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【摘要】德育在素质教育中处于核心地位，作为教师在德育教育中要正确处理德育教育与知识教育的关系，重视爱心教育，并以学生能够接受地方式教育学生，让学生在师爱的滋润下健康快乐地地长。
【关键词】德育教育 爱心 爱的表现 爱的方式
德育是素质教育的核心，是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。在不断推进教育教学改革的今天，爱心教育在德育教育中的作用越来越突出，对教育者而言，爱胜过一切。这种爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，特别是班主任工作，需要花费大量时间和精力，有了爱才会舍得付出；对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一是人性，是对学生深沉的爱。”伟大的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”这些教育家的话说明：离开了爱，一切教育都无从谈起。作为教师，首先要有爱心，不管什么样的学生，爱是最好的教育。只有爱学生，才能接近学生，了解学生；只有爱学生，才会喜欢学生，赞赏学生；只有爱学生，老师和学生才能很好地交流沟通，才有了通向学生心灵深处的钥匙。全国模范教师斯霞说：“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，对生活总是充满信心，努力学习，力求上进；相反，如果老师对学生总是没完没了地斥责、辱骂、厌恶和惩罚，学生就会产生悲观、失望、怨恨甚至自暴自弃等消极情绪，这些不良情绪会影响到他们以积极的心态融入社会。所以，我们应该记住：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生”。
怎样才算是爱学生呢？ 笔者认为教师要有一颗爱心，应多角度，多方位，多层次地构筑起师生“爱”的桥梁。90后的学生在家里备受父母的爱护，来到学校，很自然地会把他们与父母交往中产生的种种感情、期望与 “爱的要求 ”转移到教师身上，希望教师不仅传授给他们知识，也希望教师能像父母那样体贴爱护他们，教师如果真能像父母那样真诚地爱护学生，处处给他们温暖和关怀，就会使学生觉得教师同父母一样可亲可爱，就会使学生从教师的爱中体会到学校的可爱，社会的温暖，体会到自身的价值和希望。拨动学生的心弦，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大动力。这时，教师对他们所进行的教育，就会经过学生的感情思考，而被认为是出自教师的好意，自觉而愉快地加以接受。教师日常生活中一句简单的问候，一个不经意的动作，有时都会令学生感动，从而记住老师的爱。笔者班上有个学生，平常沉默寡言，极少与人交往，对别人善意的帮助往往以冷漠对待，对班主任的管理也有一种抵触情绪。后来通过别的同学了解到，他是个“留守儿童”，他的父母每年只在过春节时才回家，平常与奶奶生活在一起，极少与人交往，就形成了这种“不合群”的性格。了解到这些情况后，笔者就暗地里找了一些性格开朗的同学主动地与他交流，与他一起参加各种活动，特别是有一次他因感冒在校外的门诊挂吊瓶，笔者顺便去看了一下，了解了一下病情，语言虽然不多，但是从他的表情上可以看到他的感动。之后，他的笑容多了，性格也开朗了很多。正是老师和同学的爱，促成了他的这种转变。所以，教师教育学生要德育为先，做好学生的思想认识工作。引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；爱学生要信任和尊重学生，要相信自己的学生都有巨大潜能，在老师正确的教育和引导下，鼓励孩子去不断地自主探索，就能充分地发掘潜能，不断进步；爱学生要对学生一视同仁。爱的天平，绝不能放上偏见的法码。作为老师，不能只爱几个得意门生，要以同样火热的心爱每个学生。爱学生还表现在对学生的严格要求上。“严师出高徒”老师对学生要爱而不骄纵，尊重而不迁就，信任而不放任。但严格要求不是苛求，不是强迫命令，更不是简单粗暴，而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一。
教师对学生的爱要以学生能够接受的方式表现出来。曾有这样一幅漫画，孩子坐在地上哭，父母在旁边捶首顿足，父母说：“我们把心肝都给你了。你还要我们怎么样呢？”作为老师，我们都爱我们的学生，但是我们还应该注意我们爱的方式能不能让学生接受。我们要针对学生的性格特点细心、耐心地教育学生，简单粗暴的体罚或变相体罚既与师德要求相悖也会伤了孩子的自尊心。教师必须放下为师的“架子”，维护学生的尊严，尊重学生的人格，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。
