论文部分内容阅读
摘要：对以企业需求为基准的中职生职业素养提升路径与策略进行探究。具体是在阐述职业素养的概念的基础上，从思想认识、素质课程教育开设以及考评三大方面解析现阶段中职生职业素养培养情况。从不同角度对中职生职业素养提升路径与策略进行解析，希望在培养中职生职业素养方面有所助益。
关键词：企业需求；中职生；职业素养；策略
伴随着社会经济的不断发展与进步，现代企业对人才提出的要求不仅体现在过硬的专业技术方面，而是积极地向整体素质高的全面型人才领域靠拢。中职院校职责之一便是培养应用型技术人才。本文以基于企业需求的中职生职业素养提升路径与策略为论点，现做出如下论述内容。
一、 职业素养的概念
职业素养可以被理解为包含职业内在的规范与标准，为在岗位上体现出来的整体品质，是由职业道德、职业技能、职业行为、职业作风与职业意识等分支构成的。职业素养包括了个体职业生涯中的综合品质，它最大的特征体现在能够在多变的职业化中存留，并伴随着个体生命延续而不断调整与优化方面上。
二、 中职生职业素养培养现状
一是在思想认识上，中职院校领导对职业素养培养的重要性缺乏深入认识，片面地认为中职生在校期间应该加大专业技术学习深度，职业素养的培养应该在就业以后进行，此时中职生职业素质教育处于“边缘化”、“形式化”的局势中。从教师的角度分析，他们主观的认为自己的职责在于培养具备较高职业技术的人才，职业素质教育是政治教师、就业辅导以及辅导员的职责。并且中职生对人文素质培养、法制安全教育以及心理健康教育缺乏认知。二是在素质课程教育开设方面上，合理性应加强。具体体现在内容不合理，即学生职业素质不包含于职业素质课程内，还有课程创设时间被延误以及经常被理论课与实践课取代等方面上。三是学生职业素养考评形式单调性显著，并且考评机制缺乏科学性。
三、 基于企业需求提升中职生职业素养的策略
（一） 提升学生的职业技能是基础
例如一名应届中职生在本田汽车公司工作一年中就从总装部调配到加工部。新岗位技术含量更高，劳动强度有所下降，工资待遇提升程度很大。这主要是因为他前期所在的车间新采购了一批数控设备。在主任问职工有没有会操作的时候，他毫不犹豫地举起手来。他对自己的技能水平是充满自信的，这主要得力于在校期间刻苦学习了专业技能，娴熟掌握了机床实际操作要点的缘故。可见这是提升中职生的专业技能水平所必要的，上述目标的达成是一个循序渐进的过程，提升学生的技能实操能力与感性认识是基础，学校可应用“一体化教学”模式，学生借助完成对精心规划的实操项目的学习与加工，实现从感性认识转型为理性认识的目的，同时在整个教学过程中对专业理论的吸收与对实操技能的掌握。同时，对于数控专业的中职教师而言，也应科学设定教学目标，有针对性的开展理论教学工作，重点在于培养学生的专业技能，并规避交叉知识点重复教学的现象。
（二） 以活动为载体，全面提升学生的隐性素养
隐性职业素养为职业素养的关键内容，在多个方面有所体现，例如适应性、责任感、关爱心、敬业精神、团队意识、职业操守等。当下，中职院校学生在隐性素养培养上缺乏全面性。总结长期实践经验，认为通过社会实践可以达到培养、锻炼与提升中职生职业素养的目标。概括地讲，社会实践与多样形式的文体活动既是职业院校学生勇于参与教育情景的体现，也是中职生职业素养培养与提升的有效途径。在工作实践中，教师应紧扣两类活动机会对学生的品质进行教育：
1. 一年一度的田径运动会。运动会为学校教育工作体系的一部分，在学校德育工作中体现的价值是最大的，中职生也是极为期盼的，运动员提前准备，刻苦训练，团学干部、志愿者全员参与活动，对相关内容进行组织、指挥与协调，提供最优质服务。中职生在参与田径竞赛的过程中体会到来自团体的关爱，友情的可贵，平等的竞争，进步的自信；同时也学会尊重和关爱他人的道理，构建乐观向上的精神风貌，树立正确的竞争与合作理念，培养集体主义精神。这些均是现代企业在不断发展中总结出来企业文化中的一部分，中职生的职业素养无形中被培养。
2. 社会实践活动。例如校领导组织学生开展青年志愿者活动；协助贫困学生开展勤工助学活动；积极和社区与多家企业、单位共创学生社会实践基地，构建并推行社会实践与志愿服务长效体制，使学生在社会实践服务中做到知行合一、言行一致。并在职业岗位的规范化训练中，感受岗位情境的复杂性与多变性，树立正确的职业价值观与爱岗职业敬业精神，同时在职业训练过程中学生能够有更多的机会学习与掌握专业技术，不断强化就业竞争力，构建优秀职业道德、健康职业心态、适应能力强的“准职业人”队伍。上述条件也是现代企业一名合格职员应具备的素质。
（三） 获得社会对中职生职业素养培养的大力支持
