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[摘 要]：提问在语文教学中有着举足轻重的作用，在课堂活动中，教师结合课程内容，面向全班学生，精心设计一系列难度适中、具有一定启发性的问题，重视课堂互动，营造出一种宽松、自由、探究式的教学氛围，提高教学效率。
[关键词]：初中语文 教学 课堂提问
在教学实践中，每个语文教师都力争追求高效课堂，要实现这一教学目标，优化课堂提问是关键。新课程标准对初中语文教学提出更高要求，与传统教学相比，新型课堂教学强调探究学习，具有更强的问题性，更加关注学生在学习语文过程中的情感体验，通过课堂教学，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，重视学生思维拓展。
一、提问在初中语文教学中的作用
提问作为一种教学手段，对顺利开展语文教学、调节教学氛围，将课堂教学引向深入有十分显著的作用，具体来讲，主要表现在以下几个方面。
（一）引起学生注意
初中生多处于12—15岁，课堂表现活泼好动、自律意识和自控能力较弱，注意力不易集中，在语文教学中进行课堂提问，能够引起学生注意，集中学生学习注意力，提高课堂教学质量。
（二）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促进学生主动学习的内在动力，恰当的课堂提问有助于激发学生学习兴趣。在设计课堂提问时，紧紧围绕教学内容，增强问题的生活性、趣味性，注意把握问题的难度，激发学生参与课堂、积极思考问题的欲望，提高教学效率。
（三）培养学生的概括能力和语言表达能力
语文作为一门语言类学科，旨在培养学生的表达能力、思维能力和写作能力，通过课堂提问，为学生发言创造机会，有助于训练学生的语言表达能力和概括能力，教师提问后，学生积极思考，迅速组织语言，勇于表达自己的见解和观点，通过倾听学生发言，有助于教师获取学生信息。
（四）明确教学重点，理解学习难点
相比于其他学科，在语文教学实践中，学生往往难以把握教学重点，通过问题设计，教师将重点知识融入到提问环节，在引导学生思考问题、解决问题的过程中对知识加以强化，突出教学重点。语文学习中的难点一般比较隐蔽，单纯依靠知识讲解很难发现，通过提问，在教师的指导下，集思广益，采用深入浅出的教学方式帮助学生理解学习难点。
二、语文教学课堂提问中存在的问题
就目前初中语文教学总体形势来看，部分教师在课堂提问中存在诸多问题，影响了提问的效果，使提问的作用未能得到充分发挥。表现较为突出的问题有：
（一）提问过于频繁
由于部分教师未能正确解读新课程标准，在对新课改的认识上存在误区，导致在教学实践中盲目提问，影响了教学效果。过于频繁的提问使学生应接不暇。经调查发现，在这类课堂里，部分学生反映由于问题太多，根本不知道从哪里开始回答，使得学生思维出现混乱的情况，教学实效无从保证。作为教学活动的组织者，教师应深刻认识到课堂提问数量与频率把握的重要性。在语文教学中，问题并不是越多越好，过多的问题不仅影响了教学进度，还容易造成知识点模糊、课堂秩序混乱等情况。
（二）未能给学生留足思考时间
初中语文教学任务相对繁重，在尝试新型课堂教学的过程中，由于部分教师的教学观念并没有从根本上完全转变，受应试教育体制影响，一方面，教师在语文教学中设计提问，另一方面，为了不影响教学进度，在教学实践中，往往未能给学生留足思考时间，教师提出问题后，学生还未进行深入思考就开始回答的情况比比皆是，有些教师甚至自问自答，刚提出问题就作出了讲解，未能真正发挥课堂提问的作用，在这种教学模式下，学生思维能力得不到训练，教学效率低下。
（三）问题的难度把握不够
在初中语文课堂教学中，问题的难度直接关系着学生参与课堂学习的兴趣，对学习基础较弱的学生而言，对难度较大的问题理解存在困难，无法参与到课堂讨论中来，对学习功底较好的学生来讲，一般的问题又难以调动他们的学习积极性。由于问题难度把握不够，导致课堂“冷场”的情况时有发生，挫伤了学生的学习热情。
三、优化课堂提问的策略
针对当前初中教学课堂提问中存在的这些问题，语文教师应根据自身教学实际，主动优化课堂提问方案，才能充分发挥提问在语文教学中的作用，才能提高教学水平。具体来讲，可以从以下两方面着手。
