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摘要：本文结合实例阐述了采用合理组织课堂练习内容、恰当步骤方法、控制适度训练量等措施，提高化学课堂联系的有效性。
关键词：化学课堂练习；有效性；化学教学
文章编号：1005—6629(2011)08—0009—02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
有效练习需要学生积极的心理、生理机制的作用，需要教师合理组织练习内容、采用恰当的方法步骤、给予适度的训练量，引导学生训练。只有内外因素有机协调作用，练习才有效。下面笔者结合自己的教学实际，从5个方面谈些不成熟的做法和体会。
1 实验操作技能，递进训练增效
笔者在以往教学中，认为实验操作很简单，而未引导学生认真训练；即使训练，也马马虎虎，缺乏深入思考，忽视踏实、细致、严谨的态度培养，致使学生操作随意、不规范、步骤出错。针对学生出现的问题，现采取以下步骤引导学生进行练习：
(1)仪器使用训练，蹒跚学步。中学常规仪器有20余种，基本操作内容(如过滤、给物质加热……)有10余项。每种仪器有特定使用范围和使用方法，每个基本操作有特定的内容、步骤和技巧。笔者引导学生的训练方法是：“一认”、“二学”、“三查”、“四比”。一认是对每种仪器全面认识，会画出平面图，能说出使用范围、方法和注意事项。二学是笔者对每种仪器进行演示操作，学生对每一步动作学做3-5遍，并自编“动作操”(1、2、3……)，然后分组讨论归纳简化，形成统一的动作要领操。三查是每个学生在笔者面前操作，进行“过关检查”。四比是学生进行操作比赛，看谁做得熟练准确。
(2)单项课题实验操作训练，采取“一仿”、“二做”、“三挑”。“一仿”是笔者演示，学生拿着仪器一步步模仿，听清每步操作中注意事项。“二做”是学生按步骤及注意事项进行操作，并归纳该实验步骤、动作要领。例如H2制取步骤：“1查”、“2装”、“3滴加”、“4验纯”、“5收集”、“6停滴”。“三挑”是学生互相观察对方实验步骤，指出不规范或错误并给予更正。
(3)综合性课题实验操作，采取“一理”、“二试”、“三动手”、“四反思”。“一理”是疏理化学原理，理清仪器、药品组配顺序，并画出草图。“二试”是按草图连结仪器、装药品、模拟操作步骤。“三动”手是确认上述操作步骤可行后进行操作。“四反思”是根据实际操作中发现的新现象、新问题，思考可改进的地方和方法。
上述对三个不同层次操作内容进行递进式训练的目的是改变以前“照葫芦画瓢”的机械训练，突出思维训练和动作技能训练。通过强化后，绝大多数学生能达到对方法步骤的语言表述准确，动作稳、准、利落的熟练效果，为后续学习奠定了技能基础。
2 元素化合物知识练习，全息感知、“收敛”增效
要认识某种物质，必须从它的组成(元素)、结构(原子、分子、离子、化学键、化学式、分子式、结构式)、变化及性质(物理性质、化学性质)以及与其他物质之间的相互关系、用途、制取等方面去全面认识。这就是物质的全息性知识系统。例如氢氧化钙，只要说到它的名字，学生头脑中就应该浮现出：①由H、O、ca三种元素组成。②化学式Ca(OH)2。③是离子化合物。④白色粉末，微溶于水，呈碱性。⑤能与CO2、SO2、CI2等酸性气体反应，能与盐酸、硫酸等反应，能与Na2CO2等盐反应，能与石蕊、酚酞等指示剂作用，它与NaOH等碱有相似的化学性质。⑥能做建筑材料，制漂白粉，改良酸性土壤……。⑦用CaO与水反应可制取。笔者在引导学生训练这块知识时，采取“一找”、“二填”、“三互诵”。“一找”是按照全面认识某元素或化合物的要求，在预习和听讲时把知识点逐个找出来做好记号或笔记。“二填”是画…某元素或化合物全息构象图，在图框中填出知识点。“三互诵”是对照全息构象图内容，熟读后相互提问记忆。
上述步步深入的训练旨在让学生全息感知具体元素、化合物知识，提炼知识要点，进行巩同，促进系统思维和知识存储方式的建立。学生有了全面认识元素化合物知识基础，一些综合性、探究性化学问题就会变得容易解决。通过步步强化训练，学生能对元素化合物知识全息认知、聚敛思考、记忆较牢固。
