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【摘要】随着职业教育的不断发展，教学方法也在开始进行各种改革。由于传统的会计电算化教学方法已经不能满足市场的需求，因此职业教育中必须要运用新的会计电算化教学方法，提高学生的会计电算化水平，改善教学质量。本文从教学方法的更新上提出了一些意见，针对职业教育中会计电算化教学的现状和存在的问题，简述了有效教学法在会计电算化中的运用。
【关键词】职业教育 会计电算化 教学方法 有效教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0127-02
一、前言
随着计算机技术和网络技术的发展，会计电算化作为一门边缘科学开始诞生并成长起来。会计电算化在会计中属于较高层次，具有很强的应用型，是当今会计工作的主要发展方向，能够在很大程度上促进会计的规范化，有效的提高经济效益。由于在近年来计算机发展较快，开始广泛的应用于各个领域，因此会计工作的发展是离不开计算机技术的。在这一背景下，会计专业的教学方法、课程设置和教学手段等必须作出一系列的改革，以跟上时代的脚步。本文主要探讨了会计电算化教学近年来的现状和新的教学方法，希望能够给大家提供参考。
二、会计电算化改革的重要意义
在职业教育中，主要是培养学生的实践能力和执行能力等，它对学生综合能力的培养起着重要的作用。一般在会计电算化教学中，实践性教学具有很重大的意义，这是培养学动手能力和创造能力的最主要途径，能够大大的提高学生的综合素质。在职业教育方面，提高学生的文化基础知识和实际动手能力是同等重要的，但会计电算化对学生的培养停留在只培养学生的文化基础知识或是只注重实践操作，这就导致学生无法全面发展。目前，我国很多企业大会计电算化还处于发展初期，因此对学生的培养必须结合实际需求，提高学生的实践能力。在职业教育中，会计电算化教学的定位应该是培养中间阶段的会计人员，并使这部分人员能够利用自身的优势和所学的技术来处理相关事物信息和会计业务等，做好会计工作。因此，改革必须符合实际需求，使日常的问题得到很好的处理，会计电算化人员能够参与到企业的管理中去，使其综合能力得到较大的提高。
三、会计电算化教学的多样化
在职业教育中，会计电算化方法是多种多样的。从教学内容上看，专业课程主要分为实践课和理论课。其中理论课主要是为了提高学生的文化知识，为学生打下理论知识的基础，为将来的工作提供保障。而实践课程主要是提高学生的动手能力，掌握各种各样的财务软件，学会实际操作。
1.项目化教学法
项目教学法是指由师生共同完成一个项目而使学生进步的一种教学方式，它是具体的任务，具有很高的应用价值。这种教学方式应该根据具体的工作需求与工作岗位来制定，将课程中的理论知识与实践相结合，让学生在“娱乐”中学习。
在和教师一起完成某个项目的时候，学生会萌生一种集体感，学会与人合作，并能学会独立思考与制定相关的计划，不会完全依赖于教师。在完成学习之后，教师可以鼓励学生自己去评价，提高学生的独立学习能力。
2.学导式教学法
在职业学校，学生的文化基础往往较低，不具备较高的文化素养，且很多学生在基础教育阶段养成了不良的学习习惯，自控能力不强，自觉性差，这就使得他们无法理解专业学习中的很多理论知识。因此，我国职业教育要以提高学生的积极性和文化基础为主。那么如何才能发挥职业教育的作用，使学生能够发挥自己的主观能动性，提高学生的思考能力和创造能力，使目前职业学校应该关注的问题。因此，职业学校首先要了解怎样提高学生的积极性，使学生自主的学习，负起应该承担的责任。
对此，职业学校要激发学生的动力和兴趣，唤醒学生的内心。学导式方法的应用，可以在一定程度上改善当前这一现状，它是以学生自学为主，使学习和引导相结合，使学生在教师的引导之前就能够学习相关的内容，并在学习中跟随教师的指导。教师主要是起辅助作用，当学生遇到困难时给予一定的帮助，为学生做好榜样，而不是一味的替学生处理事务，将自己的思想强加给学生，让学生的思维受到局限。教师要引导学生独立思考、善于去寻找生活和学习中的问题，并自己想办法解决，掌握更加的知识和技能。在日常生活中，要让学生看到他们的学习与实际生活使息息相关的，使学生懂得他们是学习的主人，要对自己的将来负责。
3.讲授法的应用
除了以上两种主要方法之外，还有一些具体的常用方法可以运用，讲授法在教育学生的过程中起着较为重要的作用。所谓的讲授法，是指教师在授课过程中，主要采取讲解的方式来为学生答难解惑，多用于理论的讲解。这种方式一般是只用黑板、粉笔盒课件等位学生讲课。虽然如今电算化会计教学方式已经在进行改革，但传统的教学方式依旧要保留一部分，某些理论知识的讲解依然要依靠讲授法。只是教师在讲授的过程中要注意不要过于呆板传统，要将当下的一些政治经济和社会新鲜事物结合到课程中，使学生了解到各方面的知识，提高学生的综合素质。专业教学主要是有关会计的课程，如会计核算方法、基本概念、核算原理、核算制度、软件特点级开发等。
