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【摘 要】 初中是教育中较为重要的阶段，为了能使初中生们更好地学习英语，英语教师可以通过采用有效激励策略使学生的学习态度从厌学转变为愿学，激发他们积极向上的心态。本文将对有效激励策略对初中生英语的影响做进一步探讨。
【关键词】 激励 初中生 英语 潜能
我国教育尚还处于发展阶段，许多有关如何让学生学习效率提高的有效方法还在不断探索中，为此需要我们教师不断努力，积极突破困境。而有效激励策略则是当前较为成功的一种方法，可以使学生的学习效率得到显著提高。有研究表明，若是没有激励，人的潜能仅可以发挥出百分之二三十，但若有适当的激励，则可以产生高达百分之八九十的潜能，这无疑证明了激励对人的重要性，中外教育专家通过多次试验也证明了这一点。激励在教学中的运用具有两种较为显著的特点：其一是能够为接受者提供动力，也就是说能够促使接受者想要去做这件事，从被动转化为主动；其二是能够让接受者的兴趣显著提高。在初中的英语教学中使用有效激励策略，能够让学生更有信心去完成学习任务，提高学习兴趣，进而最终达到提高学习效率的目的。
一、目标激励
首先，教师应当在教学任务之前给出明确的学习目标，只有这样才会让学生产生学习动力以达到学习目标，如果教师没有给出明确的学习目标，学生就会失去学习方向，不知道如何去学习。通过目标激励，学生能够了解到学习英语的目的，不是通过考试，而是能够在实际生活中运用英语去完成工作和人际交往，让学生把学习英语当成自己的分内之事，只有这样才能让学生的学习兴趣提升上来。例如，在英语教学中，教师可以通过在课堂上与学生们的沟通，让学生们掌握本节课需要学习的单词，并且还要背诵一些课后文章。设置这样的学习目标，会使学生清楚地了解自己需要学习什么。目标激励的运用也有两点需要特别注意。
1. 符合实际情况
运用目标激励应当与实际的教学情况相适应，不能胡乱使用，在教学任务难度上要有一定的可行性，要求学生能够掌握，不能超纲和脱纲。在教学课堂上不仅要重视学生读和写的能力，还要重视學生的英语听力能力与口语表达能力等等，培养学生的综合能力，让他们的英语水平获得全面提高。
2. 教学目标多元化
教师采用目标激励应当考虑多元化教学，不仅教导学生书本上的知识，而且还要培养学生的英语文化底蕴，培养学生的英语情感，做到将知识、情感、文化三合一的全面教学，让学生对其他国家的文化有一定的了解和认知，这样会帮助学生更好地学习英语，提高他们对英语的学习兴趣。
二、动机激励
有人说，无论做什么事，只要有动力在，那就都不是问题。而有研究表明，动机是认知和情感的最大动力，只要有了动机，那么学习起来就会事半功倍。当一个学生有了明确的学习动机后，他的学习效率往往会显著提升，超越同龄人的几倍。动机越强烈，学习效率就会越高。因此，培养学生强烈的动机，并施以动机激励也成为了教师可以选择的途径之一。
1. 动机激励的作用
首先，有效的动机激励可以促使学生具有强烈的学习欲望，学习热情也会一直维持在较高水平，这样他们就会更积极地投入到英语学习中，也会主动参加英语教学活动，不断在课堂中和活动中增加自己的英语知识，提升英语水平，部分学生更是会主动举手回答老师的提问。其次，通过动机激励还会让学生更为高效地去完成学习目标，把精力集中在英语的教学课堂中，在课后也会不断反复温习，以巩固自己的英语知识，最终达到教学目标。
2. 内在动机激励与外在动机激励
什么是动机？有心理学家曾经给出过答案，动机即努力、期望与态度达成的总和。据此，可以将动机分类为外在动机激励和内在动机激励。外在动机激励是通过外部的一些行为和规范，以及相应的诱导与反馈，使得学生们受到一定的激励，以完成教学目标的一种方式；内在动机激励则是通过让学生本人感受学习带来的乐趣，提高他们的学习信心和学习兴趣，进而达到提升英语效率的目的。
