摘 要： 作文评语，是教师对学生作文所作的指导与点评，也是教师沟通学生心灵的桥梁。作文评语无论是指出不足、肯定成绩或是启发思维，目的是让学生能从中受到鼓舞，看到缺点与不足，这样的作文评语才是成功的。作为一名语文教师，批阅的即使是差生的作文，在其作文中也一定会有“闪光点”，长的如一个段落，一个诗句，短的如一个成语，语文教师只要仔细认真，就一定能发现他的优点，然后因势利导，充分发挥评语的感化、启发、鼓励、心灵对话等作用，激发学生写好作文，进而达到指点迷津、教书育人的良好效果。
　　关键词： 评语；心灵；沟通；艺术性
　　作文教学是语文教学中一个十分重要的环节，而作文评语则是作文评改的关键和前提，容不得马虎。下面本人就依据十多年的农村语文教学实践，浅谈一下我用作文评语来教育学生的点滴做法。
　　一、情由心生，发挥评语的感化作用
　　如一位来自农村家庭的女生这样写到：“我不知我的父母为何常常吵架，我已经三天没吃晚饭了。可他们从来不会像其他父母一样理解子女，没有像其他父母一样关心过我，只懂得整天忙着他们的茶叶生意。我真想离家出走，离开这可恨的魔鬼家庭……文章写得情真意切，令人深表同情，但是字里行间流露出的却是消极的想法。我深感这是个教育鼓励学生的好机会，就给她作了这样的评语：
　　“我劝你还是不要离家出走，一来你在外面不安全，二来你的父母也会着急的。虽然他们平时整天忙于茶叶生意，说真的也不容易，以致顾此失彼，对你不理不睬，可是你出走后他们一定会拼命找你，严重者后果不堪设想。毕竟你是他们的心头肉啊！你找个时间好好和父母沟通一下，让他们知道你现在的想法，也许他们会改变的。”看了我的评语和建议后，她深深感动，果真勇敢地跟父母沟通了一夜。当父母知道了孩子因为家庭的不合而想离家出走的想法后，大吃一惊，于是握手和好，挽救了一个即将破裂的家庭。从此该生也跟父母成了朋友，家庭和睦了，学生的学习成绩也稳步上升。听说有空时她还学了铁观音茶艺表演。一回我们老师组织家访时，在她的家里，陪着几个他父亲的买茶老客户，她在悦耳音乐的伴奏下，进行了一段优雅的茶艺表演，我们都被深深地折服，发出由衷的赞赏。
　　二、引而不发，发挥评语的启发作用
　　学生的写作要通过自己的独立思考和动笔完成，决不能简单地模仿或抄袭别人的作品应付了事。教师就应该根据学生的作文需要修改、完善等实情，在评语中给以啟发性的提示，使学生充分调动思维，从而达到触类旁通、举一反三的效果。
　　如：有一次一个差生交上来的作文，我发现那内容显然又是抄袭的。如果此时我胡乱给他打上评语或者当场撕毁，那就不能从根本上解决问题，反而他会认为“所有的语文老师都是这个样”进而助长该生的消极做法。于是我灵机一动，写下了这样的评语：“不要认为天下文章一大抄是能力，只能是借鉴、学习，不能占为己有。照抄是偷窃行为！你的缺点就是抄写不够工整，但是你不笨！不是听说小学三年时你作文还得过奖吗？鼓起勇气吧，挖出潜能，重新打造一个聪明好学的自我，好吗？老师期待着你的进步！”通过这次作文后，他的进步非常明显，再也没有拖交作文时间，字也认真多了，学科成绩不断进步。可见，作文的评语如同一次心灵的沟通，能使一个学生的心灵受到震撼，自然学生对老师的信任感也就加强了。
　　三、心存爱意，发挥评语的鼓励作用
　　威廉·詹姆斯说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”学生都不例外。教学中教师要注意培养学生的自信心和自尊心。尤其在写作中对差生要不拘一格，从不同的角度给予鼓励、表扬，不能用全盘否定的做法而扼杀了学生的写作积极性。而对于那些写作能力较强的学生，评语要注重分析，少赞扬、多指导，评语要有促进作用。苏霍姆林斯基也说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就是说在写评语中要多用些鼓励的话语，尽量用委婉的语气指出学生的不足，让每个学生容易接受老师的批评或建议，体会到自身努力取得的成就感。基于此，我就抓住作文评语这一平台，尝试以激励性评语的形式，激发学生的写作兴趣。
　　于是在批阅作文时，我经常用具有亲和力的、带有鼓励性的语言。如：“阅读你的文章，犹如一股春风拂过脸面，烦躁的心情一下子变得舒缓了很多。”“你的进步令我们刮目相看了，老师相信下一次你会更加出色……”“端正飘逸的字体犹如人见人爱的你，继续努力吧。”“作文开头，排比句用得很好，真像凤头很有吸引力！”
　　而对于那些学生作文中存在的不足，我也是常用温和幽默的口吻给以提出，让学生易于接受。如，“字迹潦草，很像一个大鸟巢，能否把这鸟巢梳理得漂亮些吗？”“句子难以读通，像你家门口那溪水被石头拦住了去路，拐弯抹角，你清理一下好吗？”……就这样，我常用一颗爱心写评语，传递着老师对学生的关爱和鼓励，使学生变得自尊、自爱、自信、自强。每当作文发下时，看着学生竞相阅读老师的评语，我的脸上也总洋溢着温馨的笑容。
　　四、不摆架子，发挥心灵对话的作用
　　中学课标明确指出：教师在教学生作文的同时还要教学生做人。那么教师就要善于通过作文，降低自己是老师的身份，放下常摆起脸孔教训人的臭架子，与学生进行心灵对话，从而启发学生改变不良习惯，追求正确的人生观。
　　总之，我认为，语文教师只要能灵活根据作文训练的要求和目的，多一份爱心，多一些鼓励，多一些赏识，在学生作文上写出极具诱导性、启发性又不乏亲和力的评语，既切中文弊，又使学生爱读，让他们从中受到启迪，那么作文的评语就能犹如一滴滴露珠，滋润学生尤其是农村学生渴望赏识的心田。