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2011年修订版的新课标与修订前，增加了美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中被明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显了美术学科的价值，而且也有效地包含了美术课程人文性和工具性两方面的特性。在新课标引领下，我们需要通过“三从四得"来提升美术课堂的有效性。
一、说“三从”
1.从准备好教学用具做起
首先，对于每一堂课，教师的教具都要有针对性。每个学生的认知力、想象力、创造力都各不相同，不同的班级也存在差异，这就必然要在教学方法上做改变，那么准备有针对性的教具就显得尤为重要。教师针对教学中需要解决的问题而设计制作的教具，在教学中运用起来也能得心应手，容易在关键时刻发挥作用，教师教得轻松愉快，学生学得扎实透彻。教具的适当使用有助于在课堂上形成愉悦、和谐的教学氛围，达到提高教学质量的目的。其次，学生在上美术课之前教学用具的准备情况也会直接影响到美术课的教学进程，也将间接影响到学生对美术的学习兴趣和积极性，势必影响美术教学的效果。只有学生们都准备好了上美术课所必须的材料和工具，随着教学顺利展开，学生们对美术课的兴趣提升了，才有可能让学生适时参与到艺术实践中去，提高艺术素质，增进美育，保证教学目标的顺利实现。
2.从导入好每堂课做起
当下，美术教学导入新课的方法有很多，如通过视频、读儿歌、实物展示、讲故事、猜谜语等方式导入。现在教师教学都比较重视感知，注重从学生的学习兴趣入手，并运用多媒体等手段，设计各种情景导入，以强烈的感官刺激来引起学生的好奇心，激发求知欲，保持学生的学习兴趣。
3.从把握好美术教材做起
应将教材的功能定位为一个“对话平台”和 “学习方向”，要求师生的对话是平等、开放、自由、协调的。美术教师不是教材的“确定的权威”的守护者，而是一个创造者。 教材与学生的关系不是对立的，而是相互包容、相互激发的关系。 美术教材要作为“对话平台”，对转变教学方式、学习方式起着一定的作用。教师在研究实施教材内容时，改变了学生必须服从的地位，而把教师放在与学习者平等的位置上。课堂教学中只有把教材内容定位于知识与技能的结合上，而在教学形式上追求自主、合作、探究的学习方式，通过不同层次接近学生生活的教学活动，培养学生学习美术的素养，才能完成教学目标。
二、谈“四得”
1.得与各学科相结合
小学课文是思维教育的奠基，课文以物、景、事为主，其实和美术绘画也有着紧密的联系。开学时二年级老师带孩子们去找春天，春天的景物，春天人们的衣着和活动，还有日记绘画，这些是联系在生活中的美学艺术。数学是充满理性思维的学科，和美术这种感性的思维似乎是不沾边的。可是，理性的思维恰恰需要感性的认识来扶持着，抽象的思维也需要另一种抽象的思维来协调推动。从数学中运用美术设计学习计算尺寸，从美术中掌握绘制数学图形和样式。三角形、正方形、长方形、圆形、半圆形、钟表、角度、立体图形、地理位置计算等等，可见美术也是数学的基础知识。而立体图形的制作、手工制作，都无法避免的要应用到数学的计算理念。音乐、体育与美术都是归属于艺术教育一类，他们之间的联系是微妙的。用美术绘画和摄影来扑捉体育动作和设计场景，体育的动作要清晰明了也靠美术图示说明。音乐表演要有美术的协助，例如：场景布置、服装要求、化装、舞蹈图案。于是他们也深切的联系在一起。依靠音乐我们可以寻找灵感，绘画音乐旋律作品。
2.得与先进的教学手段相结合
修订后的新课标呼唤高水平的预设和精彩的生成，要求教师借助现代信息技术帮助美术教学，电子互动白板就是对美术新课程理想课堂的最好支持。在传统的多媒体教学环境中，课件播放是线型的，牵引着教师和学生一步步达到预定教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的。万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能稍作引导或一带而过。基于电子白板的多媒体能暂时在黑板上另辟“战场”，多媒体课堂教学能够很好地協调预设与生成的关系。每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合使用，可灵活运用资源。
3.得与课外实践相结合
组织学生进行写生、参观各类展览是一种非常生动的教学形式。温州作为国家历史文化名城，有着深厚的历史文化积淀。引导学生了解本地区民间美术的种类，分析需要收集哪些资料，资料分布在哪些地方，然后通过采风、访问进行资料搜集，回来后加以整理。通过调查，我们探寻了“温州”与“东瓯”名称的由来，以及以瓯字开头的手工工艺品如瓯绣、瓯塑、瓯剧等。我们利用寒、暑假的时间要求学生考察自己家乡的民间美术文化，引导孩子观察寻找自己家乡的美景并做成摄影作品收集；这样的教学能使学生了解当地风土人情、民间建筑、文化习俗、民间手工艺等方面内容。
4.得与德育教育相结合
在传授美术知识的同时，教师又决不能忽视对学生进行德育教育，因为教书育人是教育工作者的天职。要想真正达到上述教育目的， 教师应该科学地安排每一节课，精心设计每一个知识点，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。如学习色彩知识时，可不失时机地对学生进行爱国主义教育，讲国旗红色的含义，以及“我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的”等等。欣赏古代的美术作品，可通过了解祖国悠久、灿烂的艺术文化，对学生进行民族感和自豪感的教育。通过画一幅漫画，使学生明辨是非，揭露丑恶，弘扬正气。通过创作一幅宣传画、设计一幅图案，去开启学生心灵之窗。 在美术学科的课堂教学过程中进行德育渗透，达到育人目的，教师所讲述的道理不能是空泛的说教，而要做到有情感地渗透、感染，学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。
