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摘 要
语言的要素中包含词汇是，词汇是建筑语言的必要材料，高中英语教学的任务之一就是指导学生掌握足够的词汇。
【关键词】兴趣；缺陷；语境
英语学习者首先必须具备足够的单词量，学好英语必须完成单词的记忆这一环节。背单词对于中学生来说通常比较头疼，英语教师必须在学生起始阶段就做好英语单词的教学工作，使学生学会用科学方法对单词进行记忆。所以怎样让学生快乐的学习枯燥的单词，记牢必须学会的单次，提升学生对英语学习的兴趣呢？以下是我在英语学习及英语教学中的几点认识：
1 提升学生学习词汇的信心
自信心能夠促使学生在学习英语词汇过程中自觉努力解决遇到的各类困难，最终找到适合自己的学习方法。同样的，假如缺乏足够的自信心，一旦遇到困难，就会灰心丧气，丧失信心，导致什么事都无法完成。教师必须保证因材施教，即便学生存在暂时的学习困难，教师也要给予足够的鼓励，及时表扬学生获得的点滴进步。
2 强化单词读音的教学
单词读音的教学从来都是英语词汇教学中的重点内容，也是学生学习中比较困难的地方。对于单词读音的教学，首先应该谈到音标。音标使得只有通过听觉才能感受到的声音，变得通过视觉也能够感受，教师可以在初期让学生自己进行单词发音，到后来再教国际音标，通过国际音标对学生发音的准确性进行验证。选择英语字母对英语音素进行描述会出现一音多符的不足，学生看似少学了48个音标符号，但实际上一个音素利用多个字母组合进行描述实际上更麻烦。对于英语语音的学习，也可以通过模仿完成，不过她使得记忆的难度更大。到底是先学字母或者音标，教师可以按照自己的习惯以及优势，还有教学效果进行决定。
3 通过理解识记促进词汇学习能力的提高
对于记忆过程来说，识记是其重要前提，识记越牢，记忆就能越久，回忆的难度就越小。理解识记除了能够促进英语单词识记当时的效果得到提高，还能够促进记忆的保持以及后续的回忆，因此其在单词记忆上表现的效果要优于机械识记。理解主要是借助不同方式在头脑中使新知识留下深刻映像。相较之下，大脑皮层通过机械识记留下的印迹是表层的、肤浅的，保持的时间很短。所以，在进行词汇教学时必须先掌握单词特征，按照单词的不同特点完成分类并进行比较、扩展、归纳、学新联旧，另外可以借助情景、图片、音像、实物实现教学的立体化转变，具体形象化抽象文字，将大脑皮层多部位的兴奋性激发出来，使得记忆效果得到有效增强。具体介绍如下。
3.1 通过单词的结构进行单词记忆
单词组成部分包括前缀、后缀以及词根，每个词根和一些词缀通常都有特定意义，同时词缀有词性的区分，学好词根、词缀能够使单词的记忆更急牢固。
3.2 对单词进行记忆分类
指导学生按照自己喜好对单词进行分类，包括体育运动类、学科类、世界政治类、动物类、鸟类、服装类、昆虫类、衣食住行类、植物类等。这种方法最大的优势是保证了记忆的全面以及集中性，同时还能够触类旁通，提高运用效率。
3.3 联想记忆
比如通过long联想到short，通过good联想到bad，这是对立联想的具体应用。也可以利用归类法进行联想，比如可以将pen，ink，pencil，rubber，ruler，notebook等表示学习用品的放在一起记忆。如果单词之间本身没有必然的内在联系，可以根据其进行联想，也可以自己添加一些情境进行记忆，比如可以把eye中的ee视作两只眼，y代表鼻子，而look就可以认为是将两只眼睛睁大。
4 借助单词游戏进行教学
通过几个例子具体分析如何借助单词游戏进行教学：
（1）What is it？A组对某个东西进行描述：“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting，B组学生就要猜出：“It’s a chair.”这种游戏的方法能够帮助学生进行思维能力的锻炼。
（2）有关学数词的游戏，如：“Who has number… ？教师可以写出一些数词卡片，分别写上1-25，25-100，100-1000以及1000以上的数。当教师指导学生背诵，与学生做游戏时，利用数字代替原来的名字，这样有助于学生们记忆能力的锻炼。
5 利用录音机学习，记忆新单词。
在课堂上还可以把生词录音给学生播放，连续听两次后，马上抽查学生单词的拼读情况，基本上学生都可以读出单词的正确发音。一节课学生必须学习大约30个生词和相关的短语词组。学生学会读单词后还应该做到能够单词熟练写出，这样才真正完成单词的学习。所以老师还必须将录音磁带进行多次反复播放，学生在听录音的同时利用上眼、口、耳、手、脑，最后综合记忆单词的音、形、意。
6 语境教学法
语境除了有言谈或文章的上下文，同时也有不同的社会环境，假如缺乏语境，词汇也会没有任何意义。所以语境的作用是非常明显的，换句话说应该将词汇放在特定的语境里学习。吕叔湘先生曾经说过：“词语必须放入上下文中才会存在生命，才容易被人记住，才知道其具体的用法。”因此可以得知语境教学法能够使学生通过语境对单词的用法以及不同的意义有更为深刻地理解，最终保证更加牢固的记忆单词。
综上所述，在进行中学英语教学中，必须注重词汇教学，同时必须转变高中英语教学中词汇教学的观点，注重培养学生学习英语词汇的想象力、记忆力，鼓励学生多进行思考和观察，掌握英语难点独立解决的方法，扩大自己掌握的词汇量，完成好学习英语的基础，为往后的英语教学以及学习打下坚实的基础。
