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摘 要：“1+4”高效课堂改革不仅激活了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，而且提高了学生的综合素质，实现了学生素质教育与升学教育的有机统一。
关键词：“1+4”高效课堂；课改模式；成果；反思
一、“1+4”高效课堂教学模式
自2011年9月开始，我校开始实施“1+4”高效课堂教学模式的改革。“1”指的是课前自主学习，“4”指的是课堂教学的四个环节：合作探究—展示反馈—精讲点拨—测评巩固。
1.自主学习。（1）自主学习任务：确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。（2）自主学习要求：①预习课一般让学生根据“学案”自学。②让学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生的参与积极性。
2.合作探究。（1）合作探究的时间：正课的前5～8分钟。（2）合作探究的目的：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流之后都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“精讲点拨”中重点讲解。（3）合作探究的形式：学生在预习时可与对桌一对一交流，解决自学遇到的部分疑难；在小组探究时把一对一未能解决的问题再次进行研讨：借助“展示反馈”“精讲点拨”中教师、其他同学的讲解，解决其他疑难。
3.展示反馈。（1）展示反馈的任务：展示自主学习的初步成果，预习中生成的其他问题，教师认为的重难点等。（2）展示反馈的形式有五种：①学生先在组内展示，选出优秀者利用多媒体展示自己的学案、练习本上总结的内容等，或到黑板演示、口述、师生点评等；②根据问题的难易程度，由教师确定×组×号学生到前台展示；③以抢答的形式展示；④展示错误，剖析原因；⑤组内轮流展示。
4.精讲点拨。教师提前批阅学生的“预习案”，先筛选出具有共性的问题，在课堂上参与学生小组讨论，收集学生反馈的难点，进行精讲。同时，对学生展示、点评中存在的不恰当或错误处进行点拨、补充、拓展、延伸，总结提升。
5.测评巩固。（1）测评巩固的任务：对预设的学习目标（重难点）进行检测，对教学内容进行反思和总结。（2）测评巩固的方式：课堂提问、课堂练习、检测等。
二、“1+4”高效课堂教学模式课改成果
1.教师的教育教学观念和素质得到根本转变。目前，教师们正在努力由单纯知识的传递者向学生自主获取知识、发展能力、形成创新精神的引导者、促进者、组织者转变。教师既要在有限的时间内完成教学任务，又要满足不同学生的个性化要求；既要在备课中设置多个预案，又要根据课堂情况随机应变；既要检查指导学生预习，又要组织学生讨论展示。
2.学生的学习积极性大大提高。新的课堂教学模式真正面向全体学生，不同类型的学生都能得到有效发展，自主、合作的意识增强了，创新能力和实践能力得到了提高。统计数据表明，与传统教学模式相比，实施“1+4”教学模式后，课堂上能够积极有效交流、表达和争论的学生达81%，比改革初提高了70个百分点；课外能积极主动搜集整理信息的达69%，比改革初提高56个百分点；学生自信感或自信心明显增强的占84%，比改革初提升了46个百分点；对学科学习有兴趣的达86%，比改革初提升了30个百分点。
3.实现了教育价值的理性回归。新的课堂教学模式对学生评价也更加全面、丰富，由过去只注重少数优等生变为关注全体学生，只注重学习成绩变为更加关注德、智、体、技等全面发展，由过去的教师单一评价变为教师、同学和个人自我评价相结合，从而使师生关系、生生关系更加和谐，更加融洽。
三、“1+4”高效课堂教学模式课改反思
人们的认识总是遵循着“实践—认识—再实践—再认识”的规律，我们推进的“1+4”高效课堂改革也是这样，在实施课堂改革的实践中不断加深对新的教学模式和高效课堂的认识。
1.根据课改的要求改革教师和学生评价体系。评价体系是课改的“风向标”。教师评价体系中要提高学生在课堂中活动所占的比重，学生评价体系中应提高过程性数据的比重。
2.进一步提高学案的质量。学案是“1+4”课堂改革的载体，是“总抓手”。学案质量的高低直接决定着课堂水平的高低。根据课改师生调查反馈意见，我们认为，在学案的编写上应注意以下两点：（1）适当降低学案难度，由于学生接受能力不同，在学案编写时分清难易层次，因材施教，增强学案的實用性与独创性。（2）建立完善的奖励机制，调动教师编写学案的积极性与主动性；订阅相关参考资料，便于提高学案编写质量。
3.提高预习环节的质量。如果把“1+4”高效课堂模式的五个环节比喻成一只手，那“1”——课前预习就是大拇指。预习质量差，学生就没法讨论、展示、点评。为提高预习环节的质量必须做好以下两点：（1）提高学生对预习环节重要性的认识，对学生进行预习方法的指导和培训，解决好“为什么预习”和“怎么样预习”的问题。（2）严格控制作业量，保证学生有充足的预习时间。
4.加快小组长培训工作，明确小组长职责。小组长是小组学习的领导者，是核心，是灵魂，所以小组长的作用至关重要。根据学生对小组长的反馈意见，应对小组长责任心和协调能力方面加强培训。
