论文部分内容阅读
摘 要：初中数学教学的质量和效率与学生学习数学的兴趣有着很大关系。在浓郁数学兴趣的驱使下，学生可以以高度的专注度、广泛的参与度投身数学教学活动，积极思考数学问题，认真研究数学问题，科学解决数学问题。但是，诸多研究表明，随着数学学习的深入，知识难度的增大，很多初中学生学习数学的兴趣不高，积极性不强，自觉性不够，导致数学教学发展需要与学生数学学习实际存在很大差距。因此，以提高教学质量为导向，探究激发学生学习兴趣的有效途径，对学生数学潜能开掘，数学素养培育有着重要意义和价值，也值得每一位教师和学生去关注。
关键词：初中数学;数学课堂;激发;学生兴趣;有效途径
初中阶段是学生学习数学知识，提升数学能力的关键时期，对学生数学认知发展有着重要影响。但是，由于教学模式比较单调乏味、教学内容难度较大、教学方式不够灵活等诸多因素影响，导致初中数学课堂教学中学生学习兴趣普遍不高，学习数学的内驱力不强，直接制约和影响了课堂教学质量的提高，也严重阻碍了学生数学能力的发展。对此，教师应该以课堂为载体，加强研究和探索，根据学生现状，就初中数学课堂激发学生数学兴趣的有效途径进行探究，进而为促进数学教学发展，学生兴趣激活，教学效率提高而奠基铺路。
一、初中数学课堂影响学生学习兴趣激发的主要问题和原因剖析
诱发初中学生数学学习兴趣低下的原因是多方面的，但是，由于教学方式单一枯燥，教学内容难度较大，学生参与度不足等所导致的问题，是现阶段初中数学课堂教学中急需关注和切实改变的主要弊病，也是影响学生学习兴趣低下的主要原因所在。
（一）教学方式单一枯燥
数学既是一门工具学科，也是一门与生活实际关联最密切的学科，有着很强的实践性、趣味性、生活性特质。但是，在目前的很多初中数学课堂，我们依然可以看到学生学习数学的主要途径以教师“灌输”，学生“接受”为主。教师在课堂教学中很少给予学生探索、思考、交流、互动的机会，大量的课堂时间被用来分析例题、开展训练，学生的训练量很大，课堂时间被安排得很满，教学氛围比较压抑，学生兴趣十分低下。对很多学生来说，学习数学已经成了一种苦恼甚至煎熬。
（二）教学难度一再拔高
对很多初中数学教师而言，由于受到传统应试教育思想观念的影响，加之教学“功利化”心态的左右，导致其为了提高学生“成绩”或者“分数”，为了让学生在“数学奥赛”“数学竞赛”等活动中取得较好“成绩”，对课堂教学的内容一再拓展或者延伸，导致学生学习难度一再增大，有些教学内容已经明显“超纲”。对此，教师则熟视无睹，以致学生学习中两极分化比较严重，很多本来对学习数学有着浓厚兴趣的学生，也因为不能跟上教学的节奏、课堂的难度而渐渐掉队。
（三）学生主体地位不高
数学课堂教学本该是师生互动，共同学习知识、分析问题、解决问题的过程。但是，在很多与新课改脱节比较严重的初中数学课堂，教師依然是教学的主体，学生的主体地位得不到切实彰显，学生只能在被动接受、被动学习的过程中学习数学，实践、体验、感知数学的机会太少，自主思考、学习、应用的时间不足，以致学生成了“接受”知识的工具，其学习兴趣也会在渐渐消磨下而丧失。
二、初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径
俗话说：兴趣是最好的老师。初中学生数学学习的效率和质量，与其学习兴趣是否浓郁、学习热情是否高涨有着很大关系。因此，教师应该以数学课堂为载体，探析激活学生学习兴趣的有效途径，为教学效率提高奠基，为学生学习发展助力。
（一）变革教学观念，创新教学模式，助推学生兴趣激活
以新课改理念为导向的初中数学课堂教学，更加重视学生主体地位的凸显，更加关注教学的实效性、针对性、趣味性，以促使学生在浓厚兴趣的驱使下，积极参与教学活动，主动交流互动，通过师生、生生互动，来提升其数学学习的效率。因此，初中数学教师应该切实变革教学观念，加强对新课改思想和理论的学习，并将所学应用至教学实践。在课堂教学中多给予学生自主探究、主动参与、灵活应用的机会和空间，进而带动学生形成浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱动下学习数学，提升能力，增强素养。
