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高中英语教学必须适应经济发展全球化和社会信息化对外语人才的要求，以满足社会发展和学生终身发展的需要。在高中英语教学中，我们要注意让现代信息技术和互联网络技术在英语学习中的运用，使网络成为教师英语教学和学生英语学习的重要手段与途径，让学生能够在网络环境中自主培养其综合语言运用能力。
一、充分利用网络手段，激发学生的学习兴趣，营造良好的语言学习环境。
利用网络的即时性，传递给学生最新的资源，拓展知识面。在传统的英语教学中，文化信息的传递、文化意识的培养往往是通过教材、教师的语言、教室的布置和有限的音像资料实现的。一旦有了网络，学生们身处的就不止是一间教室，而是一个五彩缤纷世界。
第一，指导学生上网查找资料，丰富学习内容。网络就像一个巨大的图书馆，学生上网，就如同在图书馆搜索并截获信息。我要求学生利用网上引擎搜索，学习查找解决英语学习中遇到的问题。比如在学习“Britain”的时候，我就请同学自己去搜索伦敦的气候资料和人们的生活习惯，这样就给我们的教学作了很好的铺垫和拓展。
第二，登录英语杂志或报刊网站，感受时代英语网络上的语言，同实际的语言发展同步，我们可以很容易读到当天的英美电子版的报刊杂志，界面设计得非常生动有趣。学生可以在很轻松的环境中学习英语，这是其他任何媒体所做不到的。
第三，利用网络课件加大语言输入量，创设学习情境。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，一是词汇量不足，难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不够。为此教师可以从网上多下载一些相关精美课件，根据学生实际进行整合，使课堂更加丰富、开放，更富情境性。
第四，整合网络视频等声像素材，活化课本内容。网络中有大量的视频素材，可供教学之用。我们可以利用多媒体技术将这些材料有机地揉合到课件中去，激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面、多角度地了解课文。
第五，向学生介绍优秀的学习软件和网络课堂，提高自主学习能力。一位学生说：“我觉得老师介绍的网络课堂就像英语学习的便利商店!及时稳定地满足了我英语学习上的需要，在家就能接触到来自不同国家、不同文化、亲切的外籍顾问。我最满意的地方是真人线上同步的学习环境，对国际视野的拓展，绝对有超乎期待的帮助。”
二、利用网络条件，让学生分工合作。
我们在高中英语教学中可以根据学生的成绩、语言基础等因素将学生划分为若干个学习小组，学习小组根据任务进行分工合作，通过在网上收集、整理信息而完成任务从而实现资源共享的学习模式。在合作环境下，个人为自己和小组的学习目标而努力分享所获得的知识。通过不同思维方式和不同理解过程的冲击和碰撞形成对学习材料和学习活动的全面和系统的认知有利于批判思维的形成和学习能力的提高。同时，学生在课后可以在网上重新学习、复习或在留言板、论坛上提出新的问题。这使他们从被动的知识接受者转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体。这样不仅培养了学生获取信息和加工处理信息能力，而且起到了让学生课外自主地利用网络深入学习充分挖掘网络在英语学习中的作用。
三、利用网络资源进行高中英语教学，有利于学生的自主发展，提高学生的自学能力和创新能力。
《新课程标准》提倡在教师的指导下，“……通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略”，目的就是提高学生的自主学习能力。而充分利用网络资源进行教学是实现这一《新课程标准》理念的有效方法之一。
（一）结合课文进行主题演讲
如在教授“Helping the Environment”（拯救环境）课文时，教师可以让学生上网搜索中国及世界环境受到破坏和威胁的事例，制作成演示文稿后在课堂上进行展示，然后采用小组讨论和演讲的形式分析造成这种不良后果的原因，以及现实生活中解决这一难题的有效途径。这种教学尝试不仅能激发学生的学习热情和意愿，激发他们的主观能动性，而且能调动他们主动探究的积极性，培养他们自主学习的能力。
（二）定期展示交流成果
如在学完课文，“The Many Meanings of Color”（色彩的多种意义）时，教师可以要求学生以“Color and Personality”（色彩和性格）为标题自编一份英文电子小报。设计精美、新颖别致、文笔流畅的作品将汇编成册。这不仅能锻炼学生从网络获取信息的能力，而且能培养他们的鉴赏能力、书面表达能力和自主创新能力，为学生展示能力提供了全方位的舞台。
参考文献：
［1］高亚伦.全球化下英语教学的探讨［J］.读与写（教育教学刊），2010，（07）：30-36.
［2］洪丹.基于网络环境的大学生英语自主学习能力的培养［J］.科技信息，2010，（01）：551，494.
