作文训练提倡“由仿到创”，尤其是在低年级，教师首先应指导学生学“仿”，即指导学生通过模仿，把课文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立创作的发展，达到“创”的境界。
　　低年级学生模仿能力很强，这是他们的年龄特点所决定的。我们可以抓住学生的这一年龄特点，进行相应的各种模仿训练。只要我们留心观察、随时把握，就能在教学过程中发现许多契机，比如在教学苏教版一年级下册的《大海睡了》时，我让学生仿照课文的写法，想像白天大海的样子，以《大海醒了》为题创作诗歌，原文和仿文分别如下：
　　原文
　　大海睡了
　　风儿不闹了，
　　浪儿不笑了，
　　深夜里，
　　大海睡觉了。
　　她抱着明月，
　　她背着星星，
　　那轻轻的潮声啊，
　　是她睡熟的鼾声。
　　
　　仿文
　　大海醒了
　　风儿闹了，
　　浪儿笑了，
　　天亮了，
　　大海醒来了。
　　她迎着朝阳，
　　她抱着白云，
　　那响亮的涛声啊，
　　是她开心的笑声。
　　再如二年级上册的《识字三》，学完儿歌后，我引导学生修改图画，然后要求学生再创儿歌，让自己变成儿歌的主角，原文与新编的儿歌分别是这样的：
　　原文
　　宁宁是个小画家，
　　彩色铅笔一大把。
　　画个炉灶没有门，
　　画只鸭子尖嘴巴，
　　画张桌子腿歪斜，
　　画匹大马没尾巴。
　　你看看，
　　可是个粗心的小画家?
　　
　　仿文
　　我是个小画家，
　　彩色铅笔一大把。
　　画个炉灶有了门，
　　画只鸭子扁嘴巴，
　　画张桌子腿不歪，
　　画匹大马有尾巴。
　　你看看，
　　可是个细心的小画家?
　　这样，让学生仿编儿歌，学生因为有了学习的范例，兴趣非常浓，感受也较为深刻，写起来也就得心应手了。创作的需要带动了大量的阅读，使阅读与创作相互促进、相得益彰，现在我们班阅读与创作儿童诗蔚然成风。
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。虽然有时学生的模仿很粗糙、很稚嫩，但仍要尽量找出他们的优点，多采用鼓励性的评价语言，以赞赏的眼光来看学生的表达。学生创作的过程应该是教师下工夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生心情的过程。在此基础上根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想，限制学生的语言。