新课改的教学模式给课堂注入了新的血液，“人人动手做学案，人人参与解疑难”成了本次课改的突出特点。这次课改，极大地调动了学生学习的主动性，学生的主体地位得到了充分的体现。同时，教师的主导地位同样不可缺失。
　　
　　一、教师要把当节的教学思路体现在学案中
　　学案是学生在教师讲解本章节之前的自学方案。学案对学生的自主学习起指导与引领作用。一份成功的学案，不仅要让学生学到本章节的知识，而且要让学生在解决问题的同时找到学习方法，找到学习思路，决不是几个练习题的简单组合，也不是重难点的堆砌。它要求题型的设计不仅要有梯度，而且还要结合本学科的特点，让学生的能力通过学案得到提升。编写学案同时也是教师指导学生如何学习的过程，教师的主导地位在这一环节应该充分体现出来。
　　
　　二、教师应该是课堂的组织者、主导者，而不是“甩手掌柜”
　　一节成功的课，不仅应该有和谐民主的课堂学习氛围，还应该有有序、高效的学习效率。教师应该合理地安排每一个环节，掌控每一个环节，让学生开合有度。而事实上，我们常常看到，教师在某些环节上失控，面对嘈杂的课堂却无能为力。这样，课堂时间白白流失，完不成当节课的教学任务。因此，教师应该把课堂学习的每个环节都对学生明确下来，并作出明确的要求，让学生学习的每个环节都紧凑有序，让整个课堂热烈而不吵闹，紧张而不杂乱。
　　
　　三、教师应该是课堂上各项活动的指导者
　　语文课堂是从朗朗的读书声开始的，接下来是小组讨论，然后是小组展示，再后是在教师的启发、点拨下全班交流，师生交流，最终达成共识。有的讨论，看似热闹，实则无效；有的问答，看似新奇，实则无意义。这些都是新课改难以避免的，因为这是一种全新的学习方式。
　　对学生来说，在每个学习环节，他们都还没有经验，为了不让学生走弯路，教师应积极参与到每个环节中，教学生最科学的学习方法。例如讨论时，如何做到人人积极参与；如何避免无效话题；如何讨论才更高效。笔者认为，对于学案中的问题，学生应该有所侧重，对于一般的基础题，稍稍交流或不交流，而对于有一定难度的试题，则应该多一点时间，有重点、有目的才能高效。而我们常常看到的是，讨论结束了，有的小组还有很多问题没有讨论。再者，在板书时，有的学生不知该如何组织语言，不知该如何有针对性地回答问题，教师应给予一定的指导。
　　
　　四、教师的主导地位还体现在点拨、精讲与总结归纳环节
　　法国的一位教育家曾说：“21世纪最困难也是最有价值的事是让教师闭上嘴巴。”的确如此，新课改要求教师少讲，但不是不讲，而是精讲。教师的讲解主要是在师生交流的环节，笔者认为，教师不应该满足于确定答案，而应该抓住问题，适时点拨与引领，引导学生对问题进行深思，让学生能够举一反三，让学生对本章节知识的理解有一个质的提升。在每节课的最后，教师还应该通过各种方式对本节课所涉及的知识做一个归纳总结，在这个总结中，不仅要体现出本节课的重点内容，还应该抽取精要，提纲挈领，给学生留下深刻的印象。
　　总之，在新课改背景下，在每个教学环节中，教师的主导地位都不可缺失。教师不是课堂的主角，但却是课堂的导演，教师的行为，直接关系着每节课的成败。新课改，教师不是没有事情做了，而是任务更重了，它要求教师高屋建瓴、统筹全局。
　　作者单位：河南省唐河县大河屯镇第二初级中学