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摘 要：为了开拓学生的想象，激发学生的写作创新思维，以习作《故事新编》为例设计教学，在教学目标和教学重难点的指引下，通过在课堂中引入经典故事，在原有的故事基础上明确创编任务，运用反推、反转、反复的写作策略，引导学生创新改编故事的思路。
关键词：故事新编;创新思维;教学设计
一、设计思路
这个单元的习作语文要素是“按自己的想法新编故事”，旨在引导学生发挥想象，重新设想结局，对故事的发展过程做出合理、多元的推想。关于童话故事的编写、续写等习作，在三年级上册单元习作“我来编童话”“续写故事”就有涉及，但是本次习作侧重于在原先童话故事的基础上进行创新——首先改变结局，进而推动故事情节的变化。这是以螺旋上升的形式构建学生对于童话世界的深度认知。
实现创编故事的“新”，让学生既是故事的讲述者，也是故事的记录者，更是故事的演绎者：一是联系原有故事内容，联系原有故事人物，运用“反向思维”推陈出新的方法进行写作指导;二是从已有的童话阅读经验中提取写作策略，给新编故事锦上添花，焕发活力。
二、教学目标
1. 借助《龟兔赛跑》，重塑童话形象，创新故事情节。
2. 学习用反推、反转、反复的写作策略，创编新情节。
3. 重温并致敬经典，享受自由挥洒想象，创意改编经典故事的快乐。
三、教学重难点
学习用反推、反转、反复的写作策略，创编新情节，突出童话形象。
四、教学过程
环节一：引入故事，致敬经典
1. 布疑猜故事，激发学习兴趣
从学生最喜欢的看图猜故事入手，引出《龟兔赛跑》这个经典故事，激发学习兴趣。
2. 致敬经典故事，明确创编任务
探究《龟兔赛跑》这个经典故事流传两千多年的原因，致敬经典。
小结：今天我们就要创编这个故事，让两千多年的故事焕发新的活力。
设计意图：《龟兔赛跑》是一则学生耳熟能详的经典童话故事，内容简单、道理深刻。所以在课上我们首先就探究了《龟兔赛跑》流传两千多年的原因，让学生在品读原生故事的过程中激活思路，探寻故事新编的价值。
环节二：激活新思维，重塑新形象
1. 发现“反推”策略
引导学生发现教材中关于“反推”策略的提示：先设想结局，再反推新情节。在新龟兔赛跑的这四种结局中，假设选“乌龟又赢了”这个结局进行反推。
2. 示例如何“反推”
（1）引导学生从书上给出的兔子和乌龟两个方面思考新情节，发现新情节中的新形象。
（2）发散思维，鼓励学生思考：还有什么新形象？发生了什么事？
3. 自主运用“反推”
（1）自主选择另外三个结局的一个进行反推新情节，树立新形象。
（2）小组讨论。
（3）分享展示。教师从学生的发言中去发现创新点，然后进一步引导学生创编具有新鲜感的情节。如：从学生互相帮助的事件中，发现从生活实例中创新的路径，进一步引导学生根据生活中喜欢借东西（借助他人力量）、总是丢三落四（粗心大意的形象）等事例，创编具有新鲜感的情节。
4. 落实“反推”策略
学生运用写作指南完成课堂写作单，将自己的创意写下来。出示写作指南：“敢想：真新奇;会想：挺合理;多想：有细节”。
5. 指导人物細节描写
（1）课堂展示写作作品，学生运用评价指南评价：“敢想：真新奇;会想：挺合理;多想：有细节”。
（2）出示例文。
乌龟慢吞吞地爬过高尔夫球场，看见小象甩着他的长鼻子，在打高尔夫球。他顿时喜上眉梢：哈哈，大象的鼻子可以甩高尔夫球，那也可以甩龟啊，这真是象助龟也！他爬过去说：“象小弟，请你用你的长鼻子助我一鼻之力，让我体会什么叫真正的速度与激情吧！”小象用长鼻子一吸、一卷，朝着终点一甩。乌龟就像一只旋转的陀螺砸向前方，刚好砸在一片宽大的荷叶上。
引导学生发现人物描写的秘诀：心理想起来，动作慢下来，神态活起来，话儿说起来。
（3）修改作文并投影展示。
