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摘 要：想象不但是人类学习以及智力活动的翅膀，更是创造性思维心理基础构建的基础，学生的想象能力若能更好的发展，能有助于学生的思维深化。小学语文教学活动中，为能更好培养学生的想象能力，先要提升语文课堂教学的效率，让学生的想象能力能在课堂范围内更好的激发出来，使得学生的视野开拓，思维多样，进而提高语文课堂的教学效果。基于此，本文对小学语文教学中学生想象力培养进行了探讨。
关键词：小学语文；中学生；想象力；培养
小学语文教学活动中，对小学生的想象能力进行培养，能更好的提升学生的学习效率与语文素养，因为想象能力是培养学生思维的有效方式之一，学生思维能力的发展与想象能力之间有着紧密的联系。所以，激发与培养学生的想象能力，能让学生的思维得到全面发展，学生的想象能力得到更好的发挥，让语文教学的效果更佳。
一、悉心观察，丰富学生的表象
很多的发明创造都是在实际生活观察中，对其中的某类现象有所了解，在受到启示以后获得的发明。其中包括飞机的制造、锯子的发明等，通过观察能在情感累计和认知的过程中，存储这些表象内容，让学生的创新意识得到更好的培养。日常语文教学活动中，教师先要让学生积极的对事物进行观察，并调用学生的多层感官，感知事物的各个方面，可以用眼睛去看，用鼻子去闻，或者用手去触摸。另外要重视引导学生边观察边想象的能力，让自己独有的情感体验能融汇其中。否则学生对事物的观察则是走马灯，只能肤浅的认知事物，文章的表述无论从语言到形式都是平淡无奇，让人感觉没有太多的生气，很难体现出真情实感。在教学活动中为能更好的培养学生的观察能力和想象能力，教师应经常带领学生去接触大自然环境，通过感知世界的美好，让学生写出具有真情实感的文章。春天带领学生走进公园，走到野外探寻春的气息和足迹；夏天，带领学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐，继而欣赏到荷叶的芬芳和魅力；秋季带领学生去郊外游玩，感受到秋叶的美丽。教师在引导学生进行观察的过程中，能让学生借助合理的想象，逐步培养学生的各项思维，让学生能够写出生动形象，情感真挚的优秀佳作。
二、读中感悟，激发学生的想象
小学语文教学的过程中，教师可以使用不同形式的阅读方式，让学生的思维得到更好的启发，让学生能在阅读的过程中获得更多的想象，进而能有所感悟，深刻的认知与理解课文内容。想象能力在人的大脑中能通过事物的再现更好的体现出来，且能创设出各类新的形象，继而能让学生的现象能力得以发展。例如，小学课文中有很多关于古诗词的写景状物文章，教学的时候教师先要引导学生进行一边阅读一边思考，进而领会作者想要表达的情感。例如，在学习刘禹锡的《望洞庭》，教师要引导学生对全詩进行简单的理解，然后让学生体会到作者的心境，最后让学生通过阅读诗句能对洞庭湖的柔美有新的认知，并表现出水面平静如水的情景，从而能对诗歌的描述产生深刻的体会，对自然景观产生喜爱之情。
三、拓展空间，培养小学生的想象能力
小学语文阅读教学中，教师要让学生能走进自然，融入到社会生活中来，并为学生营造良好的想象空间。由于语文是源于生活的，所以生活中的素材才是语文学习中不可或缺的内容，教学就要走出课堂，让学生能广泛的接触到生活，进而能亲近自然，将课堂知识与现实生活的知识紧密的融合在一起，以获得较好的教学效果。例如，在指导学生写秋天的景物，学生没有太多可以想象的内容。所以在秋天这个季节里，教师让学生观察所能看见的事物，有的学生能看见郊外的田野开始收获，远处的山开始变成了金黄色，教师让学生在假期的时间里多接触自然、感受自然，让学生通过认真的观察，进行大胆的现象，进而用以调动学生的学习积极性，使得全体同学具有良好的参与热情，能在素材搜集中，写下内容的独特感受，进而回归到课堂上，让学生能有东西可以写，有内容可以想象，写作教学活动的开展也变得更得心应手。