中职生职业素养的培养工作不应该局限在中职院校这一狭小的空间中，也需要社会力量的辅佐。在市场经济快速发展以及现代企业竞争压力不断加强的局势中，多数企业在招聘到应届毕业生以后，迫切想要将他们直接派送至岗位上
工作，但是應届毕业生社会经验缺乏，实践能力较薄弱，很难满足现代企业发展需求。在这样的情景下，很多企业认识到只有积极参与到学生职业素质培养进程中，才会有更大的可能性获得素质全面、优良的毕业生。中职院校在对学生职业素质进行培养过程中，在企业发展需求的基础上，应积极整合社会有利条件，汇聚强大力量提升中职生职业素质。
1. 校企联合培养模式，为学生创设实习基地与科研实训基地。这一培养模式与传统意义上的人才培养模式之间存在显著差异，其把人才培养模式由单一化的以学校课堂为中心转型为学校和企业联合培养方式，应用了校企合作、工学结合、顶岗实习等多种模式，使中职生在这样的环境中体验企业氛围，感受企业文化以及学习与工作相结合，此时学生业务技能与职业素质均有不同程度的提升，该种人才培养模式的应用还使校企资源共享顺利达成，并且也把校园文化与企业文化有效衔接，学生收获了理论知识、专业技能、学习经历以及实践经验；取得了学历证书，也进行了职业鉴定。在校企资源的联合作用下，中职生素质整体提升。
2. 企业家、专业人士走进课堂和学生一对一交流。为了使中职生能够最大限度地符合现代企业用人要求，可以应用企业人员、专业人士参与课堂教学的构建体制。例如，中职院校可聘用一些资质深厚的企业家、专业人士参与进校内教学中，为学生提供企业的实践知识，并传播企业文化，激发学生参与工作活动的欲望。
3. 健全社会培训体制。企业与学校采用岗前培训联动机制，企业可邀请已成功就职的毕业生在其就读的学校进行专业的入职培训及职业素质延展性训练。借助该类活动，协助中职生在正式上岗初期，对专业对口企业有更深程度的认识，以便有更充分的准备适应岗位的需求。
四、 结束语
总之，职业素养可以被视为中职生顺利与成功就业以及长久性发展的重要品质。为了提升中职生的就业率，中职院校应积极迎合企业发展需求，着重培养与提升学生的职业素养与综合素质，这样中职生就会在接受正规的职业素质教育以后，获得满足未来职业发展需要的知识技术与素质。
参考文献：
[1]方娇.中职生职业素养培养研究——以中职茶艺专业为例[J].河南农业，2016，（21）：25-26，30.
[2]廖秋荣.在语文综合实践活动中培养中职生的职业素养[J].科技资讯，2017，15（22）：143-144.
作者简介：
张玲，江苏省高邮市，江苏省高邮中等专业学校。
关键词：企业需求；中职生；职业素养；策略
伴随着社会经济的不断发展与进步，现代企业对人才提出的要求不仅体现在过硬的专业技术方面，而是积极地向整体素质高的全面型人才领域靠拢。中职院校职责之一便是培养应用型技术人才。本文以基于企业需求的中职生职业素养提升路径与策略为论点，现做出如下论述内容。
一、 职业素养的概念
职业素养可以被理解为包含职业内在的规范与标准，为在岗位上体现出来的整体品质，是由职业道德、职业技能、职业行为、职业作风与职业意识等分支构成的。职业素养包括了个体职业生涯中的综合品质，它最大的特征体现在能够在多变的职业化中存留，并伴随着个体生命延续而不断调整与优化方面上。
二、 中职生职业素养培养现状
一是在思想认识上，中职院校领导对职业素养培养的重要性缺乏深入认识，片面地认为中职生在校期间应该加大专业技术学习深度，职业素养的培养应该在就业以后进行，此时中职生职业素质教育处于“边缘化”、“形式化”的局势中。从教师的角度分析，他们主观的认为自己的职责在于培养具备较高职业技术的人才，职业素质教育是政治教师、就业辅导以及辅导员的职责。并且中职生对人文素质培养、法制安全教育以及心理健康教育缺乏认知。二是在素质课程教育开设方面上，合理性应加强。具体体现在内容不合理，即学生职业素质不包含于职业素质课程内，还有课程创设时间被延误以及经常被理论课与实践课取代等方面上。三是学生职业素养考评形式单调性显著，并且考评机制缺乏科学性。
三、 基于企业需求提升中职生职业素养的策略
（一） 提升学生的职业技能是基础
例如一名应届中职生在本田汽车公司工作一年中就从总装部调配到加工部。新岗位技术含量更高，劳动强度有所下降，工资待遇提升程度很大。这主要是因为他前期所在的车间新采购了一批数控设备。在主任问职工有没有会操作的时候，他毫不犹豫地举起手来。他对自己的技能水平是充满自信的，这主要得力于在校期间刻苦学习了专业技能，娴熟掌握了机床实际操作要点的缘故。可见这是提升中职生的专业技能水平所必要的，上述目标的达成是一个循序渐进的过程，提升学生的技能实操能力与感性认识是基础，学校可应用“一体化教学”模式，学生借助完成对精心规划的实操项目的学习与加工，实现从感性认识转型为理性认识的目的，同时在整个教学过程中对专业理论的吸收与对实操技能的掌握。同时，对于数控专业的中职教师而言，也应科学设定教学目标，有针对性的开展理论教学工作，重点在于培养学生的专业技能，并规避交叉知识点重复教学的现象。