（二）拓宽教学路径，优化教学策略，实现学生兴趣培养
对初中学生而言，其学习数学的内驱力与自己的学习兴趣有着密切关联。对此，教师应该不断拓宽数学教学的路径，让诸多有利于数学课堂教学活动开展科学方法和有效策略进入课堂学习的方方面面，促使学生学习数学的积极性更强，参与数学实践的意愿更加迫切，为学习兴趣培养而奠定基础。一方面，教师应该加强现代化信息技术辅助工具的使用，利用多媒体、互联网、新媒体等教辅工具开展教学，让数学教学的路径更加多元化、更具多样性，以激发学习兴趣;另一方面，教师应该多组织开展具有针对性的数学活动，将分组交流、互助协作、探究体验、数学竞赛等趣味性教学活动融入数学教学的方方面面，以调动学生的兴趣。
（三）加强教学评价，不断鼓励学生，提升学生的数学兴趣
为了确保学生兴趣激活与数学教学同步发展，互促并进，教师应该加强对数学课堂教学中教学评价作用的发挥，将激励性评价、延迟性评价、即时性评价等多元性评价策略应用至课堂教学中，多鼓励学生的成长，多肯定学生的发展，让学生树立自信，进而促进其数学学习兴趣的激活与调动。
三、结束语
总之，初中数学课堂教学中学生学习兴趣的激活程度，直接关系着教学的效率和学生的发展。对此，教师应该以课堂为载体，多研究、多探析、多实践，不断优化教学策略，拓宽教学路径，让学生在不断激发、调动、培养中得到数学学习兴趣的提升与发展，为其数学能力提升，数学素养培育而提供帮助。
参考文献：
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018，4（17）：239.
[2]肖李秀.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].数学学习与研究，2016（02）：24.
[3]杨淑娟.激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学效率的有效途径[J].职业时空，2010，6（02）：141.
关键词：初中数学;数学课堂;激发;学生兴趣;有效途径
初中阶段是学生学习数学知识，提升数学能力的关键时期，对学生数学认知发展有着重要影响。但是，由于教学模式比较单调乏味、教学内容难度较大、教学方式不够灵活等诸多因素影响，导致初中数学课堂教学中学生学习兴趣普遍不高，学习数学的内驱力不强，直接制约和影响了课堂教学质量的提高，也严重阻碍了学生数学能力的发展。对此，教师应该以课堂为载体，加强研究和探索，根据学生现状，就初中数学课堂激发学生数学兴趣的有效途径进行探究，进而为促进数学教学发展，学生兴趣激活，教学效率提高而奠基铺路。
一、初中数学课堂影响学生学习兴趣激发的主要问题和原因剖析
诱发初中学生数学学习兴趣低下的原因是多方面的，但是，由于教学方式单一枯燥，教学内容难度较大，学生参与度不足等所导致的问题，是现阶段初中数学课堂教学中急需关注和切实改变的主要弊病，也是影响学生学习兴趣低下的主要原因所在。
（一）教学方式单一枯燥
数学既是一门工具学科，也是一门与生活实际关联最密切的学科，有着很强的实践性、趣味性、生活性特质。但是，在目前的很多初中数学课堂，我们依然可以看到学生学习数学的主要途径以教师“灌输”，学生“接受”为主。教师在课堂教学中很少给予学生探索、思考、交流、互动的机会，大量的课堂时间被用来分析例题、开展训练，学生的训练量很大，课堂时间被安排得很满，教学氛围比较压抑，学生兴趣十分低下。对很多学生来说，学习数学已经成了一种苦恼甚至煎熬。
（二）教学难度一再拔高