外在动机激励的运用可以通过多种方式来进行。教师可以通过运用网络信息技术来诱导学生们的学习兴趣，把大量的网络英语学习资源呈现给学生，通过视频、图片，音频等多媒体信息技术吸引学生的视线，集中学习注意力，提高学生的学习兴趣，并且在教学课堂后还要进行适当的反馈，以保证学生的学习效果。例如，教师在讲解关于天气的单元时，可以通过播放多种天气的讲解视频，让学生们的注意力集中到课堂上来，通过他们对天气的好奇来增加英语学习兴趣，并且在课后对学生的学习体验进行反馈，不断改进不足，再对学习效果显著的学生加以表扬和鼓励，增强他们的自信心。
内在动机激励应当把学生作为最需要关注的主体，坚持以人为本的教学理念，让社会和教师对学生赋予的期望转变为学生本人的期望。教师应当密切关注学生的学习情况和生活情况，并且对学生进行适当的激励，采取关心和爱护的方式帮助学生成长。
三、情感激励
初中阶段作为人的一生中比较容易受影响的年龄阶段，需要较多的关心和认可，这就要求了教师应当多多关注学生的心理状态。教师应当在学生的学习过程中激励学生，证明学生的能力，增强他们的学习信心。教师通过采用情感激励，能够让学生们领会到教师真挚的情感，可以满足学生们复杂而多变的心理需求，有助于教师与学生成为朋友，完成心灵上的沟通，形成较为融洽的师生关系，有助于提高学生的学习积极性与学习兴趣。情感激励也有两点需要特别注意。
1. 情感激励可以运用在教学课堂中
教师采用情感激励，应当将其运用于整个教学过程中。例如，教师应当采用微笑的表情、亲切的言论与和蔼的态度来面对每一个学生。教师通过恰当的表达方式可以让学生收获较好的教学体验，能够在教学过程中感到愉悦，这样有助于激发他们的学习热情和学习兴趣。通过学生在课堂上的积极投入，教师的教学工作也会得到更好的展开。 2. 情感激励还可以运用在教学课程后
教师不应当把目光仅凝聚在教学课堂中，即使在课后，教师也应当努力把视线放在学生身上，让学生感受到教师真挚的情感。例如，教师可以通过适当的对学生进行家庭访问，了解学生的生活状况，这样就能对学生展开针对性的教学，有利于学生更好的成长。
教师通过情感的综合运用，能够让学生们全身心投入到教学中来，学生平常在紧张的教学任务中积攒的压力也会得到一定的缓解，这样，他们会更容易投入到学习中来，提高自己的学习效率。
四、奖惩激励
奖惩激励在有效激励策略中占据着较为重要的地位。由于奖励和惩罚具有较为不错的效果，因此在教学过程中的运用较为广泛。有研究证明，适当的奖励可以使学生增强自信心，并且继续保持优良的行为，而适当的惩罚则可以使学生停止不良行为。通過在英语教学过程中运用奖惩激励，可以使学生的学习积极性有效提高，还可以遏制学生不良的学习行为习惯。同时，在使用奖惩激励的过程中，教师应当注意多使用奖励，少使用惩罚，因为激励所产生的影响是正面性的，而惩罚有时候会增加学生的消极心理，不利于他们提高学习自信心。在教学过程中，教师应当多多施以激励性语言，当学生正确回答问题后采用奖励激励学生，鼓励他们长久保持这样的课堂行为，即使学生回答错误也要鼓励他们的勇敢和自信。惩罚学生时，教师应当采用否定性语言，并且适当选择话语，尽量减少惩罚激励的负面作用。
五、结束语
有效激励策略是当前应用较为广泛的策略，然而在实际情况中却也会因为种种因素而面临一些阻碍，教师应当不断促进有效激励策略的全面发展，在掌握以往经验的基础上加以改进，进而达到提升学生英语水平的目的，为社会输送英语水平较高的综合性人才。学生也应当尽力配合教师的教学工作，使教师的工作更容易展开，提高学习效率。
参考文献
[1] 关志.整体把握遵循学情正面激励——如何培养初中生英语的阅读能力[J]新课程·中学，2016（11）：233-233.
[2] 刘忠元.初中英语教学中的情感教育探析[J]中国校外教育（中旬刊），2015（11）：99.
[3] 赵小青.初中生英语学习激励机制的构建[J]教师，2018（6）：57.
