近段时间，有关学生自杀的新闻不时见诸报端。2011年6月15日，陕西省蓝田县孟村乡大王村年仅10岁的小学生小南（化名）因未能完成作业在家中喝下了近一瓶的敌敌畏，离开了这个他还没来得及好好欣赏的世界；2011年7月9日，中国音乐学院附中8名学生因期末考试不及格被学校劝退而“相约自杀”……这一桩桩新闻无不令人感到触目惊心！当我们在为学生传输知识的时候，是不是更应该对他们及时地进行生命教育，为他们补上生命教育的短板？
　　尽管这些“学生自杀”事件，可能和学生繁重的课业负担、竞争惨烈的应试教育有一定的关联，需要引起我们广大教师对教育方式和“减负”工作的反思，但是，笔者以为，更需要引起我们注意的是，在孩子们的眼中，生命为何变得如此之轻？
　　教育的本质应该是使受教育者能更好地适应社会生活，从而获得心灵与智力更为均衡的全面发展。积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义，开展好生命教育是促进青少年学生身心健康成长不可缺少的一环。对于正在成长中的学生来说，教师在教育中无疑更应该向他们传达一些生命的关怀，对他们多一些珍爱生命、珍视生命的正面引导，让学生经受生命的洗礼，感悟生命的珍贵，从而使学生在潜移默化中体会到生命的独特和珍贵、认识到生活的美好，更好地理解生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，坦然面对学习、生活中的压力与挫折。
　　事实上，在具体的教育实践中，“生命教育”也早已被世界上的大多数国家所重视和采用。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士出版了《生命教育》一书，首次明确提出生命教育概念，并且在美国加州创建了阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。这一思想一经提出，就受到人们的高度重视，并在全球迅速发展。在我国，党中央、国务院也对此高度重视，并将生命教育纳入全民素质教育内容中，正式写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，但是在实际的教学过程中，一些学校和教师由于受应试教育的影响，导致生命教育常常被漠视甚至被忽略。今天，因为生命教育的缺失而导致的这一幕幕悲剧无疑再次为我们敲响了警钟。
　　生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。如何实施生命教育，并教学生认识生命、尊重生命进而珍惜生命，让学生学会无论在顺境还是逆境，无论是面对困难还是挫折都能坦然视之，积极应对，并能够多一些坚强，多一份乐观，这也许正是我们每一位教育工作者都应该积极关注和认真思考的。（作者单位：河南省洛阳市新安县紫苑小学）