临床医学专业学位研究生，虽然是为了培养临床医师而设的，但实际上仍然沿用学术型的培养模式，对于科研型与临床型研究生采用统一的考核模式，导致临床型研究生的评价考核不能突出临床能力培养的特点。培养的研究生临床水平并不高，毕业后不能胜任临床医师工作，很多还要再经过住院医师规范化培训才具备执业能力。而且现存的考核体系多注重研究生的理论基础考核和科研能力考核，对临床能力的考核尚未有系统完整的考核体系来支撑。
口腔临床医学和其他的临床医学不同，有着鲜明的学科特色，是一门实践能力要求很高的学科， 多年的培养经验告诉我们在我院进行口腔专业学位研究生招生和培养势在必行、指日可待。自2006年开始招收学术型研究生以来，我口腔医学院以学术型培养模式为主，课程教学注重理论性和分析性，学位论文以理论研究为主，强调在理论或方法上的创新，以临床实践能力和临床思维的训练为辅，但缺乏明确的技能考核标准，未能将考核结果与培养过程很好结合。此模式培养出的研究生有一定科研素养但临床实践能力不强。鉴于口腔科临床工作是以独立的临床诊疗为主的实践活动， 临床能力的不足将直接影响口腔诊疗工作的开展， 毕业研究生进入医院工作， 虽基础知识较好但不能得心应手地从事临床第一线工作，也就导致了用人单位的不满和疑惑。
复合型口腔医学高级专业人才才能适应未来医学诊疗的要求。因此，我们准确定位口腔医学研究生的培养目标是“培养有科学素养能看病的牙医”，这是保证培养质量的首要条件[2] 。
二、保持学科特色，培养应用型人才
（一）培养目标
要对临床型研究生和纯理论型研究生进行严格的界定标准，提高临床医学硕士研究生的动手操作能力，逐步实现由口腔临床医学硕士研究生教育向应用型人才为主的战略方向转变。同时，根据每一位研究生的自身特点和个人意愿，完善对研究生的培养模式，打破传统教育模式的桎梏，为研究生个人寻找合适的培养方式。利用新的培养方式，既要培养出基础理论扎实的科研型人才，也要培养出拥有高超操作能力的临床专业人才。让我校研究生在三年的有限时间里，尽可能的提升个人实力，在本专业、本领域取得骄人的成绩，并且保证理论、实践两不误，提高我校口腔临床医学研究生的培养质量，让我校教育进程更上一个台阶。
（二）考核内容
根据口腔医学研究生不同阶段的特点，分阶段、分情况的采用最合适的培养方案和考核方法，在研究生的培养过程中体现阶段性的培养过程，务必保证优秀人才的培养质量。考核评价要在传统考核方式（笔试、临床实践操作、病例汇报等）的基础上，与学科的发展接轨，拓展考核范畴，确保考核指标详细、可靠，涵盖到临床医学研究生的所有培养内容。无论是基础理论考核、临床操作能力考核、或者是教学能力考核、人文综合能力考核等内容，都要列入到考核范畴之内。
（三）预期结果
通过对口腔临床医学研究生由学术型向专业型转化过程中的培养模式、考核标准的研究与探讨：
1）改善目前重学术型轻专业型的不平衡布局结构的培养模式，改善学习方法过于简单，评价考核过于传统，建立一套理念先进、操作性强，且统一规范化的临床能力考核指标体系，准确、真实地反映每个研究生的培养水平，为口腔临床医学研究生培养提供必要的反馈，很好地检验研究生的培养质量。
2）能够有效的解决当前临床医学研究生培养过程中实际操作能力匮乏的情况，保证口腔临床医学研究生在毕业以后能够在岗位上游刃有余，更好的担负起临床医疗的责任。同时也减小了用人单位的培训压力，满足了社会对高素质、高层次的综合性、应用性的人才需求。
3）有利于与欧美等国家医学研究生教育的对等交流，实现了新时代培养基础扎实、实践经验丰富的创新型人才的总目标。
（四）关键问题
1）以上问题的解决，首先需要研究生导师提高自身素质。同时，积极的汲取新知识，加强对科研成果的了解认识，拓宽自己的知识范畴，掌握本学科领域的最新研究成果，在本学科领域不断进取、不断提高。只有这样才能成为一名合格的导师，才能培养出高素质的优秀人才。
2）完善考核方式，明确考核目标，对考核内容、考核过程进行科学的组织，制定好能够切实反应学员水平的考核量化表。
3）学校、学院、科室成立专家组组织考核，学校和医院派专人负责监管。
4）考核前对专家组进行培训，统一标准，规范考核方法，根据考生的操作情况，实事求是的进行考核，保证考核的公正、公平。
5）务必重视考核结果，将考核结果反映情况与实际培养进程进行挂钩。对于考核通过者，开始进行下一阶段的学习与考核，对于考核结果尚不合格者，要求其重新进行学习并推迟出科时间。
我院在临床综合能力的培养模式以及量化考核指标方面尚处于摸索阶段，各方面仍需要再实践中进行进一步的完善和补充。学院各部门人员务必要群策群力，顺利实现研究生培养模式由学术型向专业型的转化。
参考文献：
[1]毛尔加.美国口腔临床医学研究生教育簡介[J].广东牙病防治，2008，16（9）：426427.
[2]石中英.论专业学位教育的專业性[J].学位与研究生教育， 2007， （1）：711.