作者单位
江苏省海头高级中学 江苏省连云港市 222000
语言的要素中包含词汇是，词汇是建筑语言的必要材料，高中英语教学的任务之一就是指导学生掌握足够的词汇。
【关键词】兴趣；缺陷；语境
英语学习者首先必须具备足够的单词量，学好英语必须完成单词的记忆这一环节。背单词对于中学生来说通常比较头疼，英语教师必须在学生起始阶段就做好英语单词的教学工作，使学生学会用科学方法对单词进行记忆。所以怎样让学生快乐的学习枯燥的单词，记牢必须学会的单次，提升学生对英语学习的兴趣呢？以下是我在英语学习及英语教学中的几点认识：
1 提升学生学习词汇的信心
自信心能夠促使学生在学习英语词汇过程中自觉努力解决遇到的各类困难，最终找到适合自己的学习方法。同样的，假如缺乏足够的自信心，一旦遇到困难，就会灰心丧气，丧失信心，导致什么事都无法完成。教师必须保证因材施教，即便学生存在暂时的学习困难，教师也要给予足够的鼓励，及时表扬学生获得的点滴进步。
2 强化单词读音的教学
单词读音的教学从来都是英语词汇教学中的重点内容，也是学生学习中比较困难的地方。对于单词读音的教学，首先应该谈到音标。音标使得只有通过听觉才能感受到的声音，变得通过视觉也能够感受，教师可以在初期让学生自己进行单词发音，到后来再教国际音标，通过国际音标对学生发音的准确性进行验证。选择英语字母对英语音素进行描述会出现一音多符的不足，学生看似少学了48个音标符号，但实际上一个音素利用多个字母组合进行描述实际上更麻烦。对于英语语音的学习，也可以通过模仿完成，不过她使得记忆的难度更大。到底是先学字母或者音标，教师可以按照自己的习惯以及优势，还有教学效果进行决定。
3 通过理解识记促进词汇学习能力的提高
对于记忆过程来说，识记是其重要前提，识记越牢，记忆就能越久，回忆的难度就越小。理解识记除了能够促进英语单词识记当时的效果得到提高，还能够促进记忆的保持以及后续的回忆，因此其在单词记忆上表现的效果要优于机械识记。理解主要是借助不同方式在头脑中使新知识留下深刻映像。相较之下，大脑皮层通过机械识记留下的印迹是表层的、肤浅的，保持的时间很短。所以，在进行词汇教学时必须先掌握单词特征，按照单词的不同特点完成分类并进行比较、扩展、归纳、学新联旧，另外可以借助情景、图片、音像、实物实现教学的立体化转变，具体形象化抽象文字，将大脑皮层多部位的兴奋性激发出来，使得记忆效果得到有效增强。具体介绍如下。
3.1 通过单词的结构进行单词记忆
单词组成部分包括前缀、后缀以及词根，每个词根和一些词缀通常都有特定意义，同时词缀有词性的区分，学好词根、词缀能够使单词的记忆更急牢固。
3.2 对单词进行记忆分类
指导学生按照自己喜好对单词进行分类，包括体育运动类、学科类、世界政治类、动物类、鸟类、服装类、昆虫类、衣食住行类、植物类等。这种方法最大的优势是保证了记忆的全面以及集中性，同时还能够触类旁通，提高运用效率。
3.3 联想记忆
比如通过long联想到short，通过good联想到bad，这是对立联想的具体应用。也可以利用归类法进行联想，比如可以将pen，ink，pencil，rubber，ruler，notebook等表示学习用品的放在一起记忆。如果单词之间本身没有必然的内在联系，可以根据其进行联想，也可以自己添加一些情境进行记忆，比如可以把eye中的ee视作两只眼，y代表鼻子，而look就可以认为是将两只眼睛睁大。
4 借助单词游戏进行教学
通过几个例子具体分析如何借助单词游戏进行教学：
（1）What is it？A组对某个东西进行描述：“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting，B组学生就要猜出：“It’s a chair.”这种游戏的方法能够帮助学生进行思维能力的锻炼。
（2）有关学数词的游戏，如：“Who has number… ？教师可以写出一些数词卡片，分别写上1-25，25-100，100-1000以及1000以上的数。当教师指导学生背诵，与学生做游戏时，利用数字代替原来的名字，这样有助于学生们记忆能力的锻炼。
5 利用录音机学习，记忆新单词。
在课堂上还可以把生词录音给学生播放，连续听两次后，马上抽查学生单词的拼读情况，基本上学生都可以读出单词的正确发音。一节课学生必须学习大约30个生词和相关的短语词组。学生学会读单词后还应该做到能够单词熟练写出，这样才真正完成单词的学习。所以老师还必须将录音磁带进行多次反复播放，学生在听录音的同时利用上眼、口、耳、手、脑，最后综合记忆单词的音、形、意。
6 语境教学法
语境除了有言谈或文章的上下文，同时也有不同的社会环境，假如缺乏语境，词汇也会没有任何意义。所以语境的作用是非常明显的，换句话说应该将词汇放在特定的语境里学习。吕叔湘先生曾经说过：“词语必须放入上下文中才会存在生命，才容易被人记住，才知道其具体的用法。”因此可以得知语境教学法能够使学生通过语境对单词的用法以及不同的意义有更为深刻地理解，最终保证更加牢固的记忆单词。
综上所述，在进行中学英语教学中，必须注重词汇教学，同时必须转变高中英语教学中词汇教学的观点，注重培养学生学习英语词汇的想象力、记忆力，鼓励学生多进行思考和观察，掌握英语难点独立解决的方法，扩大自己掌握的词汇量，完成好学习英语的基础，为往后的英语教学以及学习打下坚实的基础。
作者单位
江苏省海头高级中学 江苏省连云港市 222000