两年来，我校全体教师和学生都积极地投入到这场课改当中去了，并开始尝到了课改的甜头。相信课改的路子是阳光多于风雨的，相信“1+4”高效课堂模式一定会在济宁市实验中学这片沃土上结出丰硕的果实。
关键词：“1+4”高效课堂；课改模式；成果；反思
一、“1+4”高效课堂教学模式
自2011年9月开始，我校开始实施“1+4”高效课堂教学模式的改革。“1”指的是课前自主学习，“4”指的是课堂教学的四个环节：合作探究—展示反馈—精讲点拨—测评巩固。
1.自主学习。（1）自主学习任务：确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。（2）自主学习要求：①预习课一般让学生根据“学案”自学。②让学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生的参与积极性。
2.合作探究。（1）合作探究的时间：正课的前5～8分钟。（2）合作探究的目的：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流之后都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“精讲点拨”中重点讲解。（3）合作探究的形式：学生在预习时可与对桌一对一交流，解决自学遇到的部分疑难；在小组探究时把一对一未能解决的问题再次进行研讨：借助“展示反馈”“精讲点拨”中教师、其他同学的讲解，解决其他疑难。
3.展示反馈。（1）展示反馈的任务：展示自主学习的初步成果，预习中生成的其他问题，教师认为的重难点等。（2）展示反馈的形式有五种：①学生先在组内展示，选出优秀者利用多媒体展示自己的学案、练习本上总结的内容等，或到黑板演示、口述、师生点评等；②根据问题的难易程度，由教师确定×组×号学生到前台展示；③以抢答的形式展示；④展示错误，剖析原因；⑤组内轮流展示。
4.精讲点拨。教师提前批阅学生的“预习案”，先筛选出具有共性的问题，在课堂上参与学生小组讨论，收集学生反馈的难点，进行精讲。同时，对学生展示、点评中存在的不恰当或错误处进行点拨、补充、拓展、延伸，总结提升。
5.测评巩固。（1）测评巩固的任务：对预设的学习目标（重难点）进行检测，对教学内容进行反思和总结。（2）测评巩固的方式：课堂提问、课堂练习、检测等。
二、“1+4”高效课堂教学模式课改成果
1.教师的教育教学观念和素质得到根本转变。目前，教师们正在努力由单纯知识的传递者向学生自主获取知识、发展能力、形成创新精神的引导者、促进者、组织者转变。教师既要在有限的时间内完成教学任务，又要满足不同学生的个性化要求；既要在备课中设置多个预案，又要根据课堂情况随机应变；既要检查指导学生预习，又要组织学生讨论展示。
2.学生的学习积极性大大提高。新的课堂教学模式真正面向全体学生，不同类型的学生都能得到有效发展，自主、合作的意识增强了，创新能力和实践能力得到了提高。统计数据表明，与传统教学模式相比，实施“1+4”教学模式后，课堂上能够积极有效交流、表达和争论的学生达81%，比改革初提高了70个百分点；课外能积极主动搜集整理信息的达69%，比改革初提高56个百分点；学生自信感或自信心明显增强的占84%，比改革初提升了46个百分点；对学科学习有兴趣的达86%，比改革初提升了30个百分点。
3.实现了教育价值的理性回归。新的课堂教学模式对学生评价也更加全面、丰富，由过去只注重少数优等生变为关注全体学生，只注重学习成绩变为更加关注德、智、体、技等全面发展，由过去的教师单一评价变为教师、同学和个人自我评价相结合，从而使师生关系、生生关系更加和谐，更加融洽。
三、“1+4”高效课堂教学模式课改反思
人们的认识总是遵循着“实践—认识—再实践—再认识”的规律，我们推进的“1+4”高效课堂改革也是这样，在实施课堂改革的实践中不断加深对新的教学模式和高效课堂的认识。
1.根据课改的要求改革教师和学生评价体系。评价体系是课改的“风向标”。教师评价体系中要提高学生在课堂中活动所占的比重，学生评价体系中应提高过程性数据的比重。
2.进一步提高学案的质量。学案是“1+4”课堂改革的载体，是“总抓手”。学案质量的高低直接决定着课堂水平的高低。根据课改师生调查反馈意见，我们认为，在学案的编写上应注意以下两点：（1）适当降低学案难度，由于学生接受能力不同，在学案编写时分清难易层次，因材施教，增强学案的實用性与独创性。（2）建立完善的奖励机制，调动教师编写学案的积极性与主动性；订阅相关参考资料，便于提高学案编写质量。
3.提高预习环节的质量。如果把“1+4”高效课堂模式的五个环节比喻成一只手，那“1”——课前预习就是大拇指。预习质量差，学生就没法讨论、展示、点评。为提高预习环节的质量必须做好以下两点：（1）提高学生对预习环节重要性的认识，对学生进行预习方法的指导和培训，解决好“为什么预习”和“怎么样预习”的问题。（2）严格控制作业量，保证学生有充足的预习时间。
4.加快小组长培训工作，明确小组长职责。小组长是小组学习的领导者，是核心，是灵魂，所以小组长的作用至关重要。根据学生对小组长的反馈意见，应对小组长责任心和协调能力方面加强培训。
两年来，我校全体教师和学生都积极地投入到这场课改当中去了，并开始尝到了课改的甜头。相信课改的路子是阳光多于风雨的，相信“1+4”高效课堂模式一定会在济宁市实验中学这片沃土上结出丰硕的果实。