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摘 要：新时期下重视高中生核心素养的培养与发展成为主要趋势，高中语文需要教师抓住课堂教学，通过提高课堂效率，锻炼学生的思维能力和表达能力，做到培养学生的语文素养。本文就从高中语文阅读教学入手，讨论如何展开具体教学策略以期提升高中生的语文核心素养。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;教学策略
阅读教学是语文学科的主要组成部分，随着新课改的深入，对高中语文阅读教学提出了更高的要求，需要教师引起重视，在培养核心素养的前提下开展阅读教学工作。
语文核心素养的核心是考验学生的语文能力，不仅包括高中生的语文知识积累，还有锻炼学生的思维能力、学习能力、表达能力和人文修养，教师需要将二者贯彻融合于整个语文教学过程，从引导学生学习基本的语文知识理论和运用到培养语文阅读和理解思维，从激发学生的情感态度到提升其审美情趣和人文修养，在阅读教学中具体表现为：
1 依托于教材阅读，深入挖掘阅读内容
高中语文教材较比小学、初中的课本内容更加丰富而广泛、知识更加系统合理，所引入的阅读文本更具内涵。教师首要依托于已有的教材，深入研读文本，拓展与文本相关的课外知识，激发学生对教材阅读的兴趣，在阅读文章的过程中授以学生正确的阅读方法和技巧，使其喜欢阅读、学会阅读。比如在学习《荷塘月色》时，教师在课前就可以先为学生介绍作者生平、创作背景以及作者其他的作品，让学生对文章产生初步的了解;然后对学生发问“从题目中可以看出作者在文章中是要写什么？”学生会尝试进行猜测;再组织学生进行自由阅读，通过通读文章学生明白了课本内容，再结合教师拓展的其他知识就能感受到其中蕴含的主题和作者的思想情感。
2 创新阅读教学方法，引导学生自主探究
高中语文阅读教学更加重视对学生自主性的培养，以往的老师教，学生听的模式已不能满足学生的学习需求，对课堂效率和教学质量的提高也有消极的影响。新时期下高中语文教师更需要以先进的教学理念对自身的阅读教学方式进行调整和创新，改变老师在教学中的主导作用，更多的是发挥自身的引导和支持作用，明确学生才是阅读的主体和受益者。创新教学手段和导入新的教学模式是主要的表现，利用多媒体技术来赋予阅读教学新的生命力，使学生改变过去只看书、容易瞌睡的现象，以视听上的感官刺激来给学生全方位的展示阅读文本的内容。语文阅读文本可以以富有趣味的形式呈现，如表演、游戏和互动。学习《我有一个梦想》一文时，教师可以鼓励学生在课堂中尝试朗读表演，追求声情并茂，代入学生自己，那么学生在模仿和展示的过程会产生联想，引起情感上的抒发与共鸣;也可以开展讨论互动，以我的梦想是什么为主题来探讨，教师最后将学生的理想和文中作者所表达的理想对比展示，学生更加能够体会到文章的深刻内涵。
3 有效结合课内外阅读，拓展学生思维
高中生只凭借对语文教材的阅读是远远不够的，还需要课外阅读的积累。语文教材只是为学生打开了窗口，培养学生自主探索更广大的阅读范围。教师需要以每一次阅读教学为契机，引导学生积极开展課外阅读，提供或者拓宽课外阅读的资源。高中生的学习和生活是相对封闭的，对外接触少，视野也比较狭窄，对自身学习需求的认知也不是非常完善，在教师的帮助下，通过为学生指引阅读方向、提供阅读渠道、制定阅读计划，学生能够有效的提高自身的阅读能力。这个过程除了使学生有更多的知识积累以外，更多是能让学生了解大千世界，在古今中外的经典著作中感受文化、培养审美、提升情趣。高中语文阅读教学重点并不在让学生在考试中取得高分上，而是通过提升阅读水平来实现学生人文素养和审美情趣的发展，这也是核心素养的重要体现。如学习《在马克思墓前的讲话》时，教师就可以提供该文章的背景，引导学生对了解并展开《资本论》和《共产党宣言》的试读，再结合我国的革命历史发展来使学生形成这些内容综合的联系，学生就会明白马克思的地位和创造的价值，思维得到拓展，阅读水平自然就会提高。
4 完善阅读教学计划，体现阅读高效性
高中语文阅读教学中，教师需要明确教学目标，制定系统的合理的教学计划，除了针对学生的教材文本阅读、阅读教学方法、课内外阅读这些方面作切实可行的安排之外，还需重视学生对教学工作的配合与反馈才能使阅读教学卓有成效。在指导学生完成相关阅读任务后，要求学生记录阅读感受、摘抄读书笔记、做好阅读总结，加强师生之间的沟通，深化学生之间互动，只有这样学生才不会将阅读当作是平常的学习任务而应付了事，自己也会在记录过程中回顾读书内容和当时的心理活动，对文章才有深刻的把握和完整的认知，在潜移默化中塑造自身的思想情感和审美情趣，在长期的累积中实现阅读方法技巧的灵活运用，阅读的有效性才能得到体现，教学效果能极大的提高。
总而言之，高中语文阅读教学中，基于核心素养的培养，教师需要立足于语文教材、创新教学方法、结合课内课外阅读、完善阅读教学计划来实施教育，对学生存在的问题和实际的学习能力有意识有计划分层次的研究。培养语文核心素养是一个长期渐进的过程，教师需要坚定自身的信念，紧跟教育发展趋势，不断的调整自身、完善工作，培养出真正优秀的学生。
参考文献：
[1] 李俊.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].课程教育研究，2019（52）：41.
