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陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。应让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。”让孩子走到户外，接触大自然、大社会，应是孩子成长过程中必不可少的一门“功课”。著名心理学家李子勋在其《早教的秘密》中解释说：“孩子的心智具有一种发展序列，首先是触觉，然后是嗅觉、味觉、听觉、视觉……皮肤是生命最具灵性的部分，除了母亲的抚触，让孩子的皮肤可以尽早亲近大自然的阳光、风、草石、溪水等是必需的。自然蕴含的信息是丰富且生动的，人类建造的环境单调且呆板，儿童的知觉需要足够的刺激，只有自然的声、光、色、味、形、体，才能满足儿童知觉发展的需要。我园地处农村，幼儿园周围被大片的农田、清澈的河流围绕。这些自然环境不仅优美，同时为孩子们提供了丰富、开放、自然、有趣的活动材料。作为农村幼儿园教师，我们应该充分利用大自然给予我们的得天独厚的优势，充分挖掘、利用身边的自然资源为孩子的发展提供“养料”，让孩子们随时都能在自己所熟知的自然环境、自然材料中找到乐趣。
一、农村自然资源在环境创设中的利用
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。环境在潜移默化中影响着孩子的发展。而喜爱大自然是人类的天性，这种天性在儿童身上表现得十分鲜明。孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触，因此我们根据儿童的天性，遵循“返璞归真，回归自然”的环境创设宗旨，充分利用自然资源，创设充满生机的自然生态环境，使幼儿觉得自己如同置身于迷人的大自然中。
我们和孩子们利用树枝、藤蔓、竹筒、葫芦、沙石、农作物的果实等自然材料一起创设充满自然气息的环境。一楼大厅，我们用一根根竹子将幼儿园空荡的大厅变成了茂密的竹林，一只只用丝瓜筋做成的小鸟在竹林间飞舞。走廊内，我们利用藤蔓缠绕着一根根垂直的消防管道，利用各种种子、树叶的粘贴画、稻草编制物、竹子做成的风铃、柳枝的藤条、葫芦等用来装饰走廊，使走廊成了小动物们的乐园。班级内还设置了“生态自然角”，孩子们将一棵棵植物种植在竹筒内，每天给它们浇水，观察、记录它们的变化，和它们一起成长。家园联系栏不仅是一块用来展示班级教学活动和家长互动的地方，更是向家长展示教师专业技能的窗口。我们利用竹片编成一块块小篱笆，用来张贴“育儿知识”“周计划”“月计划”“家长留言板”等，这样既美观，又方便教师更换内容，又不损坏墙面。同时我们还用麦秆、狗尾巴草、巴毛杆、种子等编制和粘贴成各种动物、花草来装饰家园联系栏。这样既美化了我们的家园联系栏，又向家长展示了自己的专业技能，从而更能获得家长的好感和信任，拉近家园关系。
二、农村自然资源在教学活动中的利用
大自然、大社会是教育的源泉，我园周围有许多自然教学资源，可以让孩子们尽情观察、探索、玩乐。如科学活动《有趣的泥宝宝》，在活动前两周孩子们收集菜叶、果皮等垃圾并埋在泥土里，请孩子们预测这些东西会发生什么变化。活动中孩子们拿着小铲子去挖土，初步了解了泥土的净化及环保作用，并亲自动手尝试使用提供的材料将泥土从水中分离出来，增长了有关泥土作用的知识，从而懂得了保护、爱惜土地资源。在科学活动“认识蚯蚓”中，我们带领幼儿来到草地上寻找蚯蚓，观察蚯蚓，了解蚯蚓的特点及习性。在音乐活动“有趣的打击乐”中，我们用高低不同的竹筒盛满水来敲打，感知音符的魅力……我们还带领幼儿走进社会，组织幼儿参观幼儿园附近的大棚蔬菜、西瓜种植基地、生态养殖场，了解动植物的自然生长过程。在这样充满自然气息的教学环境中，孩子们不仅能获得各种知识、技能，更能体现陶行知先生“玩中学”的教育精神。
我园还利用自然资源，开展了丰富多彩的特色活动。春天，万物复苏、生机盎然，我们便带领幼儿走进农田边、树林中、草地上聆听淙淙的流水声、风吹树叶的沙沙声、昆虫的鸣叫声、鸟儿扇动翅膀的刷刷声等大自然各种神奇美妙的声音，感受着自然界四季的更替，岁月的流转。每年菜花开放季节，幼儿园周边农田、道路边、斜坡上、小河边，到处都是油菜花，形成了遍地都是油菜花的浪漫景观。每当此时，孩子们都会被这成片的油菜花所吸引，于是一年一度的菜花节便形成了。孩子们融入那一片一望无际的花海，漫步在飘香四溢的菜花地，画一画菜花的美，是一种美的享受和熏陶，也激发了幼儿热爱家乡，热爱大自然的美好情感。
