几百年来美国校园都在遵循一种基于工厂模式的特定教学模型¹。许多与之相应、提供学习空间的建筑和规划都反映出这一焦点,而且至今仍未改变。当今的校园正经历强烈变革,许多学者都已著文探讨这些冲击性因素。在此变革的漩涡中,需要考虑的一个主要因素是要认识到,如果高等教育机构的目标是为了获得、并保持与时俱进,那么必须改变学生的面对面体验。在学习中,参与是关键^2,3,4。《学生参与度全国调查》的研究审视了在校园多重领域中的参与因素,并将成果分享在不同报告中⁵。"正式学习场所"指的是结构化的,或者由老师指导的课堂体验,而非正式的指的是主要由学生自我指导的学习场所。本文将:（1）在侧重非正式学习空间的前提下提供这些学习场所类型的定义;（2）分享有关冲击性因素动向的见解;（3）提出一个研发的四象限理论框架,以支持在非正式学习环境中的参与性学习行为;（4）提供一些能够体现研究洞见及设计原则的"有启发性的设计概念";（5）最后,分享一些应用这些概念的建成案例。非正式学习场所的有目的性设计,对于建筑设计以及高等教育机构思考学生参与度与保有率来说,都是一个非常重要的方向。