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摘 要：初中生物是学生学习与掌握生物知识的基础，不仅可以提升学生对生物知识的理解，还能够促进学生认识一定的生物现象，所以，初中生物教学是学生学习生物知识的灵魂与支柱，所以针对初中生物教学中出现的问题，教师应该谨慎对待，合理解决，帮助学生学习和掌握生物知识，为将来的学习打下坚实的基础。
关键词：初中生物教学；问题；对策
新课标对生物教学提出了一系列要求，对教学理念做了相应调整，这就对初中生物教学提出了挑战。在新课标的指导下，初中生物教学有了一定的发展，但与此同时也存在一系列问题。
一、初中生物教学存在的问题
1.学生对生物实验缺乏本质的认识
初中生物是学生学习生物的初始阶段，充满了好奇和兴趣，但是学生通过对生物实验现象的理解进行观察时只是觉得好玩，对实验现象的理解仅存在表面，忽视了其中深刻的生物学理论，学生缺乏实质的理解和认识，对实验中的变化过程认知程度较低。
2.不重视学习方法，学习效率低下
鲁迅说过：“跛足而不迷路，却能赶过虽健步如飞，却误入歧途的人。”不懂得学习方法，学习会事倍功半、南辕北辙，很难有好的效果。多数学生都不能充分利用好课堂四十五分钟，课堂上不专注，有问题等到课后才敷衍解决；课外学习的主动性不够，且花的时间又少，久而久之，形成恶性循环。另外，多数学生在考试前对理论知识死记硬背以应付考试，这样的结果是，既不会有好成绩，也不会对学习生物产生浓厚兴趣。
3.学生学习生物知识的积极性不高
在传统的初中生物教学模式中，往往是教师在讲台上讲解知识，学生在下面听讲、记忆和巩固知识，这一教学模式导致学生处于被动接受学习状态，难以充分调动其学习兴趣与积极性，同时学习成果一般。
4.教学评价仍然按照传统方式进行
按照传统方式往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等级、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
二、改善生物教学质量的对策
1.做好实验课，增强学习效果
生物知识的抽象性往往给教学带来极大的难度。实验教学可以对理论的知识做有效补充，教师在实验课上要有意识地引导学生探究实验背后的理论原理，为什么会这样，还有没有相关的现象。这样有意识地引导学生思考，才可以达到发散思维的效果。比如在教授观察洋葱细胞的结构一章，就需要学生学习自己动手制作洋葱表皮细胞的临时装片，以及熟练使用显微镜有效地观察洋葱表皮细胞，并且画出结构简图。在具体的实验教学中，针对常见的易于出现的错误做出总结，引导学生分析相应的原因，要求学生将在实验中遇到的问题及疑惑记录下来，相互提问，激发学习兴趣，引导学生思考，使得学生可以更好地掌握相关的知识，也可以由老师统一进行解答。
2.激发学生学习生物的兴趣
要获得提升初中生物教学效果，首先需要激发学生学习生物知识的兴趣，如果学生对生物课程产生浓厚的兴趣，他们就会积极主动地探索学习生物知识，因此，初中生物教师需要想方设法培养和激发学生的学习兴趣。在具体的初中生物课堂上，教师可以改变传统的灌输式教学方法，增加师生互动环节，在课堂上设置一些有效的问题，让学生之间通过探究式学习或小组合作学习，增添课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，充分激发学生学习生物知识的热情与兴趣，调动其学习的积极性与主动性。初中生物教师可以适时地评价或鼓励学生，对学生的学习表现给予肯定和认可，如果正确回答问题，成功操作实验或考试成绩提升等进步时，教师应该给予一定的赞许或表扬，帮助学生树立生物学习信心，提升自信，从而激发其学习生物知识的兴趣。
3.改变教学手段
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
4.提高教师生物教育素质
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障。然而，现在仍然有一些教师采用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，初中生物教学还会出现新的问题。初中生物教师要不断提高自身专业的教学素养，转变传统的教学理念，及时发现教学过程中存在的问题，并且对存在的问题做出相应的分析，然后结合实际拿出相应的解决方案，为推进新课程改革作出努力。
参考文献：
[1]李伟华.新课改下提高初中生物教学效果的策略探析[J].现代农村科技，2015（06）：62.