在写作过程中，教师可以为学生布置一些具有创意性的作文题目，让学生的想象能力被更好的激发出来。教师给学生创设一种情景，让学生能在奇思妙想中，大胆的对新世界进行设计。例如，在学习《凡卡》以后，教师让学生以《凡卡回到家乡》为题目，进行续写，很多学生根据课文内容开展续写，大胆且合理的想象，能让学生具有独特的视角，进而写出具有创意的好文章。
四、分角色读文章，培养学生的想象能力
小学语文教学过程中，学生具有极强的想象能力，部分学生头脑中存有空白的原因是不愿与人进行交流。若教师进行细致的观察就能发现，平时十分喜爱交流的学生，头脑中会出现浮想联翩的情况；而对于部分不乐于进行交流的学生，很多时候会出现交流得空白局面，原因是他们之间的交流与互动较少，语文知识的输出也会减少。作家之所以能创作出来比较好的作品，原因是他们真正的接触社会，而不是在家闭门造车，所以学生进行语文学习的时候适度的进行知识的输入十分必要。其中使用分角色朗读和小组合作的方式，能让师生之间的交流效果更佳。特别是对于一些情节十分详细，故事性较强的问题，教师在教学中应通过适度引导学生理解人物的内心所想，进而组织学生编排合理的情景剧，让学生能将自己的想象转化为表演，在小组活动中进行相互间的学习与帮助，深化学生的想象能力。
五、结束语
想象可以说是取之不尽用之不竭的宝藏，所以在教学的过程中只要肯潜心的对教材中内容进行挖掘，就能获得较好的教学方法，进而能恰到好处的为学生进行大胆想象指导，让学生的想象能力得到激发，更好的提升学生的语文学习素养。
参考文献
[1]吝维霞.浅谈小学语文教学中学生想象力的培养[J].快乐阅读旬刊，2012（22）：117-117.
[2]杨东霞.浅谈小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：114-115.
[3]王亚丽.小学语文教学中学生想象力培养的探讨[J].少儿科学周刊：教育版，2014（1）：65-65.
关键词：小学语文；中学生；想象力；培养
小学语文教学活动中，对小学生的想象能力进行培养，能更好的提升学生的学习效率与语文素养，因为想象能力是培养学生思维的有效方式之一，学生思维能力的发展与想象能力之间有着紧密的联系。所以，激发与培养学生的想象能力，能让学生的思维得到全面发展，学生的想象能力得到更好的发挥，让语文教学的效果更佳。
一、悉心观察，丰富学生的表象
很多的发明创造都是在实际生活观察中，对其中的某类现象有所了解，在受到启示以后获得的发明。其中包括飞机的制造、锯子的发明等，通过观察能在情感累计和认知的过程中，存储这些表象内容，让学生的创新意识得到更好的培养。日常语文教学活动中，教师先要让学生积极的对事物进行观察，并调用学生的多层感官，感知事物的各个方面，可以用眼睛去看，用鼻子去闻，或者用手去触摸。另外要重视引导学生边观察边想象的能力，让自己独有的情感体验能融汇其中。否则学生对事物的观察则是走马灯，只能肤浅的认知事物，文章的表述无论从语言到形式都是平淡无奇，让人感觉没有太多的生气，很难体现出真情实感。在教学活动中为能更好的培养学生的观察能力和想象能力，教师应经常带领学生去接触大自然环境，通过感知世界的美好，让学生写出具有真情实感的文章。春天带领学生走进公园，走到野外探寻春的气息和足迹；夏天，带领学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐，继而欣赏到荷叶的芬芳和魅力；秋季带领学生去郊外游玩，感受到秋叶的美丽。教师在引导学生进行观察的过程中，能让学生借助合理的想象，逐步培养学生的各项思维，让学生能够写出生动形象，情感真挚的优秀佳作。
