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摘要：幼儿园教育是幼儿成长的基石与启蒙阶段。在科学领域中，数学作为一门基础的科学学科，在教学过程中想要取得优秀的教学效果，首先需要激发幼儿的兴趣，以科学教育为基础，在对幼儿进行科学教育的过程中激发幼儿对数学知识的认知，让幼儿感受到数学带来的乐趣，这样才能使幼儿积极地投入到数学的学习当中，促进幼儿综合素质全面发展。
关键词：科学教育;数学兴趣;培养策略
数学是一门具有很强逻辑性、科学性的学科，现在的幼儿园老师很容易进入一个误区，认为通过单纯认读，反复的朗读，大量的习题练习的“填鸭式”教学，就能让幼儿学会数学，从而能和家长有所交代。而家长只看到了短期内幼儿的进步，却不知道教师的这种做法是扼杀了幼儿的学习兴趣。只有通过科学教育的方法，才能激发幼儿的学习兴趣，如何通过科学教育来引起幼儿的兴趣呢，身为教育者，需要了解幼儿的生长发育特点，《3-6岁儿童学习与发展指南》中能知道，幼儿阶段的孩子最感兴趣的就是游戏，最喜欢的就是玩，只有通过让幼儿在玩中学，学中玩，才能保持幼儿探究数学的欲望。而这就是科学教育的核心，老师可以在进行科学教学的过程中运用数学知识，让幼儿感受到数学的重要性以及特有的魅力，这样才能激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿综合素质全面发展。
1 现阶段培养幼儿数学学习兴趣存在的问题
1.1 教材内容缺乏趣味性
强烈的好奇心以及好玩是幼儿时期特有的天性。所以在教学过程中老师要以培养幼儿的学习兴趣为目标，充分利用幼儿特有的好新奇，让幼儿爱上数学的学习。这也就意味着老师要为幼儿选择一些趣味性的教学内容进行教学，但是从目前现行的教材来看，教材的结构比较单一、内容缺乏新颖，虽然老师在教学中注重教学方法以及教学理念的创新，但是由于教材内容比较枯燥，所以没有取得预期的教学效果，这种现象的存在严重影响了幼儿的学习兴趣，使幼儿园数学教学质量大打折扣。
1.2 教学方法单一
一些幼儿园教师在开展教学的过程中过度依赖教材，仅仅以教材中所设计到的知识进行讲解，在教学中过度强调教学的直观性，靠着片面直观的演示将答案直接告诉幼儿。最主要的是忽略了幼儿自主学习的规律，甚至高估了幼儿接受知识的能力，最终导致教学效果不理想。例如在对幼儿进行十以内的加减法教学时，很多老师所采用的教学方法往往都是直接出示分合式，让幼儿根据分合式写书算式，然后再针对算式创编应用题，将大量的时间都花在了创编应用题上。此外，“填鸭式”教学依旧存在，很多幼儿园数学教师在教学过程中不注重学生对知识的理解，只注重对知识的记忆，这就导致学生很被动地接受知识，影响了数学的学习和学习兴趣的培养。
2 幼儿园利用科学教育培养幼儿数学兴趣的策略
2.1 创设教学情境，激发幼儿的学习兴趣
教学情境的创设是激发幼儿学习兴趣的有效方式，可以使幼儿在情境中感受科学知识的魅力以及数学的意义。情境创设过程中根据幼儿的实际情况创设教学情境。如大班幼儿的思维已经初步具有抽象逻辑思维的特征了，这一阶段而言，幼儿仍然以具体形象思维为主，教师根据幼儿所掌握的科学知识或者数学知识编写一些生动有趣以及幼儿生活中熟知的故事和情境，将数学知识融入其中。幼儿通过听故事、阅读以及欣赏故事或者故事表演等等一些方式，在不知不觉中理解了数学知识，同时还激发了学习数学的兴趣，调动学习积极性，从而促進幼儿数学成绩的提升。
2.2 积极利用教具进行教学，提高幼儿学习数学的兴趣