[2]唐明莲.初中生物教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2015（05）：50.
[3]曹芸.论新课程改革中学习方式的转变[J].新课程研究（基础教育），2010（02）.
[4]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育），2008（06）.
关键词：初中生物教学；问题；对策
新课标对生物教学提出了一系列要求，对教学理念做了相应调整，这就对初中生物教学提出了挑战。在新课标的指导下，初中生物教学有了一定的发展，但与此同时也存在一系列问题。
一、初中生物教学存在的问题
1.学生对生物实验缺乏本质的认识
初中生物是学生学习生物的初始阶段，充满了好奇和兴趣，但是学生通过对生物实验现象的理解进行观察时只是觉得好玩，对实验现象的理解仅存在表面，忽视了其中深刻的生物学理论，学生缺乏实质的理解和认识，对实验中的变化过程认知程度较低。
2.不重视学习方法，学习效率低下
鲁迅说过：“跛足而不迷路，却能赶过虽健步如飞，却误入歧途的人。”不懂得学习方法，学习会事倍功半、南辕北辙，很难有好的效果。多数学生都不能充分利用好课堂四十五分钟，课堂上不专注，有问题等到课后才敷衍解决；课外学习的主动性不够，且花的时间又少，久而久之，形成恶性循环。另外，多数学生在考试前对理论知识死记硬背以应付考试，这样的结果是，既不会有好成绩，也不会对学习生物产生浓厚兴趣。
3.学生学习生物知识的积极性不高
在传统的初中生物教学模式中，往往是教师在讲台上讲解知识，学生在下面听讲、记忆和巩固知识，这一教学模式导致学生处于被动接受学习状态，难以充分调动其学习兴趣与积极性，同时学习成果一般。
4.教学评价仍然按照传统方式进行
按照传统方式往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等级、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
二、改善生物教学质量的对策
1.做好实验课，增强学习效果
生物知识的抽象性往往给教学带来极大的难度。实验教学可以对理论的知识做有效补充，教师在实验课上要有意识地引导学生探究实验背后的理论原理，为什么会这样，还有没有相关的现象。这样有意识地引导学生思考，才可以达到发散思维的效果。比如在教授观察洋葱细胞的结构一章，就需要学生学习自己动手制作洋葱表皮细胞的临时装片，以及熟练使用显微镜有效地观察洋葱表皮细胞，并且画出结构简图。在具体的实验教学中，针对常见的易于出现的错误做出总结，引导学生分析相应的原因，要求学生将在实验中遇到的问题及疑惑记录下来，相互提问，激发学习兴趣，引导学生思考，使得学生可以更好地掌握相关的知识，也可以由老师统一进行解答。
2.激发学生学习生物的兴趣
要获得提升初中生物教学效果，首先需要激发学生学习生物知识的兴趣，如果学生对生物课程产生浓厚的兴趣，他们就会积极主动地探索学习生物知识，因此，初中生物教师需要想方设法培养和激发学生的学习兴趣。在具体的初中生物课堂上，教师可以改变传统的灌输式教学方法，增加师生互动环节，在课堂上设置一些有效的问题，让学生之间通过探究式学习或小组合作学习，增添课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，充分激发学生学习生物知识的热情与兴趣，调动其学习的积极性与主动性。初中生物教师可以适时地评价或鼓励学生，对学生的学习表现给予肯定和认可，如果正确回答问题，成功操作实验或考试成绩提升等进步时，教师应该给予一定的赞许或表扬，帮助学生树立生物学习信心，提升自信，从而激发其学习生物知识的兴趣。
3.改变教学手段
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
4.提高教师生物教育素质
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障。然而，现在仍然有一些教师采用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，初中生物教学还会出现新的问题。初中生物教师要不断提高自身专业的教学素养，转变传统的教学理念，及时发现教学过程中存在的问题，并且对存在的问题做出相应的分析，然后结合实际拿出相应的解决方案，为推进新课程改革作出努力。
参考文献：
[1]李伟华.新课改下提高初中生物教学效果的策略探析[J].现代农村科技，2015（06）：62.
[2]唐明莲.初中生物教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2015（05）：50.
[3]曹芸.论新课程改革中学习方式的转变[J].新课程研究（基础教育），2010（02）.
[4]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育），2008（06）.