（二） 以活动为载体，全面提升学生的隐性素养
隐性职业素养为职业素养的关键内容，在多个方面有所体现，例如适应性、责任感、关爱心、敬业精神、团队意识、职业操守等。当下，中职院校学生在隐性素养培养上缺乏全面性。总结长期实践经验，认为通过社会实践可以达到培养、锻炼与提升中职生职业素养的目标。概括地讲，社会实践与多样形式的文体活动既是职业院校学生勇于参与教育情景的体现，也是中职生职业素养培养与提升的有效途径。在工作实践中，教师应紧扣两类活动机会对学生的品质进行教育：
1. 一年一度的田径运动会。运动会为学校教育工作体系的一部分，在学校德育工作中体现的价值是最大的，中职生也是极为期盼的，运动员提前准备，刻苦训练，团学干部、志愿者全员参与活动，对相关内容进行组织、指挥与协调，提供最优质服务。中职生在参与田径竞赛的过程中体会到来自团体的关爱，友情的可贵，平等的竞争，进步的自信；同时也学会尊重和关爱他人的道理，构建乐观向上的精神风貌，树立正确的竞争与合作理念，培养集体主义精神。这些均是现代企业在不断发展中总结出来企业文化中的一部分，中职生的职业素养无形中被培养。
2. 社会实践活动。例如校领导组织学生开展青年志愿者活动；协助贫困学生开展勤工助学活动；积极和社区与多家企业、单位共创学生社会实践基地，构建并推行社会实践与志愿服务长效体制，使学生在社会实践服务中做到知行合一、言行一致。并在职业岗位的规范化训练中，感受岗位情境的复杂性与多变性，树立正确的职业价值观与爱岗职业敬业精神，同时在职业训练过程中学生能够有更多的机会学习与掌握专业技术，不断强化就业竞争力，构建优秀职业道德、健康职业心态、适应能力强的“准职业人”队伍。上述条件也是现代企业一名合格职员应具备的素质。
（三） 获得社会对中职生职业素养培养的大力支持
中职生职业素养的培养工作不应该局限在中职院校这一狭小的空间中，也需要社会力量的辅佐。在市场经济快速发展以及现代企业竞争压力不断加强的局势中，多数企业在招聘到应届毕业生以后，迫切想要将他们直接派送至岗位上
工作，但是應届毕业生社会经验缺乏，实践能力较薄弱，很难满足现代企业发展需求。在这样的情景下，很多企业认识到只有积极参与到学生职业素质培养进程中，才会有更大的可能性获得素质全面、优良的毕业生。中职院校在对学生职业素质进行培养过程中，在企业发展需求的基础上，应积极整合社会有利条件，汇聚强大力量提升中职生职业素质。
1. 校企联合培养模式，为学生创设实习基地与科研实训基地。这一培养模式与传统意义上的人才培养模式之间存在显著差异，其把人才培养模式由单一化的以学校课堂为中心转型为学校和企业联合培养方式，应用了校企合作、工学结合、顶岗实习等多种模式，使中职生在这样的环境中体验企业氛围，感受企业文化以及学习与工作相结合，此时学生业务技能与职业素质均有不同程度的提升，该种人才培养模式的应用还使校企资源共享顺利达成，并且也把校园文化与企业文化有效衔接，学生收获了理论知识、专业技能、学习经历以及实践经验；取得了学历证书，也进行了职业鉴定。在校企资源的联合作用下，中职生素质整体提升。
2. 企业家、专业人士走进课堂和学生一对一交流。为了使中职生能够最大限度地符合现代企业用人要求，可以应用企业人员、专业人士参与课堂教学的构建体制。例如，中职院校可聘用一些资质深厚的企业家、专业人士参与进校内教学中，为学生提供企业的实践知识，并传播企业文化，激发学生参与工作活动的欲望。
3. 健全社会培训体制。企业与学校采用岗前培训联动机制，企业可邀请已成功就职的毕业生在其就读的学校进行专业的入职培训及职业素质延展性训练。借助该类活动，协助中职生在正式上岗初期，对专业对口企业有更深程度的认识，以便有更充分的准备适应岗位的需求。
四、 结束语
总之，职业素养可以被视为中职生顺利与成功就业以及长久性发展的重要品质。为了提升中职生的就业率，中职院校应积极迎合企业发展需求，着重培养与提升学生的职业素养与综合素质，这样中职生就会在接受正规的职业素质教育以后，获得满足未来职业发展需要的知识技术与素质。
参考文献：
[1]方娇.中职生职业素养培养研究——以中职茶艺专业为例[J].河南农业，2016，（21）：25-26，30.
[2]廖秋荣.在语文综合实践活动中培养中职生的职业素养[J].科技资讯，2017，15（22）：143-144.
作者简介：
张玲，江苏省高邮市，江苏省高邮中等专业学校。