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近年来，随着高效课堂的深入推进，农村中学英语教学经历风雨的洗礼，从最初的模仿、探究到如今的有模有样，其中经历多次的实践，有成功，也有失败。现我就近几年经历的点滴，整理敷衍成文，与大家共享，以期为教育教学改革略尽摇旗呐喊之力。
经过近几年的高效课堂教学的观摩学习、理论培训和教学实践，我对于高效课堂教学工作，从入门到现在对教学流程和教学环节都有全新的系统和认识。在农村英语课堂教学中，因为语言环境的缺乏、教学手段的落后、学生的英语基础薄弱等因素，使得上高效课显得尤为重要。教师在现实的情况下必须从自身做起，使传统教学方式向高效的教学方式转变，转变的根本就是教师的教学理念及学生的学习方式。因而打造高效课堂不应该是一句口号，而应落实在相应的一些具体的方面。我认为新形势下的农村英语高效课堂教学应该注意以下几点。
一、教师要及时更新教学理念，探寻新的方法。
在课程实施方面，要改变以前那种过于注重接受性学习和机械性训练的倾向，强调引导学生掌握主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。理念的转变，是适应英语新课改的根本前提、更新教学理论，学习高效课堂精华，学以致用。
在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，甚至是一言堂，不容异议。教师教得很卖力，学生学得很吃力，往往是老师教了一遍又一遍，学生听了这遍忘那遍。新课程体系要求建立平等和谐的师生关系，学习知识的过程也是探讨与发掘交流的过程。学习的过程是积极的、主动的，同时是快乐的。相比之下，传统的课堂更注重结果——教师往往在教学中只重视教学的结果，或是要求学生死记硬背“标准答案”，美其名曰“语感是背出来的，别无他法”。新的课堂模式更注重过程——教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在分析、揭示知识形成的规律上，让学生通过感知—概括—应用的思维过程掌握知识、掌握规律。传统教学注重的是知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。同时培养学生的终身学习愿望与能力，以及促进学生个体的全面发展。
二、培养学生的合作精神，提高学习效率。
《课程标准》要求：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整学习策略。”有关研究证明，学生能否正确运用学习策略是能否提高英语水平和学习能力的关键，而学习策略主要是在自主学习的过程中形成的。通过近三年的教学实践与探索，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中还要注意几个问题。
合作不是自由放任。在导学案的预习基础上及部分内容批改的前提下，学生的合作探究是有目的有重心的。课堂上，老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习、小组合作，以及组内、全班展示后，大多数问题都可以解决，教师再重点进行及时纠错、适时点拨。但在实践中，个别学生甚至一个组的学生会乘机讲话开小差，那么自主性学习的理念在此过程中就出现异化。此时教师更需要教师的组织能力和监督能力，千万不能在课堂上只是做出一种民主的姿态，任其自由发展，而应布置和分配其一些相应能力的事。农村中学学生英语底子差、基础弱是一大共性，是不可忽视的一个重要因数，如任其发展，后果将不堪设想。在小组讨论中，可根据他们自身的特点，组织板书者、讲评者或是计分者，做到人尽其才，切勿放任自由。实际上，自主学习的课堂，教师充满睿智的引导是必不可少的，恰当的启迪是一种良好的激励，让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。
三、鼓励学生自我展示行为，促进高效课堂改进。
在高效课堂创新模式下，我们要精心设计多种学习活动，发展学生的综合语言技能和交际能力；要给学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，独立地分析问题和解决问题；要引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要不断调整自己的学习目标和学习计划；要鼓励学生利用多种学习资源，独立地搜集资料，获取信息，并加以整理、分析、归纳和总结。因此教师一定要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有发现快乐，得到乐趣，创造学习主动性。
让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。在传统教学中，学生被动地接受，看似记下了老师所讲的知识点，而且笔记工工整整、有条不紊，但是效率并不高，究其根源，就是学生缺乏学习主动性，只是一味地被告动接受，很少感受到学习的乐趣和探究的奥妙。而学生展示，既可打破沉闷的英语课堂气氛，又可调动他们的学习积极性，满足青少年的好胜心理，最后因为有了主动学习的意识，课堂学习效率相应提高。
同时老师也要注意及时肯定他们的劳动成果，让学生认识到“每天进步一点点，成功靠近一大步”，充分感受到成功的快乐。让学生展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度。当然，由于我们课堂的时间有限，不可能所有的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的知识，教师没必要重复，而一些学生不能处理的难题，那我们老师还是应该精讲细析，尤其得强调解题规律、方法步骤，让我们的学生学有所得。