[4] 黄平青.运用激励机制，激发初中生英语学习兴趣[J]速读（上旬），2016（8）：243-243.
【关键词】 激励 初中生 英语 潜能
我国教育尚还处于发展阶段，许多有关如何让学生学习效率提高的有效方法还在不断探索中，为此需要我们教师不断努力，积极突破困境。而有效激励策略则是当前较为成功的一种方法，可以使学生的学习效率得到显著提高。有研究表明，若是没有激励，人的潜能仅可以发挥出百分之二三十，但若有适当的激励，则可以产生高达百分之八九十的潜能，这无疑证明了激励对人的重要性，中外教育专家通过多次试验也证明了这一点。激励在教学中的运用具有两种较为显著的特点：其一是能够为接受者提供动力，也就是说能够促使接受者想要去做这件事，从被动转化为主动；其二是能够让接受者的兴趣显著提高。在初中的英语教学中使用有效激励策略，能够让学生更有信心去完成学习任务，提高学习兴趣，进而最终达到提高学习效率的目的。
一、目标激励
首先，教师应当在教学任务之前给出明确的学习目标，只有这样才会让学生产生学习动力以达到学习目标，如果教师没有给出明确的学习目标，学生就会失去学习方向，不知道如何去学习。通过目标激励，学生能够了解到学习英语的目的，不是通过考试，而是能够在实际生活中运用英语去完成工作和人际交往，让学生把学习英语当成自己的分内之事，只有这样才能让学生的学习兴趣提升上来。例如，在英语教学中，教师可以通过在课堂上与学生们的沟通，让学生们掌握本节课需要学习的单词，并且还要背诵一些课后文章。设置这样的学习目标，会使学生清楚地了解自己需要学习什么。目标激励的运用也有两点需要特别注意。
1. 符合实际情况
运用目标激励应当与实际的教学情况相适应，不能胡乱使用，在教学任务难度上要有一定的可行性，要求学生能够掌握，不能超纲和脱纲。在教学课堂上不仅要重视学生读和写的能力，还要重视學生的英语听力能力与口语表达能力等等，培养学生的综合能力，让他们的英语水平获得全面提高。
2. 教学目标多元化
教师采用目标激励应当考虑多元化教学，不仅教导学生书本上的知识，而且还要培养学生的英语文化底蕴，培养学生的英语情感，做到将知识、情感、文化三合一的全面教学，让学生对其他国家的文化有一定的了解和认知，这样会帮助学生更好地学习英语，提高他们对英语的学习兴趣。
二、动机激励
有人说，无论做什么事，只要有动力在，那就都不是问题。而有研究表明，动机是认知和情感的最大动力，只要有了动机，那么学习起来就会事半功倍。当一个学生有了明确的学习动机后，他的学习效率往往会显著提升，超越同龄人的几倍。动机越强烈，学习效率就会越高。因此，培养学生强烈的动机，并施以动机激励也成为了教师可以选择的途径之一。
1. 动机激励的作用
首先，有效的动机激励可以促使学生具有强烈的学习欲望，学习热情也会一直维持在较高水平，这样他们就会更积极地投入到英语学习中，也会主动参加英语教学活动，不断在课堂中和活动中增加自己的英语知识，提升英语水平，部分学生更是会主动举手回答老师的提问。其次，通过动机激励还会让学生更为高效地去完成学习目标，把精力集中在英语的教学课堂中，在课后也会不断反复温习，以巩固自己的英语知识，最终达到教学目标。
2. 内在动机激励与外在动机激励
什么是动机？有心理学家曾经给出过答案，动机即努力、期望与态度达成的总和。据此，可以将动机分类为外在动机激励和内在动机激励。外在动机激励是通过外部的一些行为和规范，以及相应的诱导与反馈，使得学生们受到一定的激励，以完成教学目标的一种方式；内在动机激励则是通过让学生本人感受学习带来的乐趣，提高他们的学习信心和学习兴趣，进而达到提升英语效率的目的。