首先，善抓提问时机，注意停顿。所谓不愤不启、不悱不发，要保证教学实效，提问的时机很关键。教学实践证明，只有在合适的时间提出问题，才能有效吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，才能高效地突出重点、突破难点。对于需要借助深入思考和合作讨论的问题，宜选用提问；对于较简单的问题，则不采用提问，准确把握提问时机，使学生达到著名教育家叶圣陶先生口中“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界，提高学生学习水平。目前部分教师在课堂提问中不注意为学生留足思考时间，导致提问失效的情况，因此，构建新型语文课堂，教师在提问时应注意停顿，提出问题后，根据问题难易度为学生预留一定的思考时间，然后才邀请学生发言，在学生陈述观点的过程中，教师应耐心倾听，不宜插话打断，通过肢体语言和眼神鼓励学生大胆表达，并适时对学生见解进行追问，增加学生的表达机会，最后给予积极思考、踊跃发言的学生一定的奖励，帮助学生树立自信心，调动全体学生的积极性。注意把握课堂节奏，不能因为提问打乱教学计划，有条不紊地开展课堂教学。如《变色龙》一文教学实践中，教师首先提出第一个问题：“奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？”学生积极思考，有人回答说：“善变”，教师紧抓提问契机，继续提问：“他善变的特征有哪些？”提问效果显著。
其次，把握问题难度，科学提问。课堂提问的对象既不是班级里的“佼佼者”，也不是学习成绩较差的学生，而应该面向全体，因此，在问题的设计上，应注意讲究梯度，层层递进，实行分层教学，因材施教，应尽量避免“优等生”独占课堂提问情况的发生，尽可能使不同层次的学生都能够参与问题讨论，使所有学生都能够在课堂教学中有所收获。在提问的方式上，既可以是个别回答，也可以是小组代表回答，还可以是抢答。根据问题内容和难度，选择不同学生作答。对于引导性较强的问题，请成绩优秀的学生回答，中等生则主要负责锻炼性的问题，对于难度较小的问题，教师应鼓励学习成绩较差的学生参与回答。如《最后一课》教学实践中，教师提问：写粉笔字并不是多么吃力的事情，小说主人公为什么“使出全身的力量”？这个问题具有一定的锻炼性，教师鼓励全体学生积极思考，引导中等生和尖子生大胆作答，在学生发言后强化讲解，帮助学习基础较差的学生加深理解。这样一来，每位学生参与课堂活动的机会都是均等的，都能够在课堂提问环节展现自己，实现自身价值。
四、结束语
在新形势下，科学合理的提问对于初中语文教学质量的提高有着很大的帮助。在教学中教师应根据教学内容安排提问，不断优化提问策略，提高提问质量。
参考文献：
[1]王明清. 巧用“金钥匙”，智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J]. 中国西部科技，2011，23：79-80.
[2]何俊英. 提问：浅谈初中语文课堂提问的艺术[J]. 教育教学论坛，2012，19：187-188.
[3]杜磊. 让课堂提问在初中语文教学中绽放光彩[J]. 文理导航（上旬），2012，12：19.
[关键词]：初中语文 教学 课堂提问
在教学实践中，每个语文教师都力争追求高效课堂，要实现这一教学目标，优化课堂提问是关键。新课程标准对初中语文教学提出更高要求，与传统教学相比，新型课堂教学强调探究学习，具有更强的问题性，更加关注学生在学习语文过程中的情感体验，通过课堂教学，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，重视学生思维拓展。
一、提问在初中语文教学中的作用
提问作为一种教学手段，对顺利开展语文教学、调节教学氛围，将课堂教学引向深入有十分显著的作用，具体来讲，主要表现在以下几个方面。
（一）引起学生注意
初中生多处于12—15岁，课堂表现活泼好动、自律意识和自控能力较弱，注意力不易集中，在语文教学中进行课堂提问，能够引起学生注意，集中学生学习注意力，提高课堂教学质量。
（二）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促进学生主动学习的内在动力，恰当的课堂提问有助于激发学生学习兴趣。在设计课堂提问时，紧紧围绕教学内容，增强问题的生活性、趣味性，注意把握问题的难度，激发学生参与课堂、积极思考问题的欲望，提高教学效率。
（三）培养学生的概括能力和语言表达能力
语文作为一门语言类学科，旨在培养学生的表达能力、思维能力和写作能力，通过课堂提问，为学生发言创造机会，有助于训练学生的语言表达能力和概括能力，教师提问后，学生积极思考，迅速组织语言，勇于表达自己的见解和观点，通过倾听学生发言，有助于教师获取学生信息。
（四）明确教学重点，理解学习难点
相比于其他学科，在语文教学实践中，学生往往难以把握教学重点，通过问题设计，教师将重点知识融入到提问环节，在引导学生思考问题、解决问题的过程中对知识加以强化，突出教学重点。语文学习中的难点一般比较隐蔽，单纯依靠知识讲解很难发现，通过提问，在教师的指导下，集思广益，采用深入浅出的教学方式帮助学生理解学习难点。
二、语文教学课堂提问中存在的问题
就目前初中语文教学总体形势来看，部分教师在课堂提问中存在诸多问题，影响了提问的效果，使提问的作用未能得到充分发挥。表现较为突出的问题有：
（一）提问过于频繁