3 同类知识练习，原型启发，联想增效
物质的组成、结构相似性决定了性质的相似性，物质具有类别屙性。例如：无机酸、碱、盐，有机物烷、烯、炔……等各类物质。中学化学教材内容编排，大多是前章节知识是为后续知识做铺垫的，因为前后知识有相似的内在联系，是同类知识，而阐释同类知识的方式步骤都是相似的。只要学生先掌握好同类中的典型范例，对同类知识进行类比联想，这样学习同类知识就简单了。例如，对元素周期表中主族元素知识的教与学，在每族中只要选择一种有代表性元素进行系统讲授，让学生掌握知识要点，弄清理解知识的路径和方法，认识元素递变内在规律，然后就可自主学习同族其他元素的知识了c笔者在引导学生对同类知识训练时，采取的是“一识原型”、“二对比”、“三归纳”。“一识原型”是选取同类中具有代表性知识点进行系统讲解，让学生了解其知识内在联系，理解熟记知识要点。“二对比”是参照已学的代表性知识去学习同类知识，比较相似点、差异点，分析相似和差异的原因。“三归纳”是把相似点、不同点列表对比，进行对比记忆。
这样训练意义在于让学生在众多知识内容中，去甄别发现其内在联系性、差异性、典型性，促进分析、综合思维的养成。通过强化训练后，只要提到某类物质的代表物，学生头脑中闪现出同类物构象，达到了识一知类的效果。
4 化学计算练习，“标尺”比对增效
原子量、分子量、质量守恒(化学方程式表达的各物质质量关系)、溶液浓度、物质溶解度…一这些概念中表示的量与量之间的关系就象一把计算尺，我们只要拿这把尺子去比对应用即可。以下是固体物质溶解度概念中数量关系的应用问题：20℃时，NaCl溶解度为36g。这句简单的话包涵了下列关系量：
根据“计算尺”，可进行下列比对应用：①20℃时，配制一定量饱和NaCl溶液所需NaCl和水的质量。②用一定量NaCl在20℃时可配成饱和溶液质量。⑧20℃时，NaCl饱和溶液中溶质质量分数。④与NaCl相关的混合物分离和提纯等计算问题。笔者在引导学生计算训练时，采用三步走：第一步理解概念内涵与外延，理清量与量之间关系。第二步是数形结合辨认“计算尺”，写出计算代数式，画出量与量之间关系函数图像。第三步仿照笔者所讲例题、课本的习题，自编计算题，用“计算尺”比对解题，然后班级交流，笔者点评矫正。这样训练是引导学生把数学计算方法、思维方法换元成化学计算方法和逻辑思维，对化学计算概念进行数量、数形分析、抽象概括，以达熟练应用。通过训练，学生对化学计算问题学习普遍感觉轻松。
5 课后习题练习，“发散”改编增效
教材每个章节后面设置了一些巩固知识的练习题。对练习题通常处理方法是：学生把习题抄做在作业本上，交给教师批改。殊不知，这种机械抄题训练让学生索然无味，部分学生把它当作应付老师的差事。笔者在引导学生对课后习题训练时，采取了三个步骤：第一步让学生熟读原题，找出知识点，并与课堂所学知识点进行比较，看是否有增减，反思在理解上是否发生歧意或偏差，对所学知识再认识、真理解。第二步进行“问题”发散。学生仿照原题及知识点，选择自己熟悉且与知识点相联系的材料，自编习题并解答自己提出的问题。第三步是交流修正。让学生分组讨论自编的习题和答案，进行正误判断，互相纠正不准确之处和错误，分析错误原因。
这样的训练避免学生把作业练习当负担、当差事的惰性心理产生，避免学习过程中囫囵吞枣、不求甚解；促进学生平时对工农业生产、日常生活、环境与卫生健康……等与化学知识相关信息的关注、思考、收集及简单处理能力培养，促进对知识的真正理解。只有真理解了知识才能去发现与知识相关的问题材料，联系实际提出化学问题并解决之。
练习不仅是学的方式方法，也是教的艺术。有效练习所涉及的因素是多方面的，不同内容训练方式不同，不同学生对同一知识点训练方法也有多样。教师在引导学生练习时，要遵循学生认知程序的顺序性；知识内容的内在逻辑联系性、系统完整性；训练步骤的渐进性；训练强度的适度性来进行。切忌内容杂乱、花样翻新的“题海”式、“背题应考”式训练。而是让学生在独立思考与相互交流过程中，取长补短，拓展知识视野。在独立思考练习中，给学生自由思考时间、创新空间，在交流中给每个学生展示学习效能的机会，让学生在感动、奋进的喜悦心境中练习，并在训练中创新自己的学习方法和技巧，从而提高获取、内化、巩固知识技能的效率，以期培养学生严谨的科学态度。