对很多初中数学教师而言，由于受到传统应试教育思想观念的影响，加之教学“功利化”心态的左右，导致其为了提高学生“成绩”或者“分数”，为了让学生在“数学奥赛”“数学竞赛”等活动中取得较好“成绩”，对课堂教学的内容一再拓展或者延伸，导致学生学习难度一再增大，有些教学内容已经明显“超纲”。对此，教师则熟视无睹，以致学生学习中两极分化比较严重，很多本来对学习数学有着浓厚兴趣的学生，也因为不能跟上教学的节奏、课堂的难度而渐渐掉队。
（三）学生主体地位不高
数学课堂教学本该是师生互动，共同学习知识、分析问题、解决问题的过程。但是，在很多与新课改脱节比较严重的初中数学课堂，教師依然是教学的主体，学生的主体地位得不到切实彰显，学生只能在被动接受、被动学习的过程中学习数学，实践、体验、感知数学的机会太少，自主思考、学习、应用的时间不足，以致学生成了“接受”知识的工具，其学习兴趣也会在渐渐消磨下而丧失。
二、初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径
俗话说：兴趣是最好的老师。初中学生数学学习的效率和质量，与其学习兴趣是否浓郁、学习热情是否高涨有着很大关系。因此，教师应该以数学课堂为载体，探析激活学生学习兴趣的有效途径，为教学效率提高奠基，为学生学习发展助力。
（一）变革教学观念，创新教学模式，助推学生兴趣激活
以新课改理念为导向的初中数学课堂教学，更加重视学生主体地位的凸显，更加关注教学的实效性、针对性、趣味性，以促使学生在浓厚兴趣的驱使下，积极参与教学活动，主动交流互动，通过师生、生生互动，来提升其数学学习的效率。因此，初中数学教师应该切实变革教学观念，加强对新课改思想和理论的学习，并将所学应用至教学实践。在课堂教学中多给予学生自主探究、主动参与、灵活应用的机会和空间，进而带动学生形成浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱动下学习数学，提升能力，增强素养。
（二）拓宽教学路径，优化教学策略，实现学生兴趣培养
对初中学生而言，其学习数学的内驱力与自己的学习兴趣有着密切关联。对此，教师应该不断拓宽数学教学的路径，让诸多有利于数学课堂教学活动开展科学方法和有效策略进入课堂学习的方方面面，促使学生学习数学的积极性更强，参与数学实践的意愿更加迫切，为学习兴趣培养而奠定基础。一方面，教师应该加强现代化信息技术辅助工具的使用，利用多媒体、互联网、新媒体等教辅工具开展教学，让数学教学的路径更加多元化、更具多样性，以激发学习兴趣;另一方面，教师应该多组织开展具有针对性的数学活动，将分组交流、互助协作、探究体验、数学竞赛等趣味性教学活动融入数学教学的方方面面，以调动学生的兴趣。
（三）加强教学评价，不断鼓励学生，提升学生的数学兴趣
为了确保学生兴趣激活与数学教学同步发展，互促并进，教师应该加强对数学课堂教学中教学评价作用的发挥，将激励性评价、延迟性评价、即时性评价等多元性评价策略应用至课堂教学中，多鼓励学生的成长，多肯定学生的发展，让学生树立自信，进而促进其数学学习兴趣的激活与调动。
三、结束语
总之，初中数学课堂教学中学生学习兴趣的激活程度，直接关系着教学的效率和学生的发展。对此，教师应该以课堂为载体，多研究、多探析、多实践，不断优化教学策略，拓宽教学路径，让学生在不断激发、调动、培养中得到数学学习兴趣的提升与发展，为其数学能力提升，数学素养培育而提供帮助。
参考文献：
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018，4（17）：239.
[2]肖李秀.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].数学学习与研究，2016（02）：24.
[3]杨淑娟.激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学效率的有效途径[J].职业时空，2010，6（02）：141.