“爱心” 像阳光。愿我们每位教师都作散布阳光的太阳，以自己既教书又育人的实际行动，切实抓好德育教育工作，增加社会的正能量，为促进学生的全面发展，为“中国梦”的实现作出一个人民教师应有的贡献。
【关键词】德育教育 爱心 爱的表现 爱的方式
德育是素质教育的核心，是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。在不断推进教育教学改革的今天，爱心教育在德育教育中的作用越来越突出，对教育者而言，爱胜过一切。这种爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，特别是班主任工作，需要花费大量时间和精力，有了爱才会舍得付出；对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一是人性，是对学生深沉的爱。”伟大的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”这些教育家的话说明：离开了爱，一切教育都无从谈起。作为教师，首先要有爱心，不管什么样的学生，爱是最好的教育。只有爱学生，才能接近学生，了解学生；只有爱学生，才会喜欢学生，赞赏学生；只有爱学生，老师和学生才能很好地交流沟通，才有了通向学生心灵深处的钥匙。全国模范教师斯霞说：“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，对生活总是充满信心，努力学习，力求上进；相反，如果老师对学生总是没完没了地斥责、辱骂、厌恶和惩罚，学生就会产生悲观、失望、怨恨甚至自暴自弃等消极情绪，这些不良情绪会影响到他们以积极的心态融入社会。所以，我们应该记住：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生”。
怎样才算是爱学生呢？ 笔者认为教师要有一颗爱心，应多角度，多方位，多层次地构筑起师生“爱”的桥梁。90后的学生在家里备受父母的爱护，来到学校，很自然地会把他们与父母交往中产生的种种感情、期望与 “爱的要求 ”转移到教师身上，希望教师不仅传授给他们知识，也希望教师能像父母那样体贴爱护他们，教师如果真能像父母那样真诚地爱护学生，处处给他们温暖和关怀，就会使学生觉得教师同父母一样可亲可爱，就会使学生从教师的爱中体会到学校的可爱，社会的温暖，体会到自身的价值和希望。拨动学生的心弦，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大动力。这时，教师对他们所进行的教育，就会经过学生的感情思考，而被认为是出自教师的好意，自觉而愉快地加以接受。教师日常生活中一句简单的问候，一个不经意的动作，有时都会令学生感动，从而记住老师的爱。笔者班上有个学生，平常沉默寡言，极少与人交往，对别人善意的帮助往往以冷漠对待，对班主任的管理也有一种抵触情绪。后来通过别的同学了解到，他是个“留守儿童”，他的父母每年只在过春节时才回家，平常与奶奶生活在一起，极少与人交往，就形成了这种“不合群”的性格。了解到这些情况后，笔者就暗地里找了一些性格开朗的同学主动地与他交流，与他一起参加各种活动，特别是有一次他因感冒在校外的门诊挂吊瓶，笔者顺便去看了一下，了解了一下病情，语言虽然不多，但是从他的表情上可以看到他的感动。之后，他的笑容多了，性格也开朗了很多。正是老师和同学的爱，促成了他的这种转变。所以，教师教育学生要德育为先，做好学生的思想认识工作。引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；爱学生要信任和尊重学生，要相信自己的学生都有巨大潜能，在老师正确的教育和引导下，鼓励孩子去不断地自主探索，就能充分地发掘潜能，不断进步；爱学生要对学生一视同仁。爱的天平，绝不能放上偏见的法码。作为老师，不能只爱几个得意门生，要以同样火热的心爱每个学生。爱学生还表现在对学生的严格要求上。“严师出高徒”老师对学生要爱而不骄纵，尊重而不迁就，信任而不放任。但严格要求不是苛求，不是强迫命令，更不是简单粗暴，而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一。
教师对学生的爱要以学生能够接受的方式表现出来。曾有这样一幅漫画，孩子坐在地上哭，父母在旁边捶首顿足，父母说：“我们把心肝都给你了。你还要我们怎么样呢？”作为老师，我们都爱我们的学生，但是我们还应该注意我们爱的方式能不能让学生接受。我们要针对学生的性格特点细心、耐心地教育学生，简单粗暴的体罚或变相体罚既与师德要求相悖也会伤了孩子的自尊心。教师必须放下为师的“架子”，维护学生的尊严，尊重学生的人格，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。
“爱心” 像阳光。愿我们每位教师都作散布阳光的太阳，以自己既教书又育人的实际行动，切实抓好德育教育工作，增加社会的正能量，为促进学生的全面发展，为“中国梦”的实现作出一个人民教师应有的贡献。