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【摘要】根据新《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标的要求可以看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡成为每个高中英语教师必须首先要解决的问题。初中基础较好的学生进入高一尚且遇到许多困难，那么高中教师如何帮助初中各类学生迈进高一的这一步，促使教师在今后教学中轻松教学呢？
【关键词】初高中；英语教学；衔接问题
众所周知，高中英语教学是初中英语教学的继续和深入。作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸因素的差异，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。
一、初高中英语衔接所存在的问题
1.课堂教学起点高，难度大。因为高中大部分英语教师多年来没有从事初中英语教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了迎合高考应试的需要，教师会有意识地增大教学难度。
2.课堂用语英语教学难度大。由于大部分学生语音、听力水平差，不适应高中教师用英语授课。甚至部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽略了对学生语音、听力的培养，从而导致学生听力技能差。
3.教学与考试脱节。由于高一年选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生词多，难度大，跟学生的实际水平相差甚远。
4.教师现有的知识结构与新教材要求脱节。由于初中英语内容较小并较为简单，初中教师要进行知识结构的调整比高中教师要快；而高中教师教学任务繁重，对初中英语的知识结构只是粗略地了解，没有进行细致的研究和探讨以及教学实践。
二、初高中英语的主要区别
1.课本编排上的区别：初中英语每一个单元分为4课，每课中有对话，阅读文，有练习。而高中的每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，大体为“Introduction”（导入），即是针对本单元的话题提出的一些问题，便于进入本单元的主题，然后为“Reading”（阅读），高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是丰富了很多。
2.在词汇上的区别：新版初中英语教材每个单元的单词量已经不少了，但新版高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，而且加入了许多当前常用词汇，这是新编教材的特点之一。其中新出现的流行的词汇，与我们新编初中课本是互相承接的。
3.在语法上的区别：初中阶段主要学习基础的语法内容，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等。
4.在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。
三、如何解决初高中英语衔接问题
1.教师应该认真学习，研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。
初高中英语教材都是以“单元式”编排，语法上采用“循环式”，词汇上采用“循序渐进”的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。
2.注意课堂教学模式的应用
大部分教师都感觉到初中课堂热闹、活跃，而高中英语课堂上学生不爱开口。
3.教师应收集反馈信息，加强教后反思，提高课堂教学效率。
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也”，教师只有经常不断收集学生反馈信息，不断思得（学生得到什么）、不断思效（教学是否达到预期效果）、不断思改（还有哪些有待于改进）。
4.培养学生养成良好的自学习惯
对高中学生来说，养成良好的预习、复习，借助于工具书进行课外阅读的习惯至关重要，这是他们通向成功的一把钥匙。
5.教师应克服几种错误做法
（一）不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。
（二）不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师认为，让学上点接触高考题，在平常的举例中，常用高考题做例子，随意加深教学难度。其实，应当先基础，后技能，最后与高考（模拟）题接触。
四、总结
英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，做到“不断四德”，“不断思效”，“不断思改”才能找出一條适合自己的路子来，使英语教学活动顺利进行，最终达到高效教学。
【参考书目】
[1]SEFC BOOKS ONE-THREE.（人教社版）
[2]JEFC BOOKS ONE-THREE.（人教社版）
[3]《教育学》（南京师大教育系编人教社版）
[4]《中学英语教学法》（华东师大编）
[5]《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订本）
[6]《全日制普通初级中学英语教学大纲》（试验修订本）
【关键词】初高中；英语教学；衔接问题
众所周知，高中英语教学是初中英语教学的继续和深入。作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸因素的差异，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。
一、初高中英语衔接所存在的问题
1.课堂教学起点高，难度大。因为高中大部分英语教师多年来没有从事初中英语教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了迎合高考应试的需要，教师会有意识地增大教学难度。
2.课堂用语英语教学难度大。由于大部分学生语音、听力水平差，不适应高中教师用英语授课。甚至部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽略了对学生语音、听力的培养，从而导致学生听力技能差。
3.教学与考试脱节。由于高一年选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生词多，难度大，跟学生的实际水平相差甚远。
4.教师现有的知识结构与新教材要求脱节。由于初中英语内容较小并较为简单，初中教师要进行知识结构的调整比高中教师要快；而高中教师教学任务繁重，对初中英语的知识结构只是粗略地了解，没有进行细致的研究和探讨以及教学实践。
二、初高中英语的主要区别
1.课本编排上的区别：初中英语每一个单元分为4课，每课中有对话，阅读文，有练习。而高中的每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，大体为“Introduction”（导入），即是针对本单元的话题提出的一些问题，便于进入本单元的主题，然后为“Reading”（阅读），高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是丰富了很多。
2.在词汇上的区别：新版初中英语教材每个单元的单词量已经不少了，但新版高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，而且加入了许多当前常用词汇，这是新编教材的特点之一。其中新出现的流行的词汇，与我们新编初中课本是互相承接的。
3.在语法上的区别：初中阶段主要学习基础的语法内容，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等。
4.在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。
三、如何解决初高中英语衔接问题
1.教师应该认真学习，研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。
初高中英语教材都是以“单元式”编排，语法上采用“循环式”，词汇上采用“循序渐进”的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。
2.注意课堂教学模式的应用
大部分教师都感觉到初中课堂热闹、活跃，而高中英语课堂上学生不爱开口。
3.教师应收集反馈信息，加强教后反思，提高课堂教学效率。
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也”，教师只有经常不断收集学生反馈信息，不断思得（学生得到什么）、不断思效（教学是否达到预期效果）、不断思改（还有哪些有待于改进）。
4.培养学生养成良好的自学习惯
对高中学生来说，养成良好的预习、复习，借助于工具书进行课外阅读的习惯至关重要，这是他们通向成功的一把钥匙。
5.教师应克服几种错误做法
（一）不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。
（二）不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师认为，让学上点接触高考题，在平常的举例中，常用高考题做例子，随意加深教学难度。其实，应当先基础，后技能，最后与高考（模拟）题接触。
四、总结
英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，做到“不断四德”，“不断思效”，“不断思改”才能找出一條适合自己的路子来，使英语教学活动顺利进行，最终达到高效教学。
【参考书目】
[1]SEFC BOOKS ONE-THREE.（人教社版）
[2]JEFC BOOKS ONE-THREE.（人教社版）
[3]《教育学》（南京师大教育系编人教社版）
[4]《中学英语教学法》（华东师大编）
[5]《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订本）
[6]《全日制普通初级中学英语教学大纲》（试验修订本）