【摘 要】
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乡村教育振兴助推乡村振兴，为稳步建设乡村教师队伍，依据帕森斯社会系统理论，将乡村教师职业吸引力看作是一个独立运作的社会系统。运用帕森斯AGIL框架进行分析，发现乡村教师职业吸引力存在调适功能弱，乡村场域外部环境制约乡村教师职业吸引力度；目标达成低，教师教育人才培养模式难以补齐乡村教育师资短板；整合功能难，乡村教师吸引制度缺乏资源整合与优化配置；潜在或模式维持功能差，乡土文化以及价值理念的缺失难以赋
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乡村教育振兴助推乡村振兴，为稳步建设乡村教师队伍，依据帕森斯社会系统理论，将乡村教师职业吸引力看作是一个独立运作的社会系统。运用帕森斯AGIL框架进行分析，发现乡村教师职业吸引力存在调适功能弱，乡村场域外部环境制约乡村教师职业吸引力度；目标达成低，教师教育人才培养模式难以补齐乡村教育师资短板；整合功能难，乡村教师吸引制度缺乏资源整合与优化配置；潜在或模式维持功能差，乡土文化以及价值理念的缺失难以赋能乡村教师职业的现象。为此，有针对性地提出四方面提升策略：提升乡村教师经济补偿与改善工作条件并重；创新教师教育师资培养模式，广开师资补充渠道；夯实制度政策的落实实施，有效整合资源；厚植乡土文化，重建价值理性，以此提升乡村教师职业吸引力。
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