数学教具具有高度的抽象性，而幼儿的思维特点是具体的，形象思维占据一定优势，抽象以及概括能力较差。如小班幼儿的思维具有两个明显的特点，一是不能凭空思维，二是思维离不开实物的动作，老师可以利用这一特点，在开展教学过程中，老师可以通过实物的情景演示，让幼儿思维的积极性大大提高，所以，在教学过程中老师要积极利用一些形象、生动的教具，把原本抽象的数学知识变得具体、生动形象、更加直观的呈现在幼儿的面前，只有这样才能有效激发幼儿的学习兴趣。皮亚杰曾经说过：“数学开始于对物体的动作”。意思指的是幼儿学习数学的最初是通过亲身操作物体来完成的。因此，幼儿的操作活动也是激发学习兴趣的重要途径。例如在引导幼儿对长方体和正方体进行认知教学的过程中，首先需要数学老师以培养幼儿学习兴趣为目标，可以为幼儿提供一些视觉刺激长方体或者正方体物品，例如盒子、积木等等，并且引导幼儿将二者进行比较，发现其共同的特性。在这个基础上还可以引导幼儿动手制作长方体或者正方体，这样才能够使幼儿对物体有更加深刻的认知，才能够使幼儿在科学探索的过程中学习到更多的数学知识，提高数学水平。
2.3 开展科学实践，在实践中促进幼儿数学兴趣
幼儿数学学习兴趣的培养离不开数学知识的运用，老师要积极利用科学实验课程激发幼儿的数学兴趣。比如可以通过一些科学小实验，通过学生操作实验、记录实验步骤及结果、计算实验时间和材料使用等等，这些内容都离不开数学知识，可以说科学实验的开展和数学知识有着不可分割的关系。通过科学小实验的开展可以提高幼儿对数学知识的运用能力，并且感受到数学的重要性，从而激发数学的学习兴趣。
3 结语
总而言之，利用科学教育培养幼儿数学的学习兴趣是非常有必要的，不仅让幼儿掌握了科学知识，提高了科学实验能力，同时还感受到数学知识的重要性以及提高了数学知识的运用能力，对幼儿思维能力的发展以及创造性思维发展有着积极的促进作用。所以，身为幼儿园教师在教学过程中要根据幼儿的实际情况开展科学教学，并且注重数学知识和科学教育的结合，从而促进幼儿综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 王延莎.简述如何培养幼儿学习数学的兴趣[J].读与写（上，下旬），2016.
[2] 胡永平.论如何培养幼儿的数学兴趣[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018.
[3] 陆晓萍，钱梦妍.如何在数学活动中培养幼儿的学习兴趣[J].教育导刊（下半月），2016.
（作者单位：广东省清远市清城区石角镇中心幼儿园）
关键词：科学教育;数学兴趣;培养策略
数学是一门具有很强逻辑性、科学性的学科，现在的幼儿园老师很容易进入一个误区，认为通过单纯认读，反复的朗读，大量的习题练习的“填鸭式”教学，就能让幼儿学会数学，从而能和家长有所交代。而家长只看到了短期内幼儿的进步，却不知道教师的这种做法是扼杀了幼儿的学习兴趣。只有通过科学教育的方法，才能激发幼儿的学习兴趣，如何通过科学教育来引起幼儿的兴趣呢，身为教育者，需要了解幼儿的生长发育特点，《3-6岁儿童学习与发展指南》中能知道，幼儿阶段的孩子最感兴趣的就是游戏，最喜欢的就是玩，只有通过让幼儿在玩中学，学中玩，才能保持幼儿探究数学的欲望。而这就是科学教育的核心，老师可以在进行科学教学的过程中运用数学知识，让幼儿感受到数学的重要性以及特有的魅力，这样才能激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿综合素质全面发展。
1 现阶段培养幼儿数学学习兴趣存在的问题
1.1 教材内容缺乏趣味性
强烈的好奇心以及好玩是幼儿时期特有的天性。所以在教学过程中老师要以培养幼儿的学习兴趣为目标，充分利用幼儿特有的好新奇，让幼儿爱上数学的学习。这也就意味着老师要为幼儿选择一些趣味性的教学内容进行教学，但是从目前现行的教材来看，教材的结构比较单一、内容缺乏新颖，虽然老师在教学中注重教学方法以及教学理念的创新，但是由于教材内容比较枯燥，所以没有取得预期的教学效果，这种现象的存在严重影响了幼儿的学习兴趣，使幼儿园数学教学质量大打折扣。
1.2 教学方法单一