4.实验教学法的应用
实验教学法顾名思义，就是指学生通过上机操作来获取相关知识，主要是锻炼学生的实际操作能力，使学生学会相关软件的使用方法。这种教学方式可以运用会计软件的演示版，在大屏幕进行模拟演示，只需演示某一个单位的一个阶段的会计处理过程即可，然后让学生自己设计相似类型的会计模板。一般来说，一个教材中对于每个计算方法都有几种方案，可以让学生从最简单的开始学习，再逐渐加大难度。
四、职业教育中会计电算化教學中应注意的问题
1.结合多种教学方法和手段
在会计电算化教学中，如果单独使用其中一种教学方式，就存在很多的问题，教师讲解起来较为吃力，学生也不易理解。如果使用多种方式相结合，那么学生可能会选择自己喜欢或是容易理解的方法来学习。采用几种有效教学方法相结合的教学方式更具规范性，教学效果更为明显、直观，还能改善传统的语言叙述，使教学过程不再枯燥无味。
2.要教会学生会计电算化的思想
在进行会计电算化的教学时，教师要清楚这不仅仅是一门简单的操作课。对于会计专业的学生来说，教会他们会计电算化的思想远远比教会他们操作要重要得多。如果只是单纯的让他们学习技术，那么换一种类型或是环境，他们就不一定会操作了，而教会他们会计方法，会使学生举一反三，让学生真正的理解会计电算化的精髓，那个在任何地方做好这一份工作。教学应该是授人以渔而并非授人以鱼。
五、结束语
在职业教育中，要全面的了解当今社会的需求和学生的具体情况，因材施教，针对性的进行改革，才能提高学生的会计电算化知识和技能。目前随着我国市场经济的发展，社会需要大量的会计人才，职业学校要抓住市场的特点，培养复合型的会计人才，增强学生的综合素质，保证学生的就业。
参考文献：
[1]张炬堂.谈在会计电算化教学中应用有效教学法[J].中国校外教育（理论），2011，（z3）：232.
[2]周琳琳.项目教学法在"会计电算化"教学中的应用[J].职教通讯，2006，（6）：45-46.
[3]杨杰.浅析学导式教学法在会计电算化教学中的应用[J].商情，2011，（21）：134. [4]王琦.项目化教学法在高职院校会计电算化教学中的应用[J].职教通讯，2010，（12）：95-96.
[5]郝玉峰.会计电算化教学如何适应中等职业教育[J].农村·农业·农民B，2007，（10）：50-51.
[6]周沈伟.项目教学法在《会计电算化》教学中的应用研究[J].职业，2010，（11）：145-146.
【关键词】职业教育 会计电算化 教学方法 有效教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0127-02
一、前言
随着计算机技术和网络技术的发展，会计电算化作为一门边缘科学开始诞生并成长起来。会计电算化在会计中属于较高层次，具有很强的应用型，是当今会计工作的主要发展方向，能够在很大程度上促进会计的规范化，有效的提高经济效益。由于在近年来计算机发展较快，开始广泛的应用于各个领域，因此会计工作的发展是离不开计算机技术的。在这一背景下，会计专业的教学方法、课程设置和教学手段等必须作出一系列的改革，以跟上时代的脚步。本文主要探讨了会计电算化教学近年来的现状和新的教学方法，希望能够给大家提供参考。
二、会计电算化改革的重要意义
在职业教育中，主要是培养学生的实践能力和执行能力等，它对学生综合能力的培养起着重要的作用。一般在会计电算化教学中，实践性教学具有很重大的意义，这是培养学动手能力和创造能力的最主要途径，能够大大的提高学生的综合素质。在职业教育方面，提高学生的文化基础知识和实际动手能力是同等重要的，但会计电算化对学生的培养停留在只培养学生的文化基础知识或是只注重实践操作，这就导致学生无法全面发展。目前，我国很多企业大会计电算化还处于发展初期，因此对学生的培养必须结合实际需求，提高学生的实践能力。在职业教育中，会计电算化教学的定位应该是培养中间阶段的会计人员，并使这部分人员能够利用自身的优势和所学的技术来处理相关事物信息和会计业务等，做好会计工作。因此，改革必须符合实际需求，使日常的问题得到很好的处理，会计电算化人员能够参与到企业的管理中去，使其综合能力得到较大的提高。
三、会计电算化教学的多样化
在职业教育中，会计电算化方法是多种多样的。从教学内容上看，专业课程主要分为实践课和理论课。其中理论课主要是为了提高学生的文化知识，为学生打下理论知识的基础，为将来的工作提供保障。而实践课程主要是提高学生的动手能力，掌握各种各样的财务软件，学会实际操作。
1.项目化教学法
