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摘 要：新课程背景下，在小学数学课堂教学中引入交互式软件技术构建教学情境，对于课堂气氛的活跃和学生学习积极性的提升有着积极作用。本文采用理论结合案例的方法，探究了办公软件交互和网络社交软件交互两种具体策略的教学实践策略，并对教学进一步优化的方向进行了展望，希望能够为小学数学交互式课堂的有效构建提供借鉴。
关键词：交互式软件技术；小学数学教学；办公软件；社交软件
一、引言
交互式软件技术，是一种依托各类信息化软件，在师生或生生之间构建互动形式的教学技术。它是一种较为新颖的信息化教学手段，相较于传统的信息化教学模式而言，交互式软件教学更强调实践中教学双方的互动性，意在通过信息技术软件这一桥梁，构建互动性更强的课堂氛围，提升学习者的能动性。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“在基础教育阶段教学中，各级学校要大力推进信息技术的应用，加快信息技术与各学科的融合，构建全新的教学模式。”而采用交互式软件技术正是基础教学信息化教学的延伸和拓展，对小学数学课程教学的互动性、实效性提升有着积极价值。
二、小学数学课堂交互式软件技术应用案例
（一）引入办公软件，构建课内交互教学情境
常用办公软件是基本的信息技术媒介，也是小学数学教师日常工作中需要经常使用到的辅助工具，很多教师都忽视了它在课堂教学中可能带来的交互式效应，单纯地认为它仅仅是一种办公软件。我在平时的教学中则将word，Excel等常用办公软件引入课堂中，利用这些软件中自带的数学分析和统计功能，创设交互式课堂教学情境，并取得了不错的效果。
例如，在《统计》章节的学习中，我就利用Excel软件开展交互式教学。首先，我将全班同学带入机房，通过多媒体大屏幕向全班同学展示了我制作好的一个Excel文档，文档中将班上学生的个人信息，如：男生人数、女生人数、年龄、身高等做详细统计，并以折线图、饼状图和柱状图等不同的形式呈现，当同学们看到这些与自己密切相关的信息通过办公软件的图形展现时，立即被吸引住了。其次，我再次利用多媒体设备呈现了一个微课，内容为运用Excel制作柱形图的方法，由于有了之前的兴趣激发，同学们都仔细学习微课中的技巧，偶尔还有一些学生进行小组交流。再次，我出示了教學主题：利用Excel软件制作一个柱形图，内容为你每个月的开销及占比？之前的学习和观赏让同学们兴趣盎然，大家纷纷展开实践，而我则深入各组进行指导。最后，当所有同学的作品完成后，我让大家将作品上传到教师端，我则利用多媒体展示大家的作品，并引导同学们展开交互式交流，对自己或他人作品的优点、不足等进行点评，营造了良好的交互式学习情境。
在上述教学案例中，Excel软件成为了数学课堂交互式教学的载体，利用它教师构建了“展示激发—微课学习—动手实践—交互点评”的教学情境，师生之间，生生之间形成了良好的交互式学习氛围，教学的效果自然不同凡响。
（二）运用社交软件，营造课外交互教学情境
社交软件，是一类基于互联网平台的沟通交流类软件，它拉近了人与人之间沟通的距离，也能够成为交互式教学开展可借用的载体。与传统的信息技术软件所不同的是，社交软件呈现多元化、无缝化和虚拟实名化的态势，多元化表现在社交软件的多样性，例如：微信、QQ、微博等；无缝化表现在基于移动互联网环境下的社交软件沟通随时随地性，用户可借用平台电脑、智能手机、台式机等进行无缝交流；虚拟实名化表现在运用社交软件沟通的双方，只要备注了实名信息，都能够在相互了解的基础上开展在线对话，免去了线下对话中可能存在的尴尬局面，在日常教学中，我便引入了QQ这一常见的社交软件组织交互式教学。
例如，在《小数》相关章节的教学完成后，我在课内提出了一些探索性的问题，如：地球与土星之间的距离有多远？我们生活的地区面积有多大？……这些数据中有哪些是小数？哪些是整数？关于小数的学习，你有哪些需要和老师交流的？由于这些问题的答案是在书本上无法找寻的，需要学生课后通过网络或其他书籍搜寻答案，为了方便学生与我的交流，我特意建立了班级数学讨论QQ群，要求所有学生加群，通过QQ群与我进行在线交流。课后班上所有学生在家长的帮助下，利用互联网、纸质书籍等资源查找有关小数问题的视频、文字、PPT、动画等资源，经过整理后上传到QQ群中，很多同学和家长都利用QQ群与我进行在线交流，而我也在及时回答他们问题之余，也将优秀的学生作品展示在QQ群中，邀请所有同学在线点评欣赏，构建起在线交互式数学学习课堂。
上述教学案例中，QQ这种社交软件成为教师构建在线交互式课堂的载体，在线交互教学十分新颖，它带有翻转课堂教学的色彩，对于小学生来说吸引力十足，更为重要的是，在整个教学设计中家长也参与其中，与孩子一起体验到数学学习的交互性乐趣，无形中构建了家校交互在线教学的新模式。
三、小学数学交互式软件技术课堂优化方向
首先，将交互式软件技术应用到小学数学课堂，是一个全新的教学研究方向，且交互式软件的种类很多，将之应用到数学课堂中设计和组织教学实践，教师必须要做大量的前期学习，注重对软件理论和实践应用两个方面的素养培训，各级学校应积极地组织类似的培训，不断提升教师应用交互式软件的教学技能。其次，在教学实践中，教师应结合学情、生情和教情不断创新教法，可以用同一种软件创建不同的交互式课堂情境，也可以用不同的软件打造丰富多元的交互式课堂，总而言之，不断创新教法，并用于实践是教学永葆生命力的关键。
参考文献
[1]童霞.试析小学数学有效教学的课堂策略[J].考试周刊，2010（3）.