一些幼儿园教师在开展教学的过程中过度依赖教材，仅仅以教材中所设计到的知识进行讲解，在教学中过度强调教学的直观性，靠着片面直观的演示将答案直接告诉幼儿。最主要的是忽略了幼儿自主学习的规律，甚至高估了幼儿接受知识的能力，最终导致教学效果不理想。例如在对幼儿进行十以内的加减法教学时，很多老师所采用的教学方法往往都是直接出示分合式，让幼儿根据分合式写书算式，然后再针对算式创编应用题，将大量的时间都花在了创编应用题上。此外，“填鸭式”教学依旧存在，很多幼儿园数学教师在教学过程中不注重学生对知识的理解，只注重对知识的记忆，这就导致学生很被动地接受知识，影响了数学的学习和学习兴趣的培养。
2 幼儿园利用科学教育培养幼儿数学兴趣的策略
2.1 创设教学情境，激发幼儿的学习兴趣
教学情境的创设是激发幼儿学习兴趣的有效方式，可以使幼儿在情境中感受科学知识的魅力以及数学的意义。情境创设过程中根据幼儿的实际情况创设教学情境。如大班幼儿的思维已经初步具有抽象逻辑思维的特征了，这一阶段而言，幼儿仍然以具体形象思维为主，教师根据幼儿所掌握的科学知识或者数学知识编写一些生动有趣以及幼儿生活中熟知的故事和情境，将数学知识融入其中。幼儿通过听故事、阅读以及欣赏故事或者故事表演等等一些方式，在不知不觉中理解了数学知识，同时还激发了学习数学的兴趣，调动学习积极性，从而促進幼儿数学成绩的提升。
2.2 积极利用教具进行教学，提高幼儿学习数学的兴趣
数学教具具有高度的抽象性，而幼儿的思维特点是具体的，形象思维占据一定优势，抽象以及概括能力较差。如小班幼儿的思维具有两个明显的特点，一是不能凭空思维，二是思维离不开实物的动作，老师可以利用这一特点，在开展教学过程中，老师可以通过实物的情景演示，让幼儿思维的积极性大大提高，所以，在教学过程中老师要积极利用一些形象、生动的教具，把原本抽象的数学知识变得具体、生动形象、更加直观的呈现在幼儿的面前，只有这样才能有效激发幼儿的学习兴趣。皮亚杰曾经说过：“数学开始于对物体的动作”。意思指的是幼儿学习数学的最初是通过亲身操作物体来完成的。因此，幼儿的操作活动也是激发学习兴趣的重要途径。例如在引导幼儿对长方体和正方体进行认知教学的过程中，首先需要数学老师以培养幼儿学习兴趣为目标，可以为幼儿提供一些视觉刺激长方体或者正方体物品，例如盒子、积木等等，并且引导幼儿将二者进行比较，发现其共同的特性。在这个基础上还可以引导幼儿动手制作长方体或者正方体，这样才能够使幼儿对物体有更加深刻的认知，才能够使幼儿在科学探索的过程中学习到更多的数学知识，提高数学水平。
2.3 开展科学实践，在实践中促进幼儿数学兴趣
幼儿数学学习兴趣的培养离不开数学知识的运用，老师要积极利用科学实验课程激发幼儿的数学兴趣。比如可以通过一些科学小实验，通过学生操作实验、记录实验步骤及结果、计算实验时间和材料使用等等，这些内容都离不开数学知识，可以说科学实验的开展和数学知识有着不可分割的关系。通过科学小实验的开展可以提高幼儿对数学知识的运用能力，并且感受到数学的重要性，从而激发数学的学习兴趣。
3 结语
总而言之，利用科学教育培养幼儿数学的学习兴趣是非常有必要的，不仅让幼儿掌握了科学知识，提高了科学实验能力，同时还感受到数学知识的重要性以及提高了数学知识的运用能力，对幼儿思维能力的发展以及创造性思维发展有着积极的促进作用。所以，身为幼儿园教师在教学过程中要根据幼儿的实际情况开展科学教学，并且注重数学知识和科学教育的结合，从而促进幼儿综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 王延莎.简述如何培养幼儿学习数学的兴趣[J].读与写（上，下旬），2016.
[2] 胡永平.论如何培养幼儿的数学兴趣[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018.
[3] 陆晓萍，钱梦妍.如何在数学活动中培养幼儿的学习兴趣[J].教育导刊（下半月），2016.
（作者单位：广东省清远市清城区石角镇中心幼儿园）