项目教学法是指由师生共同完成一个项目而使学生进步的一种教学方式，它是具体的任务，具有很高的应用价值。这种教学方式应该根据具体的工作需求与工作岗位来制定，将课程中的理论知识与实践相结合，让学生在“娱乐”中学习。
在和教师一起完成某个项目的时候，学生会萌生一种集体感，学会与人合作，并能学会独立思考与制定相关的计划，不会完全依赖于教师。在完成学习之后，教师可以鼓励学生自己去评价，提高学生的独立学习能力。
2.学导式教学法
在职业学校，学生的文化基础往往较低，不具备较高的文化素养，且很多学生在基础教育阶段养成了不良的学习习惯，自控能力不强，自觉性差，这就使得他们无法理解专业学习中的很多理论知识。因此，我国职业教育要以提高学生的积极性和文化基础为主。那么如何才能发挥职业教育的作用，使学生能够发挥自己的主观能动性，提高学生的思考能力和创造能力，使目前职业学校应该关注的问题。因此，职业学校首先要了解怎样提高学生的积极性，使学生自主的学习，负起应该承担的责任。
对此，职业学校要激发学生的动力和兴趣，唤醒学生的内心。学导式方法的应用，可以在一定程度上改善当前这一现状，它是以学生自学为主，使学习和引导相结合，使学生在教师的引导之前就能够学习相关的内容，并在学习中跟随教师的指导。教师主要是起辅助作用，当学生遇到困难时给予一定的帮助，为学生做好榜样，而不是一味的替学生处理事务，将自己的思想强加给学生，让学生的思维受到局限。教师要引导学生独立思考、善于去寻找生活和学习中的问题，并自己想办法解决，掌握更加的知识和技能。在日常生活中，要让学生看到他们的学习与实际生活使息息相关的，使学生懂得他们是学习的主人，要对自己的将来负责。
3.讲授法的应用
除了以上两种主要方法之外，还有一些具体的常用方法可以运用，讲授法在教育学生的过程中起着较为重要的作用。所谓的讲授法，是指教师在授课过程中，主要采取讲解的方式来为学生答难解惑，多用于理论的讲解。这种方式一般是只用黑板、粉笔盒课件等位学生讲课。虽然如今电算化会计教学方式已经在进行改革，但传统的教学方式依旧要保留一部分，某些理论知识的讲解依然要依靠讲授法。只是教师在讲授的过程中要注意不要过于呆板传统，要将当下的一些政治经济和社会新鲜事物结合到课程中，使学生了解到各方面的知识，提高学生的综合素质。专业教学主要是有关会计的课程，如会计核算方法、基本概念、核算原理、核算制度、软件特点级开发等。
4.实验教学法的应用
实验教学法顾名思义，就是指学生通过上机操作来获取相关知识，主要是锻炼学生的实际操作能力，使学生学会相关软件的使用方法。这种教学方式可以运用会计软件的演示版，在大屏幕进行模拟演示，只需演示某一个单位的一个阶段的会计处理过程即可，然后让学生自己设计相似类型的会计模板。一般来说，一个教材中对于每个计算方法都有几种方案，可以让学生从最简单的开始学习，再逐渐加大难度。
四、职业教育中会计电算化教學中应注意的问题
1.结合多种教学方法和手段
在会计电算化教学中，如果单独使用其中一种教学方式，就存在很多的问题，教师讲解起来较为吃力，学生也不易理解。如果使用多种方式相结合，那么学生可能会选择自己喜欢或是容易理解的方法来学习。采用几种有效教学方法相结合的教学方式更具规范性，教学效果更为明显、直观，还能改善传统的语言叙述，使教学过程不再枯燥无味。
2.要教会学生会计电算化的思想
在进行会计电算化的教学时，教师要清楚这不仅仅是一门简单的操作课。对于会计专业的学生来说，教会他们会计电算化的思想远远比教会他们操作要重要得多。如果只是单纯的让他们学习技术，那么换一种类型或是环境，他们就不一定会操作了，而教会他们会计方法，会使学生举一反三，让学生真正的理解会计电算化的精髓，那个在任何地方做好这一份工作。教学应该是授人以渔而并非授人以鱼。
五、结束语
在职业教育中，要全面的了解当今社会的需求和学生的具体情况，因材施教，针对性的进行改革，才能提高学生的会计电算化知识和技能。目前随着我国市场经济的发展，社会需要大量的会计人才，职业学校要抓住市场的特点，培养复合型的会计人才，增强学生的综合素质，保证学生的就业。
参考文献：
[1]张炬堂.谈在会计电算化教学中应用有效教学法[J].中国校外教育（理论），2011，（z3）：232.
[2]周琳琳.项目教学法在"会计电算化"教学中的应用[J].职教通讯，2006，（6）：45-46.
[3]杨杰.浅析学导式教学法在会计电算化教学中的应用[J].商情，2011，（21）：134. [4]王琦.项目化教学法在高职院校会计电算化教学中的应用[J].职教通讯，2010，（12）：95-96.
[5]郝玉峰.会计电算化教学如何适应中等职业教育[J].农村·农业·农民B，2007，（10）：50-51.
[6]周沈伟.项目教学法在《会计电算化》教学中的应用研究[J].职业，2010，（11）：145-146.