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摘要：在科技迅速发展的时代，专业型人才极度匮乏，作为一名从事计算机职业教育工作的专业课教师，深深的意识到教学的优劣直接影响到我国信息化的发展。因此，如何提高专业课教学的质量是我们应该努力探究的。
关键词："任务驱动"教学法
在当今信息时代，计算机教学已经普及到我国教育教学的各个阶段，尤其对于我们职业学校来说，专业的计算机教育更是我们教学中的重中之重。计算机专业课教学的优劣将直接影响我国的教育是否能够早日实现教育的信息化。采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要是我们当前工作的重点。
一、 什么是"任务驱动"教学？
任务教学法是一种基于建构主义理论的教学模式，以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过示范讲解和操作中的指导，引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。即学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。
任务教学法实施的整体思路为：在某一课程的教学中，依据教学进度和学生所具备的知识水平，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计能涵盖相关知识点的综合性任务，使学生在真实的问题情境下应用旧知识，探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移。根据课程特点，设计多个阶段性的任务，通过任务之间的知识递增、内容互补、难度和全面性的不断提高，使课程中的基本知识和基本技能在不同任务的应用中得到巩固和提高。在讲解Illustrator中蒙版的知识点时，我在上课开始给学生展示了一个往届毕业生在实际工作中的案例图，让他们分析其制作方法。然后在学生进行说明的过程中复习旧知识点引出新知识点，之后通过引导学生寻找解决问题的方法让学生自主学习本节课的内容，并以小组为单位制作整个案例，起到了很好的教学效果。事实上"任务驱动"法它并不是简单地给出任务就了事，重要的是要引导学生学会学习。
二、如何科学合理地设计“任务”
首先，任务设计要有综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；“任务”设计要有明确的目标，要求教师把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
第二，“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。
第三，“任务”设计要注意分散重点、难点。掌握计算机技术知识和技能是一个逐步积累的过程，“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
第四，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。在引入新知识时，应按照“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序来完成。
第五，任务要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。
第六，要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的。
第七，教师必须进行角色转换。 “任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。
三、"任务驱动教学"的实施环节有哪些？
任务提出以后，当然需要实施，实施的过程也是非常重要的，其环节应该根据不同的学习内容和学生的情况以及教师的教学习惯来决定。我个人认为教学流程大体上是分六步走的：创设情景、提出问题、自主学习、协作学习、解决问题、巩固练习。比如：在学习Illustrator画笔的使用方法时，第一步，首先让学生们欣赏一幅名叫动物世界的图画，让学生们分析其中的各种动物名称等等，激发他们的兴趣。第二步，引导学生们联想，图画中重复出现的同一种动物我们要如何去完成？学生们就会想到可以通过复制来完成。然后进一步提出要使动物有规律地出现在一个固定的轨道上，我们要如何去完成呢？第三步，让学生们找到新的工具“画笔”的使用，简单的对画笔进行一个说明。第四步，让学生们自己去按照动物世界的样子，做一幅自己喜欢的动物世界，中间可以进行商量。第五步，说一说自己动物世界是如何完成的，有哪些画笔样式可以进行选择以及如何选择？进行一次大讨论。第六步，引导大家想想画笔的样式是否可以自由创建？从而引出下一个讨论的问题，画笔创建的方法。通过重复上述的过程让大家进入下一个知识点的讨论。这样就完成了一个解决问题的过程。
总之，教无定法，贵在得法。在计算机的教学中，我们要想使教学效果达到最好就要找到合适学生的方法。项目教学法是我们在教学过程中探讨出来的一种比较适合学生学习、激发学生兴趣的方法。在日常的教学中，我们要把它灵活运用到课堂当中，充分发挥它的作用。
参考文献：
[1] 何克抗.《建构主义学习环境下的教学设计》.北京师范大学出版社.
[2] 郭芳.《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》
关键词："任务驱动"教学法
在当今信息时代，计算机教学已经普及到我国教育教学的各个阶段，尤其对于我们职业学校来说，专业的计算机教育更是我们教学中的重中之重。计算机专业课教学的优劣将直接影响我国的教育是否能够早日实现教育的信息化。采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要是我们当前工作的重点。
一、 什么是"任务驱动"教学？
任务教学法是一种基于建构主义理论的教学模式，以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过示范讲解和操作中的指导，引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。即学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。
任务教学法实施的整体思路为：在某一课程的教学中，依据教学进度和学生所具备的知识水平，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计能涵盖相关知识点的综合性任务，使学生在真实的问题情境下应用旧知识，探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移。根据课程特点，设计多个阶段性的任务，通过任务之间的知识递增、内容互补、难度和全面性的不断提高，使课程中的基本知识和基本技能在不同任务的应用中得到巩固和提高。在讲解Illustrator中蒙版的知识点时，我在上课开始给学生展示了一个往届毕业生在实际工作中的案例图，让他们分析其制作方法。然后在学生进行说明的过程中复习旧知识点引出新知识点，之后通过引导学生寻找解决问题的方法让学生自主学习本节课的内容，并以小组为单位制作整个案例，起到了很好的教学效果。事实上"任务驱动"法它并不是简单地给出任务就了事，重要的是要引导学生学会学习。
二、如何科学合理地设计“任务”
首先，任务设计要有综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；“任务”设计要有明确的目标，要求教师把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
第二，“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。
第三，“任务”设计要注意分散重点、难点。掌握计算机技术知识和技能是一个逐步积累的过程，“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
第四，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。在引入新知识时，应按照“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序来完成。
第五，任务要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。
第六，要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的。
第七，教师必须进行角色转换。 “任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。
三、"任务驱动教学"的实施环节有哪些？
任务提出以后，当然需要实施，实施的过程也是非常重要的，其环节应该根据不同的学习内容和学生的情况以及教师的教学习惯来决定。我个人认为教学流程大体上是分六步走的：创设情景、提出问题、自主学习、协作学习、解决问题、巩固练习。比如：在学习Illustrator画笔的使用方法时，第一步，首先让学生们欣赏一幅名叫动物世界的图画，让学生们分析其中的各种动物名称等等，激发他们的兴趣。第二步，引导学生们联想，图画中重复出现的同一种动物我们要如何去完成？学生们就会想到可以通过复制来完成。然后进一步提出要使动物有规律地出现在一个固定的轨道上，我们要如何去完成呢？第三步，让学生们找到新的工具“画笔”的使用，简单的对画笔进行一个说明。第四步，让学生们自己去按照动物世界的样子，做一幅自己喜欢的动物世界，中间可以进行商量。第五步，说一说自己动物世界是如何完成的，有哪些画笔样式可以进行选择以及如何选择？进行一次大讨论。第六步，引导大家想想画笔的样式是否可以自由创建？从而引出下一个讨论的问题，画笔创建的方法。通过重复上述的过程让大家进入下一个知识点的讨论。这样就完成了一个解决问题的过程。
总之，教无定法，贵在得法。在计算机的教学中，我们要想使教学效果达到最好就要找到合适学生的方法。项目教学法是我们在教学过程中探讨出来的一种比较适合学生学习、激发学生兴趣的方法。在日常的教学中，我们要把它灵活运用到课堂当中，充分发挥它的作用。
参考文献：
[1] 何克抗.《建构主义学习环境下的教学设计》.北京师范大学出版社.
[2] 郭芳.《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》