外在动机激励的运用可以通过多种方式来进行。教师可以通过运用网络信息技术来诱导学生们的学习兴趣，把大量的网络英语学习资源呈现给学生，通过视频、图片，音频等多媒体信息技术吸引学生的视线，集中学习注意力，提高学生的学习兴趣，并且在教学课堂后还要进行适当的反馈，以保证学生的学习效果。例如，教师在讲解关于天气的单元时，可以通过播放多种天气的讲解视频，让学生们的注意力集中到课堂上来，通过他们对天气的好奇来增加英语学习兴趣，并且在课后对学生的学习体验进行反馈，不断改进不足，再对学习效果显著的学生加以表扬和鼓励，增强他们的自信心。
内在动机激励应当把学生作为最需要关注的主体，坚持以人为本的教学理念，让社会和教师对学生赋予的期望转变为学生本人的期望。教师应当密切关注学生的学习情况和生活情况，并且对学生进行适当的激励，采取关心和爱护的方式帮助学生成长。
三、情感激励
初中阶段作为人的一生中比较容易受影响的年龄阶段，需要较多的关心和认可，这就要求了教师应当多多关注学生的心理状态。教师应当在学生的学习过程中激励学生，证明学生的能力，增强他们的学习信心。教师通过采用情感激励，能够让学生们领会到教师真挚的情感，可以满足学生们复杂而多变的心理需求，有助于教师与学生成为朋友，完成心灵上的沟通，形成较为融洽的师生关系，有助于提高学生的学习积极性与学习兴趣。情感激励也有两点需要特别注意。
1. 情感激励可以运用在教学课堂中
教师采用情感激励，应当将其运用于整个教学过程中。例如，教师应当采用微笑的表情、亲切的言论与和蔼的态度来面对每一个学生。教师通过恰当的表达方式可以让学生收获较好的教学体验，能够在教学过程中感到愉悦，这样有助于激发他们的学习热情和学习兴趣。通过学生在课堂上的积极投入，教师的教学工作也会得到更好的展开。 2. 情感激励还可以运用在教学课程后
教师不应当把目光仅凝聚在教学课堂中，即使在课后，教师也应当努力把视线放在学生身上，让学生感受到教师真挚的情感。例如，教师可以通过适当的对学生进行家庭访问，了解学生的生活状况，这样就能对学生展开针对性的教学，有利于学生更好的成长。
教师通过情感的综合运用，能够让学生们全身心投入到教学中来，学生平常在紧张的教学任务中积攒的压力也会得到一定的缓解，这样，他们会更容易投入到学习中来，提高自己的学习效率。
四、奖惩激励
奖惩激励在有效激励策略中占据着较为重要的地位。由于奖励和惩罚具有较为不错的效果，因此在教学过程中的运用较为广泛。有研究证明，适当的奖励可以使学生增强自信心，并且继续保持优良的行为，而适当的惩罚则可以使学生停止不良行为。通過在英语教学过程中运用奖惩激励，可以使学生的学习积极性有效提高，还可以遏制学生不良的学习行为习惯。同时，在使用奖惩激励的过程中，教师应当注意多使用奖励，少使用惩罚，因为激励所产生的影响是正面性的，而惩罚有时候会增加学生的消极心理，不利于他们提高学习自信心。在教学过程中，教师应当多多施以激励性语言，当学生正确回答问题后采用奖励激励学生，鼓励他们长久保持这样的课堂行为，即使学生回答错误也要鼓励他们的勇敢和自信。惩罚学生时，教师应当采用否定性语言，并且适当选择话语，尽量减少惩罚激励的负面作用。
五、结束语
有效激励策略是当前应用较为广泛的策略，然而在实际情况中却也会因为种种因素而面临一些阻碍，教师应当不断促进有效激励策略的全面发展，在掌握以往经验的基础上加以改进，进而达到提升学生英语水平的目的，为社会输送英语水平较高的综合性人才。学生也应当尽力配合教师的教学工作，使教师的工作更容易展开，提高学习效率。
参考文献
[1] 关志.整体把握遵循学情正面激励——如何培养初中生英语的阅读能力[J]新课程·中学，2016（11）：233-233.
[2] 刘忠元.初中英语教学中的情感教育探析[J]中国校外教育（中旬刊），2015（11）：99.
[3] 赵小青.初中生英语学习激励机制的构建[J]教师，2018（6）：57.
[4] 黄平青.运用激励机制，激发初中生英语学习兴趣[J]速读（上旬），2016（8）：243-243.