设计意图：编写故事，重在“编”，所以“反推”策略是整节课的重中之重。引导学生从兔子和乌龟两个方面展开思路，大胆创新，并在评价中以新奇和合理为导向，让情节充满新鲜感，指导学生的求异思维和创新思维。最后学生将学到的思考方法结合自己的创意思考，对另外三个结局进行创编，这就让学生从“言”到“意”，在提高思维发散能力的同时，提高语言表达的能力。同时针对学生写作时往往有情节、少细节这个特点，引导学生发现写好人物细节的秘诀，构成完整而生动的故事情节。
环节三：链接旧经验，提炼新策略
1. 链接《龟兔赛跑》原生故事，发现“反转”策略
（1）将《龟兔赛跑》放入四宫格，引导学生发现“反转”策略：以为自己能预判后面的剧情，结果却出乎意料。
开头：兔子赢。
经过（情节1）：兔子赢。
经过（情节2）：乌龟赢。
结局：乌龟赢。
（2）思考“反转”策略的好处。
2. 链接《金鱼与渔夫》，发现“反复”策略
（1）出示情节结构图，填一填。
（2）引导发现相似情节反复出现，发现“反复”策略：相似的情节反复出现，突出童话形象。
（3）通过“爱美兔”的思路图，思考“反复”策略的好处。
设计意图：有趣的故事往往有着鲜明的故事形象和出人意料的故事情节。在大量的童话阅读中，学生对童话故事的写作策略是有一定了解的。所以教师鼓励学生在原有经验中提炼写作策略：反复和反转，并在构篇中运用这样的写作策略，让新编故事锦上添花。
环节四：迁移写作思路，创编新情节
1. 拓展选题范围
引导学生思考：除了《龟兔赛跑》，还可以创编哪些故事？
2. 迁移写作思路
根据环节二的指导，出示写作思路：
（1）选一选：我选《_______》进行新编。新结局是_______。
（2）想一想：有这个结局，是因为遇到了什么事情呢？
学生思考还可以创编什么故事，结局是什么，发生了什么事情。
3. 课堂展示
发现学生的创新点，鼓励创编新奇的情节。
小结：让创新为经典故事插上时代的翅膀，开始我们的故事新编吧，记得运用学到的写作策略：反推、反转、反复。
设计意图：从《龟兔赛跑》到其他故事的新编，围绕故事情节与语言刻画，实现重塑童话形象，创新故事情节。但更重要的是，通过对经典故事的新编，重温经典、致敬经典，自由地挥洒想象去塑造故事人物、传播美好与温情的快乐。
关键词：故事新编;创新思维;教学设计
一、设计思路
这个单元的习作语文要素是“按自己的想法新编故事”，旨在引导学生发挥想象，重新设想结局，对故事的发展过程做出合理、多元的推想。关于童话故事的编写、续写等习作，在三年级上册单元习作“我来编童话”“续写故事”就有涉及，但是本次习作侧重于在原先童话故事的基础上进行创新——首先改变结局，进而推动故事情节的变化。这是以螺旋上升的形式构建学生对于童话世界的深度认知。
实现创编故事的“新”，让学生既是故事的讲述者，也是故事的记录者，更是故事的演绎者：一是联系原有故事内容，联系原有故事人物，运用“反向思维”推陈出新的方法进行写作指导;二是从已有的童话阅读经验中提取写作策略，给新编故事锦上添花，焕发活力。
二、教学目标
1. 借助《龟兔赛跑》，重塑童话形象，创新故事情节。
2. 学习用反推、反转、反复的写作策略，创编新情节。
3. 重温并致敬经典，享受自由挥洒想象，创意改编经典故事的快乐。
三、教学重难点
学习用反推、反转、反复的写作策略，创编新情节，突出童话形象。
四、教学过程
环节一：引入故事，致敬经典
1. 布疑猜故事，激发学习兴趣
从学生最喜欢的看图猜故事入手，引出《龟兔赛跑》这个经典故事，激发学习兴趣。
2. 致敬经典故事，明确创编任务
探究《龟兔赛跑》这个经典故事流传两千多年的原因，致敬经典。
小结：今天我们就要创编这个故事，让两千多年的故事焕发新的活力。
设计意图：《龟兔赛跑》是一则学生耳熟能详的经典童话故事，内容简单、道理深刻。所以在课上我们首先就探究了《龟兔赛跑》流传两千多年的原因，让学生在品读原生故事的过程中激活思路，探寻故事新编的价值。
环节二：激活新思维，重塑新形象
1. 发现“反推”策略