［3］陈前.网络环境下的高中英语教学探析［J］.新课程（教师），2010，（05）：144-146.
［4］蒋娥岚.网络在英语教学中的应用［J］.新课程（教育学术），2010，（04）：142-148.
一、充分利用网络手段，激发学生的学习兴趣，营造良好的语言学习环境。
利用网络的即时性，传递给学生最新的资源，拓展知识面。在传统的英语教学中，文化信息的传递、文化意识的培养往往是通过教材、教师的语言、教室的布置和有限的音像资料实现的。一旦有了网络，学生们身处的就不止是一间教室，而是一个五彩缤纷世界。
第一，指导学生上网查找资料，丰富学习内容。网络就像一个巨大的图书馆，学生上网，就如同在图书馆搜索并截获信息。我要求学生利用网上引擎搜索，学习查找解决英语学习中遇到的问题。比如在学习“Britain”的时候，我就请同学自己去搜索伦敦的气候资料和人们的生活习惯，这样就给我们的教学作了很好的铺垫和拓展。
第二，登录英语杂志或报刊网站，感受时代英语网络上的语言，同实际的语言发展同步，我们可以很容易读到当天的英美电子版的报刊杂志，界面设计得非常生动有趣。学生可以在很轻松的环境中学习英语，这是其他任何媒体所做不到的。
第三，利用网络课件加大语言输入量，创设学习情境。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，一是词汇量不足，难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不够。为此教师可以从网上多下载一些相关精美课件，根据学生实际进行整合，使课堂更加丰富、开放，更富情境性。
第四，整合网络视频等声像素材，活化课本内容。网络中有大量的视频素材，可供教学之用。我们可以利用多媒体技术将这些材料有机地揉合到课件中去，激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面、多角度地了解课文。
第五，向学生介绍优秀的学习软件和网络课堂，提高自主学习能力。一位学生说：“我觉得老师介绍的网络课堂就像英语学习的便利商店!及时稳定地满足了我英语学习上的需要，在家就能接触到来自不同国家、不同文化、亲切的外籍顾问。我最满意的地方是真人线上同步的学习环境，对国际视野的拓展，绝对有超乎期待的帮助。”
二、利用网络条件，让学生分工合作。
我们在高中英语教学中可以根据学生的成绩、语言基础等因素将学生划分为若干个学习小组，学习小组根据任务进行分工合作，通过在网上收集、整理信息而完成任务从而实现资源共享的学习模式。在合作环境下，个人为自己和小组的学习目标而努力分享所获得的知识。通过不同思维方式和不同理解过程的冲击和碰撞形成对学习材料和学习活动的全面和系统的认知有利于批判思维的形成和学习能力的提高。同时，学生在课后可以在网上重新学习、复习或在留言板、论坛上提出新的问题。这使他们从被动的知识接受者转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体。这样不仅培养了学生获取信息和加工处理信息能力，而且起到了让学生课外自主地利用网络深入学习充分挖掘网络在英语学习中的作用。
三、利用网络资源进行高中英语教学，有利于学生的自主发展，提高学生的自学能力和创新能力。
《新课程标准》提倡在教师的指导下，“……通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略”，目的就是提高学生的自主学习能力。而充分利用网络资源进行教学是实现这一《新课程标准》理念的有效方法之一。
（一）结合课文进行主题演讲
如在教授“Helping the Environment”（拯救环境）课文时，教师可以让学生上网搜索中国及世界环境受到破坏和威胁的事例，制作成演示文稿后在课堂上进行展示，然后采用小组讨论和演讲的形式分析造成这种不良后果的原因，以及现实生活中解决这一难题的有效途径。这种教学尝试不仅能激发学生的学习热情和意愿，激发他们的主观能动性，而且能调动他们主动探究的积极性，培养他们自主学习的能力。
（二）定期展示交流成果
如在学完课文，“The Many Meanings of Color”（色彩的多种意义）时，教师可以要求学生以“Color and Personality”（色彩和性格）为标题自编一份英文电子小报。设计精美、新颖别致、文笔流畅的作品将汇编成册。这不仅能锻炼学生从网络获取信息的能力，而且能培养他们的鉴赏能力、书面表达能力和自主创新能力，为学生展示能力提供了全方位的舞台。
参考文献：
［1］高亚伦.全球化下英语教学的探讨［J］.读与写（教育教学刊），2010，（07）：30-36.
［2］洪丹.基于网络环境的大学生英语自主学习能力的培养［J］.科技信息，2010，（01）：551，494.
［3］陈前.网络环境下的高中英语教学探析［J］.新课程（教师），2010，（05）：144-146.
［4］蒋娥岚.网络在英语教学中的应用［J］.新课程（教育学术），2010，（04）：142-148.