关键词：化学课堂练习；有效性；化学教学
文章编号：1005—6629(2011)08—0009—02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
有效练习需要学生积极的心理、生理机制的作用，需要教师合理组织练习内容、采用恰当的方法步骤、给予适度的训练量，引导学生训练。只有内外因素有机协调作用，练习才有效。下面笔者结合自己的教学实际，从5个方面谈些不成熟的做法和体会。
1 实验操作技能，递进训练增效
笔者在以往教学中，认为实验操作很简单，而未引导学生认真训练；即使训练，也马马虎虎，缺乏深入思考，忽视踏实、细致、严谨的态度培养，致使学生操作随意、不规范、步骤出错。针对学生出现的问题，现采取以下步骤引导学生进行练习：
(1)仪器使用训练，蹒跚学步。中学常规仪器有20余种，基本操作内容(如过滤、给物质加热……)有10余项。每种仪器有特定使用范围和使用方法，每个基本操作有特定的内容、步骤和技巧。笔者引导学生的训练方法是：“一认”、“二学”、“三查”、“四比”。一认是对每种仪器全面认识，会画出平面图，能说出使用范围、方法和注意事项。二学是笔者对每种仪器进行演示操作，学生对每一步动作学做3-5遍，并自编“动作操”(1、2、3……)，然后分组讨论归纳简化，形成统一的动作要领操。三查是每个学生在笔者面前操作，进行“过关检查”。四比是学生进行操作比赛，看谁做得熟练准确。
(2)单项课题实验操作训练，采取“一仿”、“二做”、“三挑”。“一仿”是笔者演示，学生拿着仪器一步步模仿，听清每步操作中注意事项。“二做”是学生按步骤及注意事项进行操作，并归纳该实验步骤、动作要领。例如H2制取步骤：“1查”、“2装”、“3滴加”、“4验纯”、“5收集”、“6停滴”。“三挑”是学生互相观察对方实验步骤，指出不规范或错误并给予更正。
(3)综合性课题实验操作，采取“一理”、“二试”、“三动手”、“四反思”。“一理”是疏理化学原理，理清仪器、药品组配顺序，并画出草图。“二试”是按草图连结仪器、装药品、模拟操作步骤。“三动”手是确认上述操作步骤可行后进行操作。“四反思”是根据实际操作中发现的新现象、新问题，思考可改进的地方和方法。
上述对三个不同层次操作内容进行递进式训练的目的是改变以前“照葫芦画瓢”的机械训练，突出思维训练和动作技能训练。通过强化后，绝大多数学生能达到对方法步骤的语言表述准确，动作稳、准、利落的熟练效果，为后续学习奠定了技能基础。
2 元素化合物知识练习，全息感知、“收敛”增效
要认识某种物质，必须从它的组成(元素)、结构(原子、分子、离子、化学键、化学式、分子式、结构式)、变化及性质(物理性质、化学性质)以及与其他物质之间的相互关系、用途、制取等方面去全面认识。这就是物质的全息性知识系统。例如氢氧化钙，只要说到它的名字，学生头脑中就应该浮现出：①由H、O、ca三种元素组成。②化学式Ca(OH)2。③是离子化合物。④白色粉末，微溶于水，呈碱性。⑤能与CO2、SO2、CI2等酸性气体反应，能与盐酸、硫酸等反应，能与Na2CO2等盐反应，能与石蕊、酚酞等指示剂作用，它与NaOH等碱有相似的化学性质。⑥能做建筑材料，制漂白粉，改良酸性土壤……。⑦用CaO与水反应可制取。笔者在引导学生训练这块知识时，采取“一找”、“二填”、“三互诵”。“一找”是按照全面认识某元素或化合物的要求，在预习和听讲时把知识点逐个找出来做好记号或笔记。“二填”是画…某元素或化合物全息构象图，在图框中填出知识点。“三互诵”是对照全息构象图内容，熟读后相互提问记忆。
上述步步深入的训练旨在让学生全息感知具体元素、化合物知识，提炼知识要点，进行巩同，促进系统思维和知识存储方式的建立。学生有了全面认识元素化合物知识基础，一些综合性、探究性化学问题就会变得容易解决。通过步步强化训练，学生能对元素化合物知识全息认知、聚敛思考、记忆较牢固。
3 同类知识练习，原型启发，联想增效