[2] 夏宏伟.浅谈核心素养下高中语文阅读有效性教学的策略[J].汉字文化，2020（03）：96-97.
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;教学策略
阅读教学是语文学科的主要组成部分，随着新课改的深入，对高中语文阅读教学提出了更高的要求，需要教师引起重视，在培养核心素养的前提下开展阅读教学工作。
语文核心素养的核心是考验学生的语文能力，不仅包括高中生的语文知识积累，还有锻炼学生的思维能力、学习能力、表达能力和人文修养，教师需要将二者贯彻融合于整个语文教学过程，从引导学生学习基本的语文知识理论和运用到培养语文阅读和理解思维，从激发学生的情感态度到提升其审美情趣和人文修养，在阅读教学中具体表现为：
1 依托于教材阅读，深入挖掘阅读内容
高中语文教材较比小学、初中的课本内容更加丰富而广泛、知识更加系统合理，所引入的阅读文本更具内涵。教师首要依托于已有的教材，深入研读文本，拓展与文本相关的课外知识，激发学生对教材阅读的兴趣，在阅读文章的过程中授以学生正确的阅读方法和技巧，使其喜欢阅读、学会阅读。比如在学习《荷塘月色》时，教师在课前就可以先为学生介绍作者生平、创作背景以及作者其他的作品，让学生对文章产生初步的了解;然后对学生发问“从题目中可以看出作者在文章中是要写什么？”学生会尝试进行猜测;再组织学生进行自由阅读，通过通读文章学生明白了课本内容，再结合教师拓展的其他知识就能感受到其中蕴含的主题和作者的思想情感。
2 创新阅读教学方法，引导学生自主探究
高中语文阅读教学更加重视对学生自主性的培养，以往的老师教，学生听的模式已不能满足学生的学习需求，对课堂效率和教学质量的提高也有消极的影响。新时期下高中语文教师更需要以先进的教学理念对自身的阅读教学方式进行调整和创新，改变老师在教学中的主导作用，更多的是发挥自身的引导和支持作用，明确学生才是阅读的主体和受益者。创新教学手段和导入新的教学模式是主要的表现，利用多媒体技术来赋予阅读教学新的生命力，使学生改变过去只看书、容易瞌睡的现象，以视听上的感官刺激来给学生全方位的展示阅读文本的内容。语文阅读文本可以以富有趣味的形式呈现，如表演、游戏和互动。学习《我有一个梦想》一文时，教师可以鼓励学生在课堂中尝试朗读表演，追求声情并茂，代入学生自己，那么学生在模仿和展示的过程会产生联想，引起情感上的抒发与共鸣;也可以开展讨论互动，以我的梦想是什么为主题来探讨，教师最后将学生的理想和文中作者所表达的理想对比展示，学生更加能够体会到文章的深刻内涵。
3 有效结合课内外阅读，拓展学生思维
高中生只凭借对语文教材的阅读是远远不够的，还需要课外阅读的积累。语文教材只是为学生打开了窗口，培养学生自主探索更广大的阅读范围。教师需要以每一次阅读教学为契机，引导学生积极开展課外阅读，提供或者拓宽课外阅读的资源。高中生的学习和生活是相对封闭的，对外接触少，视野也比较狭窄，对自身学习需求的认知也不是非常完善，在教师的帮助下，通过为学生指引阅读方向、提供阅读渠道、制定阅读计划，学生能够有效的提高自身的阅读能力。这个过程除了使学生有更多的知识积累以外，更多是能让学生了解大千世界，在古今中外的经典著作中感受文化、培养审美、提升情趣。高中语文阅读教学重点并不在让学生在考试中取得高分上，而是通过提升阅读水平来实现学生人文素养和审美情趣的发展，这也是核心素养的重要体现。如学习《在马克思墓前的讲话》时，教师就可以提供该文章的背景，引导学生对了解并展开《资本论》和《共产党宣言》的试读，再结合我国的革命历史发展来使学生形成这些内容综合的联系，学生就会明白马克思的地位和创造的价值，思维得到拓展，阅读水平自然就会提高。
4 完善阅读教学计划，体现阅读高效性
高中语文阅读教学中，教师需要明确教学目标，制定系统的合理的教学计划，除了针对学生的教材文本阅读、阅读教学方法、课内外阅读这些方面作切实可行的安排之外，还需重视学生对教学工作的配合与反馈才能使阅读教学卓有成效。在指导学生完成相关阅读任务后，要求学生记录阅读感受、摘抄读书笔记、做好阅读总结，加强师生之间的沟通，深化学生之间互动，只有这样学生才不会将阅读当作是平常的学习任务而应付了事，自己也会在记录过程中回顾读书内容和当时的心理活动，对文章才有深刻的把握和完整的认知，在潜移默化中塑造自身的思想情感和审美情趣，在长期的累积中实现阅读方法技巧的灵活运用，阅读的有效性才能得到体现，教学效果能极大的提高。
总而言之，高中语文阅读教学中，基于核心素养的培养，教师需要立足于语文教材、创新教学方法、结合课内课外阅读、完善阅读教学计划来实施教育，对学生存在的问题和实际的学习能力有意识有计划分层次的研究。培养语文核心素养是一个长期渐进的过程，教师需要坚定自身的信念，紧跟教育发展趋势，不断的调整自身、完善工作，培养出真正优秀的学生。
参考文献：
[1] 李俊.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].课程教育研究，2019（52）：41.
[2] 夏宏伟.浅谈核心素养下高中语文阅读有效性教学的策略[J].汉字文化，2020（03）：96-97.