农忙季节，我们把幼儿带到田野去观看稻谷、花生的丰收情景，适时用一些问题来引起幼儿的注意和思考：“为什么干活的人衣服是湿湿的，满脸通红，汗水直淌？”……为让幼儿亲身感受农民劳动的辛苦，我园便开展了“种植节”特色活动，从种子的培育到发芽，从幼苗的生长到果实的收获，孩子们通过种植、观察、记录、收获，感受着植物生长的奥秘，懂得了尊重生命，学会了承担、学会了探究、学会了思考。每逢金秋十月，桂花齐放，沁人馨香飘满整个幼儿园，基于孩子们对桂花的喜爱及对自然资源的利用，我们通过赏桂花、打桂花、捡桂花、吃桂花圆子和食堂的奶奶一起制作桂花糕等多种形式开展“桂花节”特色活动，丰富多彩的活动顺应了孩子的天性，让孩子真正在“玩中学”“做中学”。
三、农村自然资源在户外体育游戏中的利用
户外体育游戏是幼儿一日生活环节中不可缺少的重要活动。对于农村幼儿园来说，我们要充分挖掘农村自然资源，丰富幼儿的户外体育活动材料，开展丰富多彩、趣味性强的户外体育活动，促进幼儿身体健康发展，形成开朗、活泼、自信的生活态度。
在塑胶场地上，我们提供竹梯、人字梯、轮胎、竹筒、长凳、纸管、布袋等自然废旧材料，供幼儿游戏，幼儿还可以通过创造组合，引发丰富的想象和多元化经验，满足身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要；木桩平衡区，设立了木桩、圆木，供幼儿练习平衡，充满挑战性和趣味性；砂坛跳跃区，提供多个砂缸，幼儿可将砂缸进行有序排列，练习跳跃，发展平衡，也可将坛口朝上练习投掷。我们还利用玉米叶子编织成一个个大小合适的飞盘，既美观又实用；利用稻草和麦秸编织成“小尾巴”，幼儿可以玩“捉尾巴”的游戏……这些具有农村气息的体育器械让孩子们在玩中得到充分的锻炼。让幼儿通过与自然材料的接触，得到自然的体验，创造的乐趣。
农村的地理条件也是丰富的自然资源。我们应该充分利用身边的地理资源，带领幼儿到大自然中进行户外体育活动，使幼儿在大自然中陶冶情操，获得锻炼。教师应定期带领幼儿到附近野外进行远足活动，利用田埂、草地有目的地开展系列体能游戏活动，利用农田大片的泥地、沙地，组织幼儿开展自主性建构、造型、探索等活动，让幼儿的身心在宽松愉悦的田间活动中得到全面充分的锻炼。
农村有取之不尽、用之不竭的幼儿教育的宝贵资源。作为农村幼儿园的教师，我们应善于挖掘和利用这些农村自然资源，勤于思考，不断实践，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐地发展，使幼儿获得更大的发展！
参考文献：
耿凤.浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J].成功：教育，2012（8）.
一、农村自然资源在环境创设中的利用
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。环境在潜移默化中影响着孩子的发展。而喜爱大自然是人类的天性，这种天性在儿童身上表现得十分鲜明。孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触，因此我们根据儿童的天性，遵循“返璞归真，回归自然”的环境创设宗旨，充分利用自然资源，创设充满生机的自然生态环境，使幼儿觉得自己如同置身于迷人的大自然中。
我们和孩子们利用树枝、藤蔓、竹筒、葫芦、沙石、农作物的果实等自然材料一起创设充满自然气息的环境。一楼大厅，我们用一根根竹子将幼儿园空荡的大厅变成了茂密的竹林，一只只用丝瓜筋做成的小鸟在竹林间飞舞。走廊内，我们利用藤蔓缠绕着一根根垂直的消防管道，利用各种种子、树叶的粘贴画、稻草编制物、竹子做成的风铃、柳枝的藤条、葫芦等用来装饰走廊，使走廊成了小动物们的乐园。班级内还设置了“生态自然角”，孩子们将一棵棵植物种植在竹筒内，每天给它们浇水，观察、记录它们的变化，和它们一起成长。家园联系栏不仅是一块用来展示班级教学活动和家长互动的地方，更是向家长展示教师专业技能的窗口。我们利用竹片编成一块块小篱笆，用来张贴“育儿知识”“周计划”“月计划”“家长留言板”等，这样既美观，又方便教师更换内容，又不损坏墙面。同时我们还用麦秆、狗尾巴草、巴毛杆、种子等编制和粘贴成各种动物、花草来装饰家园联系栏。这样既美化了我们的家园联系栏，又向家长展示了自己的专业技能，从而更能获得家长的好感和信任，拉近家园关系。