教育是一个良心工程，应为学生的终身学习打下基础，便于学生以后的发展，课堂上应该尽量打造高效课堂，通过让学生合作、展示，锻炼学生的合作、表达能力。我们应让每个农村中学的学生都能学好英语、用好英语，勿让英语成为学生发展的短板，我们要为每一个学生负责，因为一个学生背后就是一个家庭，一个个家庭组成了生活的社会。
经过近几年的高效课堂教学的观摩学习、理论培训和教学实践，我对于高效课堂教学工作，从入门到现在对教学流程和教学环节都有全新的系统和认识。在农村英语课堂教学中，因为语言环境的缺乏、教学手段的落后、学生的英语基础薄弱等因素，使得上高效课显得尤为重要。教师在现实的情况下必须从自身做起，使传统教学方式向高效的教学方式转变，转变的根本就是教师的教学理念及学生的学习方式。因而打造高效课堂不应该是一句口号，而应落实在相应的一些具体的方面。我认为新形势下的农村英语高效课堂教学应该注意以下几点。
一、教师要及时更新教学理念，探寻新的方法。
在课程实施方面，要改变以前那种过于注重接受性学习和机械性训练的倾向，强调引导学生掌握主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。理念的转变，是适应英语新课改的根本前提、更新教学理论，学习高效课堂精华，学以致用。
在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，甚至是一言堂，不容异议。教师教得很卖力，学生学得很吃力，往往是老师教了一遍又一遍，学生听了这遍忘那遍。新课程体系要求建立平等和谐的师生关系，学习知识的过程也是探讨与发掘交流的过程。学习的过程是积极的、主动的，同时是快乐的。相比之下，传统的课堂更注重结果——教师往往在教学中只重视教学的结果，或是要求学生死记硬背“标准答案”，美其名曰“语感是背出来的，别无他法”。新的课堂模式更注重过程——教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在分析、揭示知识形成的规律上，让学生通过感知—概括—应用的思维过程掌握知识、掌握规律。传统教学注重的是知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。同时培养学生的终身学习愿望与能力，以及促进学生个体的全面发展。
二、培养学生的合作精神，提高学习效率。
《课程标准》要求：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整学习策略。”有关研究证明，学生能否正确运用学习策略是能否提高英语水平和学习能力的关键，而学习策略主要是在自主学习的过程中形成的。通过近三年的教学实践与探索，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中还要注意几个问题。
合作不是自由放任。在导学案的预习基础上及部分内容批改的前提下，学生的合作探究是有目的有重心的。课堂上，老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习、小组合作，以及组内、全班展示后，大多数问题都可以解决，教师再重点进行及时纠错、适时点拨。但在实践中，个别学生甚至一个组的学生会乘机讲话开小差，那么自主性学习的理念在此过程中就出现异化。此时教师更需要教师的组织能力和监督能力，千万不能在课堂上只是做出一种民主的姿态，任其自由发展，而应布置和分配其一些相应能力的事。农村中学学生英语底子差、基础弱是一大共性，是不可忽视的一个重要因数，如任其发展，后果将不堪设想。在小组讨论中，可根据他们自身的特点，组织板书者、讲评者或是计分者，做到人尽其才，切勿放任自由。实际上，自主学习的课堂，教师充满睿智的引导是必不可少的，恰当的启迪是一种良好的激励，让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。
三、鼓励学生自我展示行为，促进高效课堂改进。
在高效课堂创新模式下，我们要精心设计多种学习活动，发展学生的综合语言技能和交际能力；要给学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，独立地分析问题和解决问题；要引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要不断调整自己的学习目标和学习计划；要鼓励学生利用多种学习资源，独立地搜集资料，获取信息，并加以整理、分析、归纳和总结。因此教师一定要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有发现快乐，得到乐趣，创造学习主动性。
让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。在传统教学中，学生被动地接受，看似记下了老师所讲的知识点，而且笔记工工整整、有条不紊，但是效率并不高，究其根源，就是学生缺乏学习主动性，只是一味地被告动接受，很少感受到学习的乐趣和探究的奥妙。而学生展示，既可打破沉闷的英语课堂气氛，又可调动他们的学习积极性，满足青少年的好胜心理，最后因为有了主动学习的意识，课堂学习效率相应提高。
同时老师也要注意及时肯定他们的劳动成果，让学生认识到“每天进步一点点，成功靠近一大步”，充分感受到成功的快乐。让学生展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度。当然，由于我们课堂的时间有限，不可能所有的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的知识，教师没必要重复，而一些学生不能处理的难题，那我们老师还是应该精讲细析，尤其得强调解题规律、方法步骤，让我们的学生学有所得。
教育是一个良心工程，应为学生的终身学习打下基础，便于学生以后的发展，课堂上应该尽量打造高效课堂，通过让学生合作、展示，锻炼学生的合作、表达能力。我们应让每个农村中学的学生都能学好英语、用好英语，勿让英语成为学生发展的短板，我们要为每一个学生负责，因为一个学生背后就是一个家庭，一个个家庭组成了生活的社会。