物质的组成、结构相似性决定了性质的相似性，物质具有类别屙性。例如：无机酸、碱、盐，有机物烷、烯、炔……等各类物质。中学化学教材内容编排，大多是前章节知识是为后续知识做铺垫的，因为前后知识有相似的内在联系，是同类知识，而阐释同类知识的方式步骤都是相似的。只要学生先掌握好同类中的典型范例，对同类知识进行类比联想，这样学习同类知识就简单了。例如，对元素周期表中主族元素知识的教与学，在每族中只要选择一种有代表性元素进行系统讲授，让学生掌握知识要点，弄清理解知识的路径和方法，认识元素递变内在规律，然后就可自主学习同族其他元素的知识了c笔者在引导学生对同类知识训练时，采取的是“一识原型”、“二对比”、“三归纳”。“一识原型”是选取同类中具有代表性知识点进行系统讲解，让学生了解其知识内在联系，理解熟记知识要点。“二对比”是参照已学的代表性知识去学习同类知识，比较相似点、差异点，分析相似和差异的原因。“三归纳”是把相似点、不同点列表对比，进行对比记忆。
这样训练意义在于让学生在众多知识内容中，去甄别发现其内在联系性、差异性、典型性，促进分析、综合思维的养成。通过强化训练后，只要提到某类物质的代表物，学生头脑中闪现出同类物构象，达到了识一知类的效果。
4 化学计算练习，“标尺”比对增效
原子量、分子量、质量守恒(化学方程式表达的各物质质量关系)、溶液浓度、物质溶解度…一这些概念中表示的量与量之间的关系就象一把计算尺，我们只要拿这把尺子去比对应用即可。以下是固体物质溶解度概念中数量关系的应用问题：20℃时，NaCl溶解度为36g。这句简单的话包涵了下列关系量：
根据“计算尺”，可进行下列比对应用：①20℃时，配制一定量饱和NaCl溶液所需NaCl和水的质量。②用一定量NaCl在20℃时可配成饱和溶液质量。⑧20℃时，NaCl饱和溶液中溶质质量分数。④与NaCl相关的混合物分离和提纯等计算问题。笔者在引导学生计算训练时，采用三步走：第一步理解概念内涵与外延，理清量与量之间关系。第二步是数形结合辨认“计算尺”，写出计算代数式，画出量与量之间关系函数图像。第三步仿照笔者所讲例题、课本的习题，自编计算题，用“计算尺”比对解题，然后班级交流，笔者点评矫正。这样训练是引导学生把数学计算方法、思维方法换元成化学计算方法和逻辑思维，对化学计算概念进行数量、数形分析、抽象概括，以达熟练应用。通过训练，学生对化学计算问题学习普遍感觉轻松。
5 课后习题练习，“发散”改编增效
教材每个章节后面设置了一些巩固知识的练习题。对练习题通常处理方法是：学生把习题抄做在作业本上，交给教师批改。殊不知，这种机械抄题训练让学生索然无味，部分学生把它当作应付老师的差事。笔者在引导学生对课后习题训练时，采取了三个步骤：第一步让学生熟读原题，找出知识点，并与课堂所学知识点进行比较，看是否有增减，反思在理解上是否发生歧意或偏差，对所学知识再认识、真理解。第二步进行“问题”发散。学生仿照原题及知识点，选择自己熟悉且与知识点相联系的材料，自编习题并解答自己提出的问题。第三步是交流修正。让学生分组讨论自编的习题和答案，进行正误判断，互相纠正不准确之处和错误，分析错误原因。
这样的训练避免学生把作业练习当负担、当差事的惰性心理产生，避免学习过程中囫囵吞枣、不求甚解；促进学生平时对工农业生产、日常生活、环境与卫生健康……等与化学知识相关信息的关注、思考、收集及简单处理能力培养，促进对知识的真正理解。只有真理解了知识才能去发现与知识相关的问题材料，联系实际提出化学问题并解决之。
练习不仅是学的方式方法，也是教的艺术。有效练习所涉及的因素是多方面的，不同内容训练方式不同，不同学生对同一知识点训练方法也有多样。教师在引导学生练习时，要遵循学生认知程序的顺序性；知识内容的内在逻辑联系性、系统完整性；训练步骤的渐进性；训练强度的适度性来进行。切忌内容杂乱、花样翻新的“题海”式、“背题应考”式训练。而是让学生在独立思考与相互交流过程中，取长补短，拓展知识视野。在独立思考练习中，给学生自由思考时间、创新空间，在交流中给每个学生展示学习效能的机会，让学生在感动、奋进的喜悦心境中练习，并在训练中创新自己的学习方法和技巧，从而提高获取、内化、巩固知识技能的效率，以期培养学生严谨的科学态度。