二、农村自然资源在教学活动中的利用
大自然、大社会是教育的源泉，我园周围有许多自然教学资源，可以让孩子们尽情观察、探索、玩乐。如科学活动《有趣的泥宝宝》，在活动前两周孩子们收集菜叶、果皮等垃圾并埋在泥土里，请孩子们预测这些东西会发生什么变化。活动中孩子们拿着小铲子去挖土，初步了解了泥土的净化及环保作用，并亲自动手尝试使用提供的材料将泥土从水中分离出来，增长了有关泥土作用的知识，从而懂得了保护、爱惜土地资源。在科学活动“认识蚯蚓”中，我们带领幼儿来到草地上寻找蚯蚓，观察蚯蚓，了解蚯蚓的特点及习性。在音乐活动“有趣的打击乐”中，我们用高低不同的竹筒盛满水来敲打，感知音符的魅力……我们还带领幼儿走进社会，组织幼儿参观幼儿园附近的大棚蔬菜、西瓜种植基地、生态养殖场，了解动植物的自然生长过程。在这样充满自然气息的教学环境中，孩子们不仅能获得各种知识、技能，更能体现陶行知先生“玩中学”的教育精神。
我园还利用自然资源，开展了丰富多彩的特色活动。春天，万物复苏、生机盎然，我们便带领幼儿走进农田边、树林中、草地上聆听淙淙的流水声、风吹树叶的沙沙声、昆虫的鸣叫声、鸟儿扇动翅膀的刷刷声等大自然各种神奇美妙的声音，感受着自然界四季的更替，岁月的流转。每年菜花开放季节，幼儿园周边农田、道路边、斜坡上、小河边，到处都是油菜花，形成了遍地都是油菜花的浪漫景观。每当此时，孩子们都会被这成片的油菜花所吸引，于是一年一度的菜花节便形成了。孩子们融入那一片一望无际的花海，漫步在飘香四溢的菜花地，画一画菜花的美，是一种美的享受和熏陶，也激发了幼儿热爱家乡，热爱大自然的美好情感。
农忙季节，我们把幼儿带到田野去观看稻谷、花生的丰收情景，适时用一些问题来引起幼儿的注意和思考：“为什么干活的人衣服是湿湿的，满脸通红，汗水直淌？”……为让幼儿亲身感受农民劳动的辛苦，我园便开展了“种植节”特色活动，从种子的培育到发芽，从幼苗的生长到果实的收获，孩子们通过种植、观察、记录、收获，感受着植物生长的奥秘，懂得了尊重生命，学会了承担、学会了探究、学会了思考。每逢金秋十月，桂花齐放，沁人馨香飘满整个幼儿园，基于孩子们对桂花的喜爱及对自然资源的利用，我们通过赏桂花、打桂花、捡桂花、吃桂花圆子和食堂的奶奶一起制作桂花糕等多种形式开展“桂花节”特色活动，丰富多彩的活动顺应了孩子的天性，让孩子真正在“玩中学”“做中学”。
三、农村自然资源在户外体育游戏中的利用
户外体育游戏是幼儿一日生活环节中不可缺少的重要活动。对于农村幼儿园来说，我们要充分挖掘农村自然资源，丰富幼儿的户外体育活动材料，开展丰富多彩、趣味性强的户外体育活动，促进幼儿身体健康发展，形成开朗、活泼、自信的生活态度。
在塑胶场地上，我们提供竹梯、人字梯、轮胎、竹筒、长凳、纸管、布袋等自然废旧材料，供幼儿游戏，幼儿还可以通过创造组合，引发丰富的想象和多元化经验，满足身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要；木桩平衡区，设立了木桩、圆木，供幼儿练习平衡，充满挑战性和趣味性；砂坛跳跃区，提供多个砂缸，幼儿可将砂缸进行有序排列，练习跳跃，发展平衡，也可将坛口朝上练习投掷。我们还利用玉米叶子编织成一个个大小合适的飞盘，既美观又实用；利用稻草和麦秸编织成“小尾巴”，幼儿可以玩“捉尾巴”的游戏……这些具有农村气息的体育器械让孩子们在玩中得到充分的锻炼。让幼儿通过与自然材料的接触，得到自然的体验，创造的乐趣。
农村的地理条件也是丰富的自然资源。我们应该充分利用身边的地理资源，带领幼儿到大自然中进行户外体育活动，使幼儿在大自然中陶冶情操，获得锻炼。教师应定期带领幼儿到附近野外进行远足活动，利用田埂、草地有目的地开展系列体能游戏活动，利用农田大片的泥地、沙地，组织幼儿开展自主性建构、造型、探索等活动，让幼儿的身心在宽松愉悦的田间活动中得到全面充分的锻炼。
农村有取之不尽、用之不竭的幼儿教育的宝贵资源。作为农村幼儿园的教师，我们应善于挖掘和利用这些农村自然资源，勤于思考，不断实践，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐地发展，使幼儿获得更大的发展！
参考文献：
耿凤.浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J].成功：教育，2012（8）.