一、说“三从”
1.从准备好教学用具做起
首先，对于每一堂课，教师的教具都要有针对性。每个学生的认知力、想象力、创造力都各不相同，不同的班级也存在差异，这就必然要在教学方法上做改变，那么准备有针对性的教具就显得尤为重要。教师针对教学中需要解决的问题而设计制作的教具，在教学中运用起来也能得心应手，容易在关键时刻发挥作用，教师教得轻松愉快，学生学得扎实透彻。教具的适当使用有助于在课堂上形成愉悦、和谐的教学氛围，达到提高教学质量的目的。其次，学生在上美术课之前教学用具的准备情况也会直接影响到美术课的教学进程，也将间接影响到学生对美术的学习兴趣和积极性，势必影响美术教学的效果。只有学生们都准备好了上美术课所必须的材料和工具，随着教学顺利展开，学生们对美术课的兴趣提升了，才有可能让学生适时参与到艺术实践中去，提高艺术素质，增进美育，保证教学目标的顺利实现。
2.从导入好每堂课做起
当下，美术教学导入新课的方法有很多，如通过视频、读儿歌、实物展示、讲故事、猜谜语等方式导入。现在教师教学都比较重视感知，注重从学生的学习兴趣入手，并运用多媒体等手段，设计各种情景导入，以强烈的感官刺激来引起学生的好奇心，激发求知欲，保持学生的学习兴趣。
3.从把握好美术教材做起
应将教材的功能定位为一个“对话平台”和 “学习方向”，要求师生的对话是平等、开放、自由、协调的。美术教师不是教材的“确定的权威”的守护者，而是一个创造者。 教材与学生的关系不是对立的，而是相互包容、相互激发的关系。 美术教材要作为“对话平台”，对转变教学方式、学习方式起着一定的作用。教师在研究实施教材内容时，改变了学生必须服从的地位，而把教师放在与学习者平等的位置上。课堂教学中只有把教材内容定位于知识与技能的结合上，而在教学形式上追求自主、合作、探究的学习方式，通过不同层次接近学生生活的教学活动，培养学生学习美术的素养，才能完成教学目标。
二、谈“四得”
1.得与各学科相结合
小学课文是思维教育的奠基，课文以物、景、事为主，其实和美术绘画也有着紧密的联系。开学时二年级老师带孩子们去找春天，春天的景物，春天人们的衣着和活动，还有日记绘画，这些是联系在生活中的美学艺术。数学是充满理性思维的学科，和美术这种感性的思维似乎是不沾边的。可是，理性的思维恰恰需要感性的认识来扶持着，抽象的思维也需要另一种抽象的思维来协调推动。从数学中运用美术设计学习计算尺寸，从美术中掌握绘制数学图形和样式。三角形、正方形、长方形、圆形、半圆形、钟表、角度、立体图形、地理位置计算等等，可见美术也是数学的基础知识。而立体图形的制作、手工制作，都无法避免的要应用到数学的计算理念。音乐、体育与美术都是归属于艺术教育一类，他们之间的联系是微妙的。用美术绘画和摄影来扑捉体育动作和设计场景，体育的动作要清晰明了也靠美术图示说明。音乐表演要有美术的协助，例如：场景布置、服装要求、化装、舞蹈图案。于是他们也深切的联系在一起。依靠音乐我们可以寻找灵感，绘画音乐旋律作品。
2.得与先进的教学手段相结合
修订后的新课标呼唤高水平的预设和精彩的生成，要求教师借助现代信息技术帮助美术教学，电子互动白板就是对美术新课程理想课堂的最好支持。在传统的多媒体教学环境中，课件播放是线型的，牵引着教师和学生一步步达到预定教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的。万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能稍作引导或一带而过。基于电子白板的多媒体能暂时在黑板上另辟“战场”，多媒体课堂教学能够很好地協调预设与生成的关系。每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合使用，可灵活运用资源。
3.得与课外实践相结合
组织学生进行写生、参观各类展览是一种非常生动的教学形式。温州作为国家历史文化名城，有着深厚的历史文化积淀。引导学生了解本地区民间美术的种类，分析需要收集哪些资料，资料分布在哪些地方，然后通过采风、访问进行资料搜集，回来后加以整理。通过调查，我们探寻了“温州”与“东瓯”名称的由来，以及以瓯字开头的手工工艺品如瓯绣、瓯塑、瓯剧等。我们利用寒、暑假的时间要求学生考察自己家乡的民间美术文化，引导孩子观察寻找自己家乡的美景并做成摄影作品收集；这样的教学能使学生了解当地风土人情、民间建筑、文化习俗、民间手工艺等方面内容。
4.得与德育教育相结合
在传授美术知识的同时，教师又决不能忽视对学生进行德育教育，因为教书育人是教育工作者的天职。要想真正达到上述教育目的， 教师应该科学地安排每一节课，精心设计每一个知识点，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。如学习色彩知识时，可不失时机地对学生进行爱国主义教育，讲国旗红色的含义，以及“我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的”等等。欣赏古代的美术作品，可通过了解祖国悠久、灿烂的艺术文化，对学生进行民族感和自豪感的教育。通过画一幅漫画，使学生明辨是非，揭露丑恶，弘扬正气。通过创作一幅宣传画、设计一幅图案，去开启学生心灵之窗。 在美术学科的课堂教学过程中进行德育渗透，达到育人目的，教师所讲述的道理不能是空泛的说教，而要做到有情感地渗透、感染，学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。