[2]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访[J].中小学信息技术教育，2002（9）.
[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）.
关键词：交互式软件技术；小学数学教学；办公软件；社交软件
一、引言
交互式软件技术，是一种依托各类信息化软件，在师生或生生之间构建互动形式的教学技术。它是一种较为新颖的信息化教学手段，相较于传统的信息化教学模式而言，交互式软件教学更强调实践中教学双方的互动性，意在通过信息技术软件这一桥梁，构建互动性更强的课堂氛围，提升学习者的能动性。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“在基础教育阶段教学中，各级学校要大力推进信息技术的应用，加快信息技术与各学科的融合，构建全新的教学模式。”而采用交互式软件技术正是基础教学信息化教学的延伸和拓展，对小学数学课程教学的互动性、实效性提升有着积极价值。
二、小学数学课堂交互式软件技术应用案例
（一）引入办公软件，构建课内交互教学情境
常用办公软件是基本的信息技术媒介，也是小学数学教师日常工作中需要经常使用到的辅助工具，很多教师都忽视了它在课堂教学中可能带来的交互式效应，单纯地认为它仅仅是一种办公软件。我在平时的教学中则将word，Excel等常用办公软件引入课堂中，利用这些软件中自带的数学分析和统计功能，创设交互式课堂教学情境，并取得了不错的效果。
例如，在《统计》章节的学习中，我就利用Excel软件开展交互式教学。首先，我将全班同学带入机房，通过多媒体大屏幕向全班同学展示了我制作好的一个Excel文档，文档中将班上学生的个人信息，如：男生人数、女生人数、年龄、身高等做详细统计，并以折线图、饼状图和柱状图等不同的形式呈现，当同学们看到这些与自己密切相关的信息通过办公软件的图形展现时，立即被吸引住了。其次，我再次利用多媒体设备呈现了一个微课，内容为运用Excel制作柱形图的方法，由于有了之前的兴趣激发，同学们都仔细学习微课中的技巧，偶尔还有一些学生进行小组交流。再次，我出示了教學主题：利用Excel软件制作一个柱形图，内容为你每个月的开销及占比？之前的学习和观赏让同学们兴趣盎然，大家纷纷展开实践，而我则深入各组进行指导。最后，当所有同学的作品完成后，我让大家将作品上传到教师端，我则利用多媒体展示大家的作品，并引导同学们展开交互式交流，对自己或他人作品的优点、不足等进行点评，营造了良好的交互式学习情境。
在上述教学案例中，Excel软件成为了数学课堂交互式教学的载体，利用它教师构建了“展示激发—微课学习—动手实践—交互点评”的教学情境，师生之间，生生之间形成了良好的交互式学习氛围，教学的效果自然不同凡响。
（二）运用社交软件，营造课外交互教学情境
社交软件，是一类基于互联网平台的沟通交流类软件，它拉近了人与人之间沟通的距离，也能够成为交互式教学开展可借用的载体。与传统的信息技术软件所不同的是，社交软件呈现多元化、无缝化和虚拟实名化的态势，多元化表现在社交软件的多样性，例如：微信、QQ、微博等；无缝化表现在基于移动互联网环境下的社交软件沟通随时随地性，用户可借用平台电脑、智能手机、台式机等进行无缝交流；虚拟实名化表现在运用社交软件沟通的双方，只要备注了实名信息，都能够在相互了解的基础上开展在线对话，免去了线下对话中可能存在的尴尬局面，在日常教学中，我便引入了QQ这一常见的社交软件组织交互式教学。
例如，在《小数》相关章节的教学完成后，我在课内提出了一些探索性的问题，如：地球与土星之间的距离有多远？我们生活的地区面积有多大？……这些数据中有哪些是小数？哪些是整数？关于小数的学习，你有哪些需要和老师交流的？由于这些问题的答案是在书本上无法找寻的，需要学生课后通过网络或其他书籍搜寻答案，为了方便学生与我的交流，我特意建立了班级数学讨论QQ群，要求所有学生加群，通过QQ群与我进行在线交流。课后班上所有学生在家长的帮助下，利用互联网、纸质书籍等资源查找有关小数问题的视频、文字、PPT、动画等资源，经过整理后上传到QQ群中，很多同学和家长都利用QQ群与我进行在线交流，而我也在及时回答他们问题之余，也将优秀的学生作品展示在QQ群中，邀请所有同学在线点评欣赏，构建起在线交互式数学学习课堂。
上述教学案例中，QQ这种社交软件成为教师构建在线交互式课堂的载体，在线交互教学十分新颖，它带有翻转课堂教学的色彩，对于小学生来说吸引力十足，更为重要的是，在整个教学设计中家长也参与其中，与孩子一起体验到数学学习的交互性乐趣，无形中构建了家校交互在线教学的新模式。
三、小学数学交互式软件技术课堂优化方向
首先，将交互式软件技术应用到小学数学课堂，是一个全新的教学研究方向，且交互式软件的种类很多，将之应用到数学课堂中设计和组织教学实践，教师必须要做大量的前期学习，注重对软件理论和实践应用两个方面的素养培训，各级学校应积极地组织类似的培训，不断提升教师应用交互式软件的教学技能。其次，在教学实践中，教师应结合学情、生情和教情不断创新教法，可以用同一种软件创建不同的交互式课堂情境，也可以用不同的软件打造丰富多元的交互式课堂，总而言之，不断创新教法，并用于实践是教学永葆生命力的关键。
参考文献
[1]童霞.试析小学数学有效教学的课堂策略[J].考试周刊，2010（3）.
[2]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访[J].中小学信息技术教育，2002（9）.
[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）.