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摘 要：在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。本文结合自己的教学实践，通过分析归纳中学英语写作教学中存在的问题，提出了具体的提高中学英语写作教学水平的建议。
关键词：写作 现状 英语教学
在英语教学听说读写四项基本技能中，目前在农村初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前听力方面的薄弱转为写作方面的差距。在平时的单元测验和综合测试中，学生往往对短文表达题心存恐惧，有些同学抱怨怎么拿不到满分，有些同学对自己写的内容感觉没有把握，也有部分同学写得不知所云，更有甚者，完全把短文题忽略不计，考试时理所当然的不写。在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。本文将结合笔者的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点看法。
一、写作教学中存在的问题。
根据调查，本地中学英语师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重。具体表现在：
（一） 教师方面的问题
1. 教学中对写作重视不够。教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。
2. 对写作的指导性不够。农村教师在教学中，往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。
（二） 学生方面的问题
1. 学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思；反之，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
2. 词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入"只能意会，不可言传"的尴尬境地。或者词不达意，误写误用的现象也非常普遍。
3. 汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们不掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗口的汉语式英语（Chinese English）的泛滥。
4. 句式单调，错误百出。学生作品中的句子千人一面，如出一辙。往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。
二、提高写作教学水平的几点建议
针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。
1. 加强词汇教学，扩大词汇量。丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
2. 利用阅读教学，积累写作素材。阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，英语阅读教学中教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
3. 指导写作方法和训练基本能力。提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的銜接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
在指导的前提下，更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中着重抓住简单句的五种基本句型（S V, S V O, S V IO DO, S V O C, S V P）和There be 结构的练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记无疑是学生提高书面表达能力行之有效的好方法。
4. 批改与讲评并抓。教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师"一包到底"的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式，这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。
总之，英语写作是学生英语综合水平的体现，也是英语五项基本技能之一。教师在教学中应不断探索、研究，注意做到指导的系统性、训练的多样性、讲评的针对性，并发挥学生的主观能动性，激发他们的写作欲望，不断提高写作教学水平。
参考文献:
1 章玲;;中学英语课堂中多媒体课件的应用误区及对策[J]
2 李晓英;;多媒体教学--英语课上的有效作用[J]
3 贺亚丽;辛力红;;同体反馈在高中英语写作教学中的实证研究[J]
关键词：写作 现状 英语教学
在英语教学听说读写四项基本技能中，目前在农村初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前听力方面的薄弱转为写作方面的差距。在平时的单元测验和综合测试中，学生往往对短文表达题心存恐惧，有些同学抱怨怎么拿不到满分，有些同学对自己写的内容感觉没有把握，也有部分同学写得不知所云，更有甚者，完全把短文题忽略不计，考试时理所当然的不写。在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。本文将结合笔者的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点看法。
一、写作教学中存在的问题。
根据调查，本地中学英语师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重。具体表现在：
（一） 教师方面的问题
1. 教学中对写作重视不够。教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。
2. 对写作的指导性不够。农村教师在教学中，往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。
（二） 学生方面的问题
1. 学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思；反之，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
2. 词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入"只能意会，不可言传"的尴尬境地。或者词不达意，误写误用的现象也非常普遍。
3. 汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们不掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗口的汉语式英语（Chinese English）的泛滥。
4. 句式单调，错误百出。学生作品中的句子千人一面，如出一辙。往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。
二、提高写作教学水平的几点建议
针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。
1. 加强词汇教学，扩大词汇量。丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
2. 利用阅读教学，积累写作素材。阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，英语阅读教学中教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
3. 指导写作方法和训练基本能力。提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的銜接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
在指导的前提下，更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中着重抓住简单句的五种基本句型（S V, S V O, S V IO DO, S V O C, S V P）和There be 结构的练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记无疑是学生提高书面表达能力行之有效的好方法。
4. 批改与讲评并抓。教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师"一包到底"的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式，这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。
总之，英语写作是学生英语综合水平的体现，也是英语五项基本技能之一。教师在教学中应不断探索、研究，注意做到指导的系统性、训练的多样性、讲评的针对性，并发挥学生的主观能动性，激发他们的写作欲望，不断提高写作教学水平。
参考文献:
1 章玲;;中学英语课堂中多媒体课件的应用误区及对策[J]
2 李晓英;;多媒体教学--英语课上的有效作用[J]
3 贺亚丽;辛力红;;同体反馈在高中英语写作教学中的实证研究[J]