新接这个班第一节课我注意到的第一个孩子就是文鹏，整节课，他就像处在睡梦中，游离于课堂之外，我向其他老师了解情况，得到的答复是：管归管，小心被他咬一口！原来文鹏这孩子挺聪明，可家庭状况却不太好，其家长不仅溺爱孩子，并且不允许老师管教孩子，总是扬言要告老师，于是老师们都不敢再管这个孩子。
　　 当我接手这个班时，也是想管却又不敢管。第一年的期末，文鹏姐姐的求助电话，引起了我的反思：如果这个孩子是我自己的孩子，我希望孩子的老师如何对待他呢？
　　 学期初，我把文鹏叫来，开始了给他“开小灶”，我从最基础的知识开始教起，从课本的第一节开始给他补课。对于作业我也单独给他布置，常常作业只是其他同学的三分之一，别人学会3个定义，而他学会1个我就会给他表扬，第一次，文鹏因为完成了作业得到了大家的掌声。看着文鹏的笑脸，我趁热打铁开始跟他谈心，哪怕是聊平时最平常的话题。慢慢地，文鹏跟我说的话越来越多，甚至能主动跟我说几句悄悄话，我知道，对于腼腆内向的文鹏来说这有多难。俗话说“亲其师而信其道”，我的课上他走神的次数越来越少了，甚至敢于主动举手回答问题了……当我拿到文鹏第一次及格的考卷时，我默默告诉自己，我坚持下去，在我力所能及的情况下尽我所能让他多回答一个问题，多学一些知识，哪怕只是一点点。
　　 其实，每个班里都有文鹏这样的孩子，尽管他们心底也曾努力地想要取得好成绩，却常因没有好的学习方法而备受打击，慢慢地，在同学、家长及老师责备的目光中，他们失去了学习的信心。作为一名教师，我们要多给“差生”一点温暖、一点帮助、一点阳光。鲁迅先生说：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但勞动积极的学生，在劳动结束时可给予突出表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现“差生”身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。在课堂上优先对待“差生”，尽量多地把信任的目光投向“差生”，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课堂上回答不出问题时，给予他们信任和鼓励的目光。回答正确时，给予赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦。
　　 每一个孩子都是一朵珍贵的花，每一朵花的花期不同，但每个孩子都会在某一个时期绽放，我们需要静待花开，但我们更需要去播种，培土，精心地呵护。当我们蹲下身子了解他们、关爱他们时，会发现其实我们所谓的“差生”也是一朵很美很美的鲜花！