摘要：思想品德课是一门奠定基础的综合性必修课程，其目标是将社会思想道德转化为学生的个体思想道德，所以培养学生良好的思想品德是学校德育的重要目标。本文分析了在思想道德课中渗透德育所存在的问题，并提出了解决策略。
　　关键词：思想品德课 德育 问题 策略
　　一、在思想品德课中渗透德育存在的问题
　　现阶段，受升学考试等诸多因素的影响，重理论、轻实际、轻德育的现象在思想品德教学中屡见不鲜。许多教师思想陈旧，墨守成规，缺乏创新意识，他们只想着如何提高学生的考试成绩，过分偏向知识的言传身教，从而忽略了德育的渗透工作。然而，社会衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对德育工作提出了更高的要求。
　　十八大将“立德树人”作为教育的根本任务，要求“全面实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见，思想品德教师应该把德育提升到一个新的高度来认识，既要重视智育，又要重视德育。
　　只有真正转变思想政治教学的观念，思想品德课教师才能在一线教学工作中，重视德育工作，才能“润物细无声”地把德育工作渗透在教学中去。
　　二、在思想品德课中渗透德育的目标
　　思想品德课中德育渗透的目标是培养学生勤劳勇敢、自强不息的民族精神；敬业乐群、助人为乐的奉献精神；天下兴亡，匹夫有责的爱国情操；奋不顾身、百折不挠的英雄气概；大道之行，天下为公的社会理想；敢于探索，不墨守成规的改革创新意识；文明、守法、敬业等核心价值观意识。因此，在日常学习和生活中，教师要从小处着眼，从点滴的小事抓起，在细节上下功夫，给学生渗透德育思想。
　　三、在思想品德中渗透德育的策略
　　1.营造良好的教学氛围
　　在思想政治课堂教学中，教师要始终把学生放在主体地位，这是促使学生进步的前提，也是对学生进行德育渗透的基础。因此，在教学过程中，教师可采用现场激励法、障碍排除法、氛围调节法等，营造良好的教学氛围，再运用口头语言向学生说理传道，帮助学生懂得明晓事理，分清是非，提高道德认识。如在教学《战胜挫折》时，教师可以讲述我国乒乓球名将邓亚萍的故事，告诉学生邓亚萍曾一度失败，遭受挫折，但她并不灰心丧气，而是调整心态，刻苦训练，最终获得了成功。
　　2.深入钻研教材，理论联系实际
　　新教材融入的事例，具有较强的教育性、实践性和时代性，教师要抓住教材特点，在教学实践中充分渗透和落实德育内容。
　　教师不仅要深入钻研教学大纲和教材，还要结合学校、学生和校园周边的实际情况，充分挖掘教材内容，理论联系实际，以便更好地渗透德育。这样一来，既增强了思想品德课的教育性，又拓宽了德育的教学渠道。
　　如在教学《做理智的消费者》时，教师就可以把健康、合理、文明的生活消费与现实生活中的绿色消费、光盘行动、旅游时不冲动消费等联系起来，通过联系实际开展教学。这样，既有利于学生树立正确的消费观，又有助于培养学生的社会责任感。
　　3.发挥教师的榜样作用，潜移默化地影响学生
　　教师不仅要教书，还要育人，这就决定了教师自身的道德修养也是影响其教学水平的重要因素，所以教师要以自身作为表率，积极提高自我修养。由于学生能够直接接触的事物比较局限，所以在他们眼中，教师就是自己的榜样。因此，教师要注重自己的一言一行，给学生以正面引导，为其树立榜样。
　　4.开展学科活动，培养道德品质
　　只有在实践活动中，学生才能切身體会到自己在成长过程中必须面临的种种选择，并将书本上学到的理论知识运用到实际生活中，从而得到有效成长。因此，教师应该结合教学内容，有意识、有目的地组织丰富多彩的学科活动，以培养学生的道德品质和鉴别能力。如在教学《保护环境》时，教师可以组织学生调查校园周边的环境状况，让学生切身感受环境问题的严重性和保护环境的迫切性，从而增强学生保护环境的自觉性和积极性。
　　四、结语
　　德育是教学工作的重要目标之一，所以在学科教学中，思想品德课教师要有意识、有目的地针对教学中存在的问题，并结合德育工作的目标，有策略地渗透德育，以促进学生的健康成长和全面发展。
　　（作者单位：江西省莲花县神泉中小学）