引导学生发现教材中关于“反推”策略的提示：先设想结局，再反推新情节。在新龟兔赛跑的这四种结局中，假设选“乌龟又赢了”这个结局进行反推。
2. 示例如何“反推”
（1）引导学生从书上给出的兔子和乌龟两个方面思考新情节，发现新情节中的新形象。
（2）发散思维，鼓励学生思考：还有什么新形象？发生了什么事？
3. 自主运用“反推”
（1）自主选择另外三个结局的一个进行反推新情节，树立新形象。
（2）小组讨论。
（3）分享展示。教师从学生的发言中去发现创新点，然后进一步引导学生创编具有新鲜感的情节。如：从学生互相帮助的事件中，发现从生活实例中创新的路径，进一步引导学生根据生活中喜欢借东西（借助他人力量）、总是丢三落四（粗心大意的形象）等事例，创编具有新鲜感的情节。
4. 落实“反推”策略
学生运用写作指南完成课堂写作单，将自己的创意写下来。出示写作指南：“敢想：真新奇;会想：挺合理;多想：有细节”。
5. 指导人物細节描写
（1）课堂展示写作作品，学生运用评价指南评价：“敢想：真新奇;会想：挺合理;多想：有细节”。
（2）出示例文。
乌龟慢吞吞地爬过高尔夫球场，看见小象甩着他的长鼻子，在打高尔夫球。他顿时喜上眉梢：哈哈，大象的鼻子可以甩高尔夫球，那也可以甩龟啊，这真是象助龟也！他爬过去说：“象小弟，请你用你的长鼻子助我一鼻之力，让我体会什么叫真正的速度与激情吧！”小象用长鼻子一吸、一卷，朝着终点一甩。乌龟就像一只旋转的陀螺砸向前方，刚好砸在一片宽大的荷叶上。
引导学生发现人物描写的秘诀：心理想起来，动作慢下来，神态活起来，话儿说起来。
（3）修改作文并投影展示。
设计意图：编写故事，重在“编”，所以“反推”策略是整节课的重中之重。引导学生从兔子和乌龟两个方面展开思路，大胆创新，并在评价中以新奇和合理为导向，让情节充满新鲜感，指导学生的求异思维和创新思维。最后学生将学到的思考方法结合自己的创意思考，对另外三个结局进行创编，这就让学生从“言”到“意”，在提高思维发散能力的同时，提高语言表达的能力。同时针对学生写作时往往有情节、少细节这个特点，引导学生发现写好人物细节的秘诀，构成完整而生动的故事情节。
环节三：链接旧经验，提炼新策略
1. 链接《龟兔赛跑》原生故事，发现“反转”策略
（1）将《龟兔赛跑》放入四宫格，引导学生发现“反转”策略：以为自己能预判后面的剧情，结果却出乎意料。
开头：兔子赢。
经过（情节1）：兔子赢。
经过（情节2）：乌龟赢。
结局：乌龟赢。
（2）思考“反转”策略的好处。
2. 链接《金鱼与渔夫》，发现“反复”策略
（1）出示情节结构图，填一填。
（2）引导发现相似情节反复出现，发现“反复”策略：相似的情节反复出现，突出童话形象。
（3）通过“爱美兔”的思路图，思考“反复”策略的好处。
设计意图：有趣的故事往往有着鲜明的故事形象和出人意料的故事情节。在大量的童话阅读中，学生对童话故事的写作策略是有一定了解的。所以教师鼓励学生在原有经验中提炼写作策略：反复和反转，并在构篇中运用这样的写作策略，让新编故事锦上添花。
环节四：迁移写作思路，创编新情节
1. 拓展选题范围
引导学生思考：除了《龟兔赛跑》，还可以创编哪些故事？
2. 迁移写作思路
根据环节二的指导，出示写作思路：
（1）选一选：我选《_______》进行新编。新结局是_______。
（2）想一想：有这个结局，是因为遇到了什么事情呢？
学生思考还可以创编什么故事，结局是什么，发生了什么事情。
3. 课堂展示
发现学生的创新点，鼓励创编新奇的情节。
小结：让创新为经典故事插上时代的翅膀，开始我们的故事新编吧，记得运用学到的写作策略：反推、反转、反复。
设计意图：从《龟兔赛跑》到其他故事的新编，围绕故事情节与语言刻画，实现重塑童话形象，创新故事情节。但更重要的是，通过对经典故事的新编，重温经典、致敬经典，自由地挥洒想象去塑造故事人物、传播美好与温情的快乐。