【摘 要】
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前几天，一位数学老师上课回来后，带来学生问他的一道数学题：“要求用三个‘5’和一个‘1’组成一个算式，结果等于‘24”’。同事们很感兴趣，纷纷试着做，有的说“做不出结果”，有的说
【机 构】
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抚顺市新宾满族自治县新宾镇尹家小学
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前几天，一位数学老师上课回来后，带来学生问他的一道数学题：“要求用三个‘5’和一个‘1’组成一个算式，结果等于‘24”’。同事们很感兴趣，纷纷试着做，有的说“做不出结果”，有的说“超出了小学生的能力”，最后倒是把式子列了出来，但也引起了我的思考——如何在小学数学教学中渗透数学思想？数学是门很抽象的学科。我们的教材运用大量的具体材料引导学生认识了“数”，认识了数量间的关系，限于小学生的认知能力，我们还不能用逻辑方法阐明本质，但我们在教学中应该有意识地渗透一些重要的数学思想。比如“相等”的概念，要让学生明白：
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