由于部分教师未能正确解读新课程标准，在对新课改的认识上存在误区，导致在教学实践中盲目提问，影响了教学效果。过于频繁的提问使学生应接不暇。经调查发现，在这类课堂里，部分学生反映由于问题太多，根本不知道从哪里开始回答，使得学生思维出现混乱的情况，教学实效无从保证。作为教学活动的组织者，教师应深刻认识到课堂提问数量与频率把握的重要性。在语文教学中，问题并不是越多越好，过多的问题不仅影响了教学进度，还容易造成知识点模糊、课堂秩序混乱等情况。
（二）未能给学生留足思考时间
初中语文教学任务相对繁重，在尝试新型课堂教学的过程中，由于部分教师的教学观念并没有从根本上完全转变，受应试教育体制影响，一方面，教师在语文教学中设计提问，另一方面，为了不影响教学进度，在教学实践中，往往未能给学生留足思考时间，教师提出问题后，学生还未进行深入思考就开始回答的情况比比皆是，有些教师甚至自问自答，刚提出问题就作出了讲解，未能真正发挥课堂提问的作用，在这种教学模式下，学生思维能力得不到训练，教学效率低下。
（三）问题的难度把握不够
在初中语文课堂教学中，问题的难度直接关系着学生参与课堂学习的兴趣，对学习基础较弱的学生而言，对难度较大的问题理解存在困难，无法参与到课堂讨论中来，对学习功底较好的学生来讲，一般的问题又难以调动他们的学习积极性。由于问题难度把握不够，导致课堂“冷场”的情况时有发生，挫伤了学生的学习热情。
三、优化课堂提问的策略
针对当前初中教学课堂提问中存在的这些问题，语文教师应根据自身教学实际，主动优化课堂提问方案，才能充分发挥提问在语文教学中的作用，才能提高教学水平。具体来讲，可以从以下两方面着手。
首先，善抓提问时机，注意停顿。所谓不愤不启、不悱不发，要保证教学实效，提问的时机很关键。教学实践证明，只有在合适的时间提出问题，才能有效吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，才能高效地突出重点、突破难点。对于需要借助深入思考和合作讨论的问题，宜选用提问；对于较简单的问题，则不采用提问，准确把握提问时机，使学生达到著名教育家叶圣陶先生口中“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界，提高学生学习水平。目前部分教师在课堂提问中不注意为学生留足思考时间，导致提问失效的情况，因此，构建新型语文课堂，教师在提问时应注意停顿，提出问题后，根据问题难易度为学生预留一定的思考时间，然后才邀请学生发言，在学生陈述观点的过程中，教师应耐心倾听，不宜插话打断，通过肢体语言和眼神鼓励学生大胆表达，并适时对学生见解进行追问，增加学生的表达机会，最后给予积极思考、踊跃发言的学生一定的奖励，帮助学生树立自信心，调动全体学生的积极性。注意把握课堂节奏，不能因为提问打乱教学计划，有条不紊地开展课堂教学。如《变色龙》一文教学实践中，教师首先提出第一个问题：“奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？”学生积极思考，有人回答说：“善变”，教师紧抓提问契机，继续提问：“他善变的特征有哪些？”提问效果显著。
其次，把握问题难度，科学提问。课堂提问的对象既不是班级里的“佼佼者”，也不是学习成绩较差的学生，而应该面向全体，因此，在问题的设计上，应注意讲究梯度，层层递进，实行分层教学，因材施教，应尽量避免“优等生”独占课堂提问情况的发生，尽可能使不同层次的学生都能够参与问题讨论，使所有学生都能够在课堂教学中有所收获。在提问的方式上，既可以是个别回答，也可以是小组代表回答，还可以是抢答。根据问题内容和难度，选择不同学生作答。对于引导性较强的问题，请成绩优秀的学生回答，中等生则主要负责锻炼性的问题，对于难度较小的问题，教师应鼓励学习成绩较差的学生参与回答。如《最后一课》教学实践中，教师提问：写粉笔字并不是多么吃力的事情，小说主人公为什么“使出全身的力量”？这个问题具有一定的锻炼性，教师鼓励全体学生积极思考，引导中等生和尖子生大胆作答，在学生发言后强化讲解，帮助学习基础较差的学生加深理解。这样一来，每位学生参与课堂活动的机会都是均等的，都能够在课堂提问环节展现自己，实现自身价值。
四、结束语
在新形势下，科学合理的提问对于初中语文教学质量的提高有着很大的帮助。在教学中教师应根据教学内容安排提问，不断优化提问策略，提高提问质量。
参考文献：
[1]王明清. 巧用“金钥匙”，智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J]. 中国西部科技，2011，23：79-80.
[2]何俊英. 提问：浅谈初中语文课堂提问的艺术[J]. 教育教学论坛，2012，19：187-188.
[3]杜磊. 让课堂提问在初中语文教学中绽放光彩[J]. 文理导航（上旬），2012，12：19.