【摘 要】
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<正>新课改背景下的地理课堂教学是师生间多向、开放和动态的对话交流过程。而这种交流过程意味着更多的不确定性和生成性。因而在实际教学中要提高地理课堂教学的有效性,就
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<正>新课改背景下的地理课堂教学是师生间多向、开放和动态的对话交流过程。而这种交流过程意味着更多的不确定性和生成性。因而在实际教学中要提高地理课堂教学的有效性,就要在课前精心准备,进行能促成良好"生成"的"预设",课堂灵活应变,促进有效的"生成",并在课后"反思、归类、取舍",有利于下一轮的"预设",以便取得理想的教学效果。下面我以"3.1农业区位的选择"为例,从"预设、生成、反思"三方面谈起:
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