二、读中感悟，激发学生的想象
小学语文教学的过程中，教师可以使用不同形式的阅读方式，让学生的思维得到更好的启发，让学生能在阅读的过程中获得更多的想象，进而能有所感悟，深刻的认知与理解课文内容。想象能力在人的大脑中能通过事物的再现更好的体现出来，且能创设出各类新的形象，继而能让学生的现象能力得以发展。例如，小学课文中有很多关于古诗词的写景状物文章，教学的时候教师先要引导学生进行一边阅读一边思考，进而领会作者想要表达的情感。例如，在学习刘禹锡的《望洞庭》，教师要引导学生对全詩进行简单的理解，然后让学生体会到作者的心境，最后让学生通过阅读诗句能对洞庭湖的柔美有新的认知，并表现出水面平静如水的情景，从而能对诗歌的描述产生深刻的体会，对自然景观产生喜爱之情。
三、拓展空间，培养小学生的想象能力
小学语文阅读教学中，教师要让学生能走进自然，融入到社会生活中来，并为学生营造良好的想象空间。由于语文是源于生活的，所以生活中的素材才是语文学习中不可或缺的内容，教学就要走出课堂，让学生能广泛的接触到生活，进而能亲近自然，将课堂知识与现实生活的知识紧密的融合在一起，以获得较好的教学效果。例如，在指导学生写秋天的景物，学生没有太多可以想象的内容。所以在秋天这个季节里，教师让学生观察所能看见的事物，有的学生能看见郊外的田野开始收获，远处的山开始变成了金黄色，教师让学生在假期的时间里多接触自然、感受自然，让学生通过认真的观察，进行大胆的现象，进而用以调动学生的学习积极性，使得全体同学具有良好的参与热情，能在素材搜集中，写下内容的独特感受，进而回归到课堂上，让学生能有东西可以写，有内容可以想象，写作教学活动的开展也变得更得心应手。
在写作过程中，教师可以为学生布置一些具有创意性的作文题目，让学生的想象能力被更好的激发出来。教师给学生创设一种情景，让学生能在奇思妙想中，大胆的对新世界进行设计。例如，在学习《凡卡》以后，教师让学生以《凡卡回到家乡》为题目，进行续写，很多学生根据课文内容开展续写，大胆且合理的想象，能让学生具有独特的视角，进而写出具有创意的好文章。
四、分角色读文章，培养学生的想象能力
小学语文教学过程中，学生具有极强的想象能力，部分学生头脑中存有空白的原因是不愿与人进行交流。若教师进行细致的观察就能发现，平时十分喜爱交流的学生，头脑中会出现浮想联翩的情况；而对于部分不乐于进行交流的学生，很多时候会出现交流得空白局面，原因是他们之间的交流与互动较少，语文知识的输出也会减少。作家之所以能创作出来比较好的作品，原因是他们真正的接触社会，而不是在家闭门造车，所以学生进行语文学习的时候适度的进行知识的输入十分必要。其中使用分角色朗读和小组合作的方式，能让师生之间的交流效果更佳。特别是对于一些情节十分详细，故事性较强的问题，教师在教学中应通过适度引导学生理解人物的内心所想，进而组织学生编排合理的情景剧，让学生能将自己的想象转化为表演，在小组活动中进行相互间的学习与帮助，深化学生的想象能力。
五、结束语
想象可以说是取之不尽用之不竭的宝藏，所以在教学的过程中只要肯潜心的对教材中内容进行挖掘，就能获得较好的教学方法，进而能恰到好处的为学生进行大胆想象指导，让学生的想象能力得到激发，更好的提升学生的语文学习素养。
参考文献
[1]吝维霞.浅谈小学语文教学中学生想象力的培养[J].快乐阅读旬刊，2012（22）：117-117.
[2]杨东霞.浅谈小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：114-115.
[3]王亚丽.小学语文教学中学生想象力培养的探讨[J].少儿科学周刊：教育版，2014（1）：65-65.