分析近年的光学试题，就会发现命题者的独到之处：一方面，试题紧扣物理教学大纲，考查了部分重点内容；另一方面，创设情境，与生活、生产、自然、技术等方面的实际相结合。下面笔者通过几道光学试题的分析，结合自己的教学实践，探究中学物理教学改革的新思路。
　　 一、通过实验激发学生学习物理的兴趣
　　 中学生普遍对物理缺乏兴趣，因为在教学中，教师采用了注入式的教法，做实验较少，脱离生活实际，把具体、生动的物理现象变成了空洞、枯燥、无味的东西。教师在教学中要有效地培养学生学习的兴趣，实验是激发学生物理学习兴趣的一种有效方法。
　　 例1．如图1所示，光源位于金属筒内部轴线上，A点与筒B端的距离为d，d无法直接测量。另有凸透镜、光屏、米尺及带有支架的光具座。现用这些器材测量d＝ 。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　 由题意可知，该题不是用毫米刻度尺直接测量光源A点到筒B端的距离，而是利用所提供的一个光学实验装置进行测量。这种物理思维迁移能力正是开放性试题的考查目的。为此，本题先将圆筒、凸透镜、光屏、米尺依次放在光具座上，使圆筒轴线与主光轴重合，屏与光源的距离足够远，使得移动凸透镜时，可在屏上出现两次光源的像，将圆筒位置固定，由光路可逆可知第一次成像的像距等于第二次成像的物距，若第一次成像的距离为v，则第二次测量光源A到凸透镜的距离也等于v。所以只要测得第二次成像时，凸透镜到B的距离为L，则光源A到筒B端的距离d＝v-L。
　　 此题告诉我们，在学习物理的过程中，要充分了解实验仪器的性能和用途，要理解实验原理，多注重和思考教学实际与生活实际相联系的问题，把物理知识与生产实践结合起来，提高学生实验思维的变异能力。
　　 二、引导学生深刻理解和准确把握物理概念和规律
　　 现代物理教学认为，只有对物理概念和规律有着深刻的理解，才能真正掌握并加以灵活应用。物理教学的重点就是要让学生获得清晰、完整的物理概念和規律。因此，教师必须特别注意培养学生物理思维的深刻性。
　　 例2．焦距为f的凸透镜，主轴和水平轴重合，轴上有一点光源位于凸透镜的左侧，光点到凸透镜的距离大于f而小于2f，若将此凸透镜沿轴向左平移2f距离，则在此过程中，光点经过凸透镜所成像将( )
　　 A.一直向右移动
　　 B.一直向左移动
　　 C.先向左移动，接着向右移动
　　 D.先向右移动，接着向左移动
　　 根据凸透镜成像的原理可知，物距u在2f范围内，当透镜向右移动时，其像距将一直向左移动。为此，很多学生认为，该题中光点经过凸透镜所成的像将一直向左移动。但该题的真正题意不是说凸透镜在f　　 物理规律和结论是实验和理论对自然现象的抽象，它总是在一定的条件下才能成立。在教学过程中，教师必须强调这一点，对学生正确掌握和使用物理规律，建立明确、清晰的物理规律至关重要。
　　 三、通过高考陷阱题的练习加深学生对知识点的理解
　　 高考陷阱题看上去简单，实际上却为学生设计了许多陷阱，如果没有坚实、牢固的知识结构，就很容易会出错。
　　 例3.入射光射到某金属表面上产生光电效应，若入射光线的强度减弱而频率保持不变，那么 ( )
　　 A.从光照射到金属表面上发射出光电子之间的时间间隔将明显增加
　　 B.逸出光电子的最大动能将减少
　　 C.单位时间内从金属表面逸出的光电子数目将减少
　　 D.有可能不发生光电效应
　　 在解该题时，首先要明白在光电效应中，光电子的能量公式为E＝hvo，因为h是一常量，所以是否有光电子出现是与入射光的频率有关，而与射光的强度无关。如果审题不清，误将“从光照射到金属表面上发射出光电子之间的时间”当作“光电效应时连续发射两个光电子的平均时间间隔”，就会认为光强度减弱，光电流减小，单位时间内发射的光电子数目减少，连续发射两个光电子的时间间隔增大。如果正确掌握了光电效应规律这个知识点，并对该题进行认真分析，就不难得出正确答案为C。
　　 学生出现错误的根本原因，在于对知识点的掌握不牢固，没有认真分析所给出的问题。教师在实际的教学过程中，可以对不同的知识点进行陷阱题的反复练习，牢固掌握相关的知识点。
　　 （作者单位